李陽初

【摘 要】新課程教學目標著重提出，教學過程要使學生養(yǎng)成積極地學習態(tài)度和自主學習的能力。學生們是否擺正自己的學習態(tài)度，不僅僅影響著自己的學習成績，而且也關(guān)系到學生個人的性格形成和前途的發(fā)展，所以研究高中化學教學中學生自主學習態(tài)度得培養(yǎng)是一項具有實質(zhì)意義的課題活動，對學生們的終身發(fā)展也頗具有現(xiàn)實意義。而就此，筆者將通過本文，就高中學生課程學習特征方面，針對化學課堂教育中針對他們自主能力及意識培養(yǎng)展開細致的研究，同時著重于探索在化學課堂中，強化學生自主性以及自主意識的關(guān)鍵性與重要性的途徑進行詳細的探索，同時指出培養(yǎng)學生自主學習能力等有效策略，其中涉及學習認識的提高、興趣的激發(fā)、情感的自主調(diào)控及自主行為方式的培養(yǎng)策略。在教學過程中使學生們清楚的明白自己的責任和學習的目標，做好自我學習的調(diào)節(jié)，發(fā)揮自身的能力，提高學習成績。

【關(guān)鍵詞】高中化學；自主能力及意識；培育方法

引言

隨著課程改革的深入化，目前多數(shù)教學都調(diào)整了教學理念，將學生作為教學的中心，而高中教學也不例外，除了不斷強化學生的自主性。同時讓他們能夠具備自主學習的意識，而且端正學習態(tài)度，最終保證自身知識水平的同步提升。

一、自主學習的定義

一般意義上的自主學習是學生通過各種方式方法和途徑，進行目的性的選擇學習，從而實現(xiàn)自己的自主性的發(fā)展。而我們所說的自主學習是學生們在老師的正確指引下，通過一定的教學方法和創(chuàng)造性的教育活動，來調(diào)動學生學習的積極性，從而完成學習的目標。這種學習方式，是在教師的指導下進行的，學生是課堂開展的主體，教學活動充滿能動性、自主性和創(chuàng)造性，而實現(xiàn)學生的自主性發(fā)展是教學活動的目的和要求。

二、培養(yǎng)學生自主學習的策略

（一）深化學生的學習熱情

就化學教學而言，課程本身具有得天獨厚的優(yōu)勢，特別是課程教學中，除了需要體現(xiàn)理論性，還需要結(jié)合實踐操作進行教學，即如實驗教學等。而在實驗的過程中，各種各樣形形色色的化學變化，以及幾種物質(zhì)在一塊產(chǎn)生的化學反應(yīng)，都可以帶給學生震撼和美的享受。例如，在課程“原電池的反應(yīng)機制”的講解過程中，教師可以通過將連接音樂賀卡的銅片及鋅片分別插在西紅柿內(nèi)部，而前者就可以播放音樂進行工作，這樣的化學實驗帶給學生的是驚奇，其實也激發(fā)了學生的求知欲望。有了這種學習的欲望，他們在日常學習過程中就會產(chǎn)生自主探索的意識。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境

問題是進行探知的前提，因為對萬事萬物產(chǎn)生了疑問，才有了探索的不竭動力。若學生對于所學的知識產(chǎn)生了疑問、好奇心，將學生置于問題的情境當中，帶著問題去思考學習。通過化學實驗創(chuàng)設(shè)問題情境是最為有效的一種方式。比如在講Al（OH）3這一節(jié)的內(nèi)容時，因為Al（OH）3是具有兩性的，在制備氫氧化鋁時加入氫氧化鈉，若是加入過量的話就不會制備成功氫氧化鋁。那這氫氧化鈉的量如何去控制呢？氫氧化鋁在什么樣的環(huán)境下可以穩(wěn)定存在？等一系列的問題讓學生去思考。然后教師可以安排學生自己動手實驗，去親身體會這些化學變化過程。其實不同的學生在這個實驗中得出的結(jié)果是有很大差別的，學生又會產(chǎn)生很大的疑問，這時老師帶領(lǐng)學生一起探討這些現(xiàn)象產(chǎn)生的化學反應(yīng)。

（三）以錯誤作為誘導，激發(fā)探索欲望

不管在任何學科的教學過程中，學生都會陷入錯誤的謬誤里出不來，找不到自己出錯的原因。這時教師可以踩住學生的出錯點，以此出發(fā)改正學生的錯誤觀點，帶領(lǐng)學生一起分析出現(xiàn)錯誤的原因。例如大多數(shù)的學生都認為只有點燃才可以燃燒，那么化學老師可以通過演示白磷自燃的實驗，讓學生產(chǎn)生疑問，主動自覺的去探究白磷自燃的原因。又比如老師可以讓學生寫出鈉與硫酸銅反應(yīng)的方程式，學生們會毫不猶豫的寫成2Na+CuSO4——Na2SO4+Cu這樣的式子，這時候老師不要急著告訴學生結(jié)果如何，而是讓學生們自己親自做實驗，檢驗結(jié)果的正確性。而學生在不斷探求、質(zhì)疑的環(huán)境中進行實踐，則可以產(chǎn)生濃厚的興趣，也同時會激發(fā)他們自主探尋的欲望與熱情，進而將自主探索作為一種日常學習的習慣。

三、結(jié)語

自主學習的態(tài)度是一個學生學習的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的一個重要的途徑，所以在高中化學教學過程中進行學生的自主學習態(tài)度的培養(yǎng)是必要的，并且是需要亟待實施的。高中化學老師應(yīng)當在傳統(tǒng)的教學方法基礎(chǔ)上改進自己的教學方法，不光教學生學習化學理論知識，更要努力的培養(yǎng)他們的學習態(tài)度和技巧，實現(xiàn)學生不光在課上學習而且在業(yè)余時間也會自覺主動的學習知識。自主學習能力和態(tài)度是時代精神的要求，是面向未來人才培養(yǎng)新的探索和實踐，只有學生具有自主學習態(tài)度，才能更好地促進學生生動活潑，主動發(fā)展，這也是體現(xiàn)學生主體性的基礎(chǔ)。所以高中化學教師應(yīng)當在新課程要求下，在滿足學生求知欲望下，進行多元的教學方法，讓學生在學習的過程中體驗到快樂，并且收獲到知識，從而全面提高自己的學習成績。

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