李美穎

摘要：問題意識作為一種主動探究問題的創(chuàng)造性思維，在社會科學(xué)研究中具有重要意義。基于問題意識，以高校思想政治理論課教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)問題意識的培養(yǎng)為主線，探討了高校思想政治理論課在教育理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面的現(xiàn)狀，并從問題意識出發(fā)，解決思想政治理論課在教育理念、教育內(nèi)容和教育方法中存在的問題，進(jìn)而讓問題意識在高校思想政治理論課的教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：問題意識 思想政治理論課 實(shí)現(xiàn)路徑

中圖分類號：G641? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）10-0150-02

高校思想政治理論課作為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化所需要的合格建設(shè)者和接班人的主要渠道，肩負(fù)著幫助青年學(xué)生走好人生路，做正直的人的重要使命。習(xí)近平總書記指出，高校要“幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高道德修養(yǎng)和精神境界，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，促進(jìn)身心和人格健康發(fā)展”。但是伴隨著社會環(huán)境的復(fù)雜多變，青年學(xué)生面臨著多元文化的沖擊，這些都需要高校思想政治理論課在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行整改。在此背景下，如何以問題意識為導(dǎo)向，改變思想政治理論課的不足，使其更好地指導(dǎo)青年學(xué)生的發(fā)展，是我們需要去探討研究并解決的大事。

一、問題介于此岸和彼岸之間

要想以問題意識為導(dǎo)向來指導(dǎo)高校思想政治理論課的發(fā)展，就要了解問題意識所包含的基本概念釋義。

1.問題的定義

問題的相關(guān)定義可以從最基本的方面入手。毛澤東在《反對黨八股》中提到：“什么叫問題？問題就是事物的矛盾?！痹谶@里，問題就是需要尋求化解或消除的矛盾，當(dāng)然也是我們需要論證和解答的論題。從認(rèn)知范疇來看，問題是我們尚未認(rèn)識到的一種認(rèn)知狀態(tài)，屬未知領(lǐng)域，但未知領(lǐng)域也可作詳細(xì)的區(qū)分：已經(jīng)意識到的和未曾意識到的。根據(jù)這一詳細(xì)區(qū)分，便可以得出，問題是一個未知領(lǐng)域，即觸及并嘗試回答和解決。借用馬克思的“此岸”和“彼岸”來說明問題的概念：問題存在于認(rèn)識的此岸和彼岸，如果問題在認(rèn)識的彼岸，我們從未認(rèn)識過，那它就不是問題;如果問題在認(rèn)識此岸，說明它是解決了的事情，也就不是問題了。問題應(yīng)該是我們接觸到、意識到并嘗試回答和解決的一類認(rèn)知對象。

2.關(guān)于如何尋找真問題

就學(xué)術(shù)研究而言，發(fā)現(xiàn)問題是首要環(huán)節(jié)。但問題發(fā)現(xiàn)卻是一個難點(diǎn)，必須經(jīng)過長期的、專門的學(xué)術(shù)訓(xùn)練才能正確辨別問題的真?zhèn)?。決定問題真假的條件有兩個：一是理論條件，二是實(shí)踐條件。作為理論條件要求真問題在邏輯上能自洽，自圓其說，成一家之言;作為實(shí)踐條件要求實(shí)踐中能夠舉證，二者皆不可省，凡是滿足這兩個條件的問題就是真問題。做到這兩點(diǎn)要求立論公允、材料詳實(shí)，并且在現(xiàn)實(shí)生活中能找到實(shí)際的例子來證明問題的存在價值。區(qū)分真假問題之后，接下來的步驟就是如何理解和描述問題，只有經(jīng)過這幾個步驟的追問和拓展，才有可能對這個問題作出界定，才能最終確定這個問題是真問題。人類知識就是在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)升華中不斷積累出來的;因此問題意識對任何學(xué)科都具有重要意義。

3.問題意識對高校思想政治理論課的重要性

問題意識是一種主動探究問題的創(chuàng)造性思維，具有問題意識的學(xué)生能積極思考并發(fā)現(xiàn)問題，并在頭腦中積極構(gòu)建問題框架，完善已有知識體系，主動思考，發(fā)散思維，進(jìn)而解決問題?！皬?qiáng)烈的問題意識，不僅有助于學(xué)術(shù)水平的提高，也有助于遏制低水平重復(fù)研究的不良學(xué)術(shù)之氣?！钡谝?，培養(yǎng)學(xué)生問題意識有助于提升課堂效果，使學(xué)生形成自主思考、自主探究的能力。傳統(tǒng)的思想政治理論課通常以課本內(nèi)容為主，并且以教師的一人言為主要特征，問題意識無從談起。只有讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考問題的習(xí)慣，并在過程中自我剖析、自我探究，帶著問題學(xué)習(xí)，才能更好地學(xué)習(xí)思想政治理論課。第二，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，有助于創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。中國傳統(tǒng)高校思想政治理論課已經(jīng)形成了這種模式，教師不再關(guān)心學(xué)生自主意識的培養(yǎng)，而是一味地對學(xué)生理論灌輸。新時代更加注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而問題意識的養(yǎng)成是體現(xiàn)學(xué)生是否具有創(chuàng)新能力的一個重要部分，在思考問題的同時也有助于嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。只有認(rèn)識到問題意識的重要性，才能推進(jìn)思想政治理論課更好的發(fā)展。

二、問題意識與高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀

高校思想政治理論課一成不變的發(fā)展模式，已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生不斷增長的需求。在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上存在的問題十分明顯，急需改變。在分析高校思想政治理論課現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，將問題意識融入課堂，實(shí)現(xiàn)課堂健康發(fā)展。

