董樹冬 李士波

摘 要：小學是學生開展學習生活的基礎教育階段，數(shù)學作為一門基礎學科，是小學基礎教育的重要組成部分。近幾年，我國開展新課標改革，隨著新課改地不斷深入，學校及教師也越來越重視學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學數(shù)學的學科核心素養(yǎng)主要是為了培養(yǎng)學生的思維意識，鍛煉其分析問題、解決問題的能力，為日后的學習發(fā)展提供保障，這也就需要小學數(shù)學教師開展科學化、體系化的教學模式。本文筆者就如何培養(yǎng)小學學生的數(shù)學核心素養(yǎng)提出了建議，僅供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學 學科核心素養(yǎng) 培育方法 基本路徑

引言

數(shù)學這一門學科對學生的邏輯能力和思維能力都具有較高的要求，是一門邏輯性、嚴謹性較強的理科學科，對學生能力的培養(yǎng)主要由兩部分組成：培養(yǎng)其邏輯思維的能力，培養(yǎng)其計算運算的能力。教師則需要從數(shù)學模型、思維觀念、數(shù)據分析、抽象知識、理論知識等方面著手開展相關的教學，進而實現(xiàn)科學化、體系化的教學模式，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

一、什么是小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)

學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)首先需要具備科學、嚴謹?shù)睦砟?，在教育領域中具有較高的普及性和價值性。學科核心素養(yǎng)的培育應根據小學數(shù)學的相關理論為依據，并將其融入各類教學方式中，最終較為普遍地實現(xiàn)教學目的，能夠較好地推進我國教育事業(yè)的發(fā)展和建設。同時，該素養(yǎng)也對學生提出了相關的要求，需要其在學習數(shù)學知識的過程中培養(yǎng)并掌握綜合性的學習技能，建立完善的思維結構。數(shù)學學科的核心素養(yǎng)是學生在不斷地學習并掌握新知識的過程中建立起來的，具有持續(xù)性、綜合性和科學性，對于其在今后生活中學習知識、認識事物、分析問題等都具有較大的影響。如果學生掌握了小學數(shù)學的核心素養(yǎng)，那么其在日常生活中面對的問題無論是否與數(shù)學有直接聯(lián)系，都能夠較為容易地從數(shù)學的角度思考問題，能夠較為理性地看待問題、解決問題^[1]。

二、培養(yǎng)學生的小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)的基本路徑

1.理解教材內容，根據教材培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

數(shù)學核心素養(yǎng)體現(xiàn)在學生是否掌握完善的學習技能和技巧，并利用此類技能構建完善的數(shù)學思維和方法，能否將課堂知識應用到日常生活當中實現(xiàn)價值。這些都需要學生從基本知識入手，需要掌握教師在課堂中講述的知識，理解教材中的內容。教師則需要自課前認真進行備課，同教研組的人員應對教材認真研究研討，分析每一道練習題中考察的知識點，理解相似知識點之間的內在聯(lián)系，抓住教材的核心內容，將培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)加入教學計劃當中，有利于教師在授課過程中將其落實，提高同學們的學習效率和質量^[2]。在學習三角形的過程中，教案中明確要求讓同學們掌握三角形的定義、周長和面積的計算方法、面積計算公式，并能夠將其運用到生活當中以解決實際問題，教師不僅需要完成此類授課目標，還需要幫助同學們樹立空間意識、應用意識的觀念，使其能夠做到知識能力的轉化，利用已掌握的知識推導相關的知識內容，從而實現(xiàn)根據教材內容培養(yǎng)同學們的核心素養(yǎng)。

2.在教授數(shù)學知識和技能的過程中實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育

教師教授同學們知識和技能時，能夠使其在學習過程中提高自身的綜合素質，有利于今后的發(fā)展。小學數(shù)學教材中有許多抽象的內容，這些概念、理論、公式、定義等內容都是極為重要的基礎知識，所以小學教師在授課過程中要引導同學們樹立正確的學習觀念，在課堂中建立完善的知識體系和理念，從而讓同學們掌握正確的學習方法，提高在自身的綜合素質。教師還可以利用多媒體等現(xiàn)代化的設備和技術，幫助同學們理解知識、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在學習乘法時，教師就可以借助多媒體設備，將課本知識轉換為圖片或者動畫的形式，讓同學們認真觀察，從加法出發(fā)，一步步引導同學們認識乘法，最后從實際生活出發(fā)，學校組織同學們外出春游，一輛車能夠坐四十人，一共租了七輛車，問總共能坐多少人。利用多個相同的整數(shù)進行相加引出計算更為簡潔的乘法，使同學們能夠掌握乘法知識，學會計算方法和表達形式，最終在授課過程中實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育。

3.在分析解決問題的過程中實現(xiàn)

教師若想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就需要將其規(guī)劃到課程大綱當中，融入學生的整個學習生活當中。小學數(shù)學的教學目的在于培養(yǎng)學生的各項基本能力和綜合素質，為今后的學習發(fā)展打下良好的基礎，并能夠實現(xiàn)將所學知識應用到實際生活當中，能夠分析問題、解決問題，在這個過程中不斷加深對知識的印象和掌握程度，提高同學們思維能力和解題能力^[3]。教師在課堂授課過程中可以將自己身邊的生活問題引入到課堂當中，例如，在同學們學習整數(shù)和小數(shù)的乘法后，教師可以將電費的計算問題應用到課堂當中，列舉自己家近三個月每個月的用電量，并告知同學們電費是0.5元/度，讓同學們計算教師家中每個月要交多少錢的電費，三個月總共要交多少錢的電費。利用這種方法不僅能夠幫助學生學習新知識，還能夠鞏固以前的知識，在計算過程中提升自身的計算能力和分析能力，進而提升學科核心素養(yǎng)。

結語

小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培育需要教師長期堅持，在授課過程中穩(wěn)扎穩(wěn)打一步步提升同學們的綜合素質和各項技能，在教學過程中將核心素養(yǎng)的培育應用到整個課堂當中，鍛煉同學們的解題能力、分析能力、計算能力，能夠將知識運用到實際生活當中，提高課堂的教學質量和教學效率，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1]周淑紅.小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].哈爾濱師范大學，2017.

[2]于嘉文.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革實踐研究[D].沈陽大學，2018.

[3]陳六一，劉曉萍.小學數(shù)學核心素養(yǎng)要素分析與界定反思[J].中小學教師培訓，2016，05：57-60.