杜瑩

摘要：微課作為一種新型的教學(xué)方式，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，將其應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可提升教學(xué)質(zhì)量和效率，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。教師在使用微課時(shí)要考慮到學(xué)生的興趣愛好和教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的微課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮出微課在教學(xué)中的積極作用，突出微課的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：微課? 初中數(shù)學(xué)? 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.6

一、概念教學(xué)中應(yīng)用微課

數(shù)學(xué)概念反映客觀對(duì)象的空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)，是學(xué)好理論知識(shí)、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系的基石。但是，實(shí)際教學(xué)效果顯示數(shù)學(xué)概念教學(xué)效果較差，尤其是初中數(shù)學(xué)概念的抽象性特點(diǎn)更為明顯，并且有很多概念知識(shí)比較相似，存在著分辨不清的情況，學(xué)生對(duì)基本概念理解不透徹，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師可以將微課應(yīng)用在概念教學(xué)中，使其全面理解和掌握概念知識(shí)。教師將概念以簡(jiǎn)單易懂的方式制作成微課，直觀的體現(xiàn)概念，并且將相近的概念進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，激活學(xué)生思維，使其準(zhǔn)確區(qū)分概念，進(jìn)而掌握概念。例如：在講解平行四邊形時(shí)，教師利用PPT教學(xué)，且與屏幕錄像技術(shù)結(jié)合，制作時(shí)常在5分鐘以內(nèi)的視頻，將解相關(guān)的概念知識(shí)和性質(zhì)，在這樣的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生沒(méi)有將其與菱形、矩形的相關(guān)概念混淆在一起，教學(xué)效果非常好。

二、重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)中應(yīng)用微課

作為初中數(shù)學(xué)教師，在使用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)中使用微課。教師制作的微視頻時(shí)間一般控制在3分鐘至5分鐘，指導(dǎo)和總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)橐曨l的時(shí)間較短，學(xué)生更容易集中注意力學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量;同時(shí)，也可以將重難點(diǎn)分解成幾個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，制作成幾個(gè)微視頻進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握重難點(diǎn)內(nèi)容。例如：學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容分解成兩個(gè)微視頻，在學(xué)生掌握冪的乘方相關(guān)知識(shí)后，在講解積的乘方，即將難度較高的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化為兩個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，更有利于學(xué)生吸收，使其盡快掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)的每個(gè)單元中都有重難點(diǎn)知識(shí)，想要保證這部分內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量，就需要教師簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，為微課以錄制微視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅在時(shí)間和空間上沒(méi)有學(xué)習(xí)限制，還能夠?qū)⒅仉y點(diǎn)內(nèi)容分解，以模塊方法進(jìn)行教學(xué)，有效降低教學(xué)難度和學(xué)習(xí)難度，最終提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力，保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合實(shí)際情況推廣并積極使用微課。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)應(yīng)用微課

自主學(xué)習(xí)能力是伴隨學(xué)生終身的一種素質(zhì)，一個(gè)善于學(xué)習(xí)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率更好，學(xué)習(xí)效果更好。初中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)合理使用微課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。微課最主要的優(yōu)點(diǎn)就是沒(méi)有時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間來(lái)安排學(xué)習(xí)。如果學(xué)生的自主學(xué)習(xí)較差，可能就會(huì)出現(xiàn)停留在表面的學(xué)習(xí)，或者是根本沒(méi)有學(xué)習(xí)，這將會(huì)影響學(xué)生進(jìn)步。因此，教師在使用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要適當(dāng)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果，確保學(xué)生利用微課進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。同時(shí)，微課教學(xué)模式也是學(xué)生展示自我的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中互相學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)，可促進(jìn)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，逐漸提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如：教師在完成勾股定理的教學(xué)時(shí)，將微課資源發(fā)送給學(xué)生，要求學(xué)生利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，并且在下節(jié)課教學(xué)之前檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以此督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課

復(fù)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。但是，初中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、復(fù)習(xí)時(shí)間短、內(nèi)容較多，且學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，如何在復(fù)習(xí)階段提升全體學(xué)生的能力和成績(jī)，是教師面臨的重點(diǎn)問(wèn)題。為使學(xué)生能夠進(jìn)步，扎實(shí)的掌握知識(shí)，很多時(shí)候采用題海戰(zhàn)術(shù)復(fù)習(xí)，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。以平行四邊形這個(gè)單元的復(fù)習(xí)教學(xué)為例，教師可以總結(jié)歸納單元知識(shí)點(diǎn)，按照知識(shí)點(diǎn)錄制不同難度的微課視頻和常見題型的解題思路，要求的在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)。而后回到課堂教學(xué)時(shí)，教師組織學(xué)生以小組合作、互相評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行教學(xué)，教師補(bǔ)充評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)微課教學(xué)環(huán)節(jié)可有效提升學(xué)生能力，學(xué)生的積極性也會(huì)有大幅度提升。可見，微課在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用具有不容忽視的作用。

總結(jié)：微課是一種緊隨時(shí)代與課改腳步發(fā)展的教學(xué)模式，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中非常有效的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生掌握好自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)性，并且能夠減少教師工作壓力，為教學(xué)注入新的活力。因此，教師在使用微課時(shí)要盡量利用其優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在微課教學(xué)中收獲更多的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉陽(yáng)，微課，建構(gòu)高效課堂的催化劑——芻議微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]中華少年2017（31）：117-118