1.教學(xué)理念落后

傳統(tǒng)意義下的高校思想政治理論課的教育理念，存在著知識本位和教師本位的現(xiàn)象，課堂上教師作為傳輸知識的主體，學(xué)生只是學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。這樣的教學(xué)過程讓學(xué)生形成了不敢問、不想問和不去問的學(xué)習(xí)狀態(tài)，長此以往，學(xué)生的積極主動性得不到發(fā)揮，僅僅死記硬背課本上的具體知識，不去想問題背后存在的價值和意義，這種教育方法限制了學(xué)生的思考，學(xué)生沒辦法將課本上的理論內(nèi)化為自己的知識。因此，高校思想政治理論課要改變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生形成問題意識。

2.教學(xué)內(nèi)容僵化

高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容越來越傾向于知識灌輸，教學(xué)內(nèi)容“高高在上”，不貼近學(xué)生日常生活實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出了簡單死板和長期不變的特點(diǎn)。在以前傳統(tǒng)的思想政治教育中，教學(xué)內(nèi)容只是課程教材中的內(nèi)容，學(xué)生只是重復(fù)性地記憶教材的知識結(jié)論，缺乏理論和實(shí)踐相結(jié)合的過程，缺乏對認(rèn)識理論根源的認(rèn)識，最終會產(chǎn)生這種現(xiàn)象：學(xué)生只會接收教師傳遞的內(nèi)容而不會自己思考，進(jìn)而導(dǎo)致思想政治理論課的教學(xué)效果欠佳。

3.教學(xué)方法滯后

傳統(tǒng)思想政治理論課的教學(xué)方法，大多是“填鴨式”的教學(xué)方法，教師在課堂上以教材為中心，向?qū)W生灌輸大量的思政課理論，這種傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式以教師為主體，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，二者不進(jìn)行交流，封閉式的單向地灌輸使課堂像沉寂的死水，就算有問題意識也因?yàn)檎n堂教學(xué)方法而受限，主動探討問題的積極性也隨之下降，最終會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)排斥課程的現(xiàn)象，這些都不利于學(xué)生和課程的發(fā)展。

三、問題意識在高校思想政治理論課中的實(shí)現(xiàn)策略

運(yùn)用問題意識引導(dǎo)高校思想政治理論課，是高校教學(xué)過程中的一種創(chuàng)新模式，這種模式以問題意識為中心并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對高校思想政治理論課的革新和發(fā)展形成積極的助力?！叭魏沃卮髮W(xué)術(shù)成果的產(chǎn)生都是在面對事物發(fā)展的矛盾困惑時，展現(xiàn)出來的孜孜不倦的強(qiáng)烈的問題意識心理。”要使問題意識真正融入高校思想政治理論課，還需從教學(xué)理念、教學(xué)方法和教育內(nèi)容方面入手，優(yōu)化問題意識融入高校思想政治理論課的實(shí)現(xiàn)路徑和策略。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師作為教育者，是對學(xué)生有重大影響的人。因此必須從教師入手，促使其轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以“灌輸”和“啟發(fā)”相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)活動。在思想政治理論課教學(xué)活動中，通過課堂對學(xué)生進(jìn)行理論的熏陶，使學(xué)生對基本理論知識有感性認(rèn)識，結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)理念，在正確認(rèn)識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的問題意識，更好地在高校思想政治理論課中讓自己養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)真問題并解決的能力，最終讓學(xué)生形成問題意識和主體意識的教學(xué)理念。

2.從教材入手，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高校思想政治理論課的教育內(nèi)容是教學(xué)中的重要部分，要想使問題意識融入高校思想政治理論課，就要摒棄只以教材為全部內(nèi)容的教育體系，形成一個以問題意識為核心的教學(xué)內(nèi)容新結(jié)構(gòu)，以問題為導(dǎo)向去建構(gòu)教育內(nèi)容和全新的教育體系，在問題中凝練新的教育內(nèi)容。針對教育內(nèi)容，教師和學(xué)生都能提出自己的意見和看法，并在問題中不斷改進(jìn)和擴(kuò)充教育內(nèi)容。當(dāng)然，教育內(nèi)容也應(yīng)關(guān)注社會熱點(diǎn)和學(xué)生生活，避免空洞，以期達(dá)到源于教材又高于教材的境界。

3.建立問題引導(dǎo)式教學(xué)方法

傳統(tǒng)思想政治理論課多以“填鴨式”的方法為主，不利于學(xué)生發(fā)展。當(dāng)下應(yīng)建立以問題引導(dǎo)式為主要教學(xué)方法，多種方法綜合運(yùn)用。這種教學(xué)方法的應(yīng)用可以從教師和學(xué)生兩個維度出發(fā)。第一，從教師層面來講，教師應(yīng)該從學(xué)生感興趣的焦點(diǎn)問題出發(fā)，去建立教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中運(yùn)用文字、畫面和視頻等去啟發(fā)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自發(fā)地去探究。第二，從學(xué)生層面，學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，改變以往面對問題時的態(tài)度，要帶著問題主動與老師溝通，并在問題意識下構(gòu)建自己的理論體系，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。教師要根據(jù)不同情況自主的選擇適合課堂和學(xué)生的教學(xué)方法，思想政治理論課的教學(xué)方法改革，只有做到以法為主，多法運(yùn)用，才能滿足學(xué)生和課程發(fā)展的需求，達(dá)到教學(xué)效果的最佳化。

四、結(jié)語

綜上，在問題意識下改變高校思想政治理論課的課程體系勢在必行，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，問題意識導(dǎo)向下的思想政治理論課能提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自主性和自覺性。不斷地去探索新問題，在發(fā)現(xiàn)新問題的過程中培養(yǎng)問題意識，讓學(xué)生在問題意識下學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中查漏補(bǔ)缺，不斷提高高校思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量。

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責(zé)任編輯：楊國棟