摘要：近年來(lái)，在新時(shí)代教育時(shí)代背景下，小學(xué)素質(zhì)教育階段的動(dòng)手實(shí)踐能力教學(xué)已經(jīng)逐步成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)。本手從動(dòng)手實(shí)踐操作能力培養(yǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性分析出發(fā)，給出提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂動(dòng)手實(shí)踐操作能力的有效措施，從而提高和達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量質(zhì)變的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 實(shí)踐操作? 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5

1動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性

1.1有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，促使教學(xué)質(zhì)量和效率的提升

基于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，大部分的學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)階段后課堂注意集中能力相對(duì)較弱，而小學(xué)課堂的時(shí)長(zhǎng)相對(duì)較長(zhǎng)，因此需要教師結(jié)合教學(xué)需求，采用多元化的教學(xué)模式和方式來(lái)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使教學(xué)質(zhì)量和效果的不斷提升。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)科目教學(xué)與其他科目相比，其對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求較高，其不僅需要學(xué)生熟練的掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)具備將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的能力，從而真正的做到學(xué)以致用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，有助于進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生成為教師活動(dòng)的主體，從中不斷激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，從而為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)階段的整體教學(xué)質(zhì)量的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)^[1]。

1.2 有助于提升學(xué)生的綜合全面發(fā)展

豐富多彩的動(dòng)手操作活動(dòng)對(duì)于提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)有著不可替代的作用，因此通過(guò)多云化的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的開展，學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題的解決中去，并從中形成細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和生活態(tài)度，達(dá)成學(xué)生綜合身心素養(yǎng)能力全面發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。

2提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂動(dòng)手實(shí)踐能力的有效措施

2.1營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，設(shè)立科學(xué)合理的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)

現(xiàn)階段，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和因素的影響，我國(guó)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)階段還存在教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容過(guò)分依賴教材，這使得不少學(xué)生對(duì)于相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)課堂失去興趣，久而久之就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量大幅下降，因此為了改善這一問題就需要教師結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際制定科學(xué)的數(shù)學(xué)課堂動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)技術(shù)，將寓教于樂的教學(xué)方法應(yīng)用貫通道數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作感受到數(shù)學(xué)課堂的樂趣和魅力，這不僅能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，同時(shí)有助于學(xué)生更好的將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生活當(dāng)中，從而為將來(lái)更好的步入社會(huì)進(jìn)行更深層次的動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)^[2]。

2.2合理的把控小學(xué)數(shù)學(xué)課堂動(dòng)手實(shí)踐操作，設(shè)置科學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

與其他階段教學(xué)不同，小學(xué)階段的學(xué)生雖然身心發(fā)展還不是很成熟，但是他們對(duì)于新鮮事物卻有著高于成年人的接受學(xué)習(xí)和模式能力，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)階段采用多樣化的動(dòng)手實(shí)踐操作模式對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力有著不可替代的作用，對(duì)此這就需要教師在實(shí)際的教學(xué)中合理的安排和把控小學(xué)數(shù)學(xué)課堂動(dòng)手操作教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，從而確保數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐課堂教學(xué)工作的順利進(jìn)行，促使整體教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變層次的提升。例如，江蘇省某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解基礎(chǔ)的加減運(yùn)算法則的時(shí)，就通過(guò)形象舉例的教學(xué)方式加深學(xué)生對(duì)加減運(yùn)算的法則的理解，采用讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手尋找身邊熟悉的物品方法來(lái)推斷數(shù)學(xué)出加減數(shù)學(xué)運(yùn)算的正確結(jié)果，以確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

2.3采用情境教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合動(dòng)手實(shí)踐操作能力

基于小學(xué)階段學(xué)生的活潑好動(dòng)和注意力集中不高的特點(diǎn)需求，如何能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，提高他們的動(dòng)手實(shí)踐操作能力的有效性已經(jīng)成為社會(huì)各界普遍討論和關(guān)注的話題。對(duì)此這就需要教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，并通過(guò)情景引入模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性和活力，同時(shí)借助現(xiàn)代信息多媒體信息技術(shù)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的提升。例如，某教師在講解加減運(yùn)算方法時(shí)，在課前預(yù)習(xí)階段讓學(xué)生收集好多卡通圖片，而后在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)將數(shù)字信息轉(zhuǎn)化成卡通動(dòng)物數(shù)量的變化來(lái)加深對(duì)于加減運(yùn)算方法和技巧的掌握，促使和幫助學(xué)生掌握更多的動(dòng)手實(shí)踐操作技能，確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改成果不斷深入發(fā)展新時(shí)代教育背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師不僅需要注重?cái)?shù)學(xué)理論知識(shí)的內(nèi)容的教學(xué)，同時(shí)需要傳授和引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐操作方式方法，進(jìn)而發(fā)揮動(dòng)手實(shí)踐操作教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的積極性，從而為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余江.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生動(dòng)手操作有效性的探討[J].課程教育研究 （學(xué)法教法研究），2016（32）：56.

作者簡(jiǎn)介：吳梅（1972-），女，漢族，海南東方人，大專，一級(jí)教師，主要研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。