謝榮

【摘要】為了能夠使中職教育更加貼近于社會，并加強(qiáng)中職學(xué)生的綜合素質(zhì)與發(fā)展，如今大部分中職學(xué)校都開始將教育觀念，由課堂教育轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣逃?，在這種情況下，如何將自身的情感寄予到語文作文中，就變成了中職語文作文教學(xué)的主要任務(wù)?；诖?，在本篇文章中先闡明了中職語文作業(yè)教學(xué)中生活元素滲透的主要意義，進(jìn)而針對中職語文作文教學(xué)中生活元素滲透的有效途徑，希望可以為相關(guān)人員起到微薄的參考幫助。

【關(guān)鍵詞】中職語文作文? 生活元素? 教學(xué)滲透

【中圖分類號】G71? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0092-02

在中職學(xué)校中展開語文作文教學(xué)時(shí)，將生活元素滲透其中的話，就能夠?qū)⒆魑慕虒W(xué)與日常生活相互結(jié)合，激發(fā)出學(xué)生對于作文學(xué)習(xí)的興趣與積極性。在我國教育有關(guān)部門提出的新課改中也明確提出，將情感教學(xué)滲透到作文教學(xué)中的相關(guān)理念，因此，就需要將日常生活與作文教學(xué)相互結(jié)合，從而有效提升學(xué)生的寫作能力。

一、中職語文作文教學(xué)中生活元素滲透的主要意義

在中職語文作文的實(shí)際教學(xué)中滲透生活元素的話，最為主要的意義有以下兩方面：第一增加語文作文教學(xué)中的情感。通過生活元素的滲透來引導(dǎo)學(xué)生對日常生活展開深入感悟，這種方法是教師按照自身的實(shí)際情況所構(gòu)成的教學(xué)方式，這樣就能夠增加與學(xué)生之間的情感互動，從而有效促進(jìn)學(xué)生對于語文作文的學(xué)習(xí)積極性與興趣，而且這種方式還能夠引起學(xué)生的真實(shí)感受，通過情感對日常生活展開重新了解，并以此來增加語文作文教學(xué)中的真實(shí)情感。第二培養(yǎng)語文作文教學(xué)中的情感。在教師針對學(xué)生自身的寫作能力展開培訓(xùn)時(shí)，一定要明確語文作文的中心思想，并在細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出情感上的轉(zhuǎn)變，所以只有與真實(shí)情感相互融合的作文才稱得上是優(yōu)秀作品，因此，在實(shí)際教學(xué)中就需要加強(qiáng)學(xué)生對于情感的表達(dá)能力，在學(xué)習(xí)某篇文章后讓所有學(xué)生深入了解作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心思想，并闡明自身在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)的真實(shí)感受，這樣不僅能夠通過語文作文教學(xué)中蘊(yùn)含的真實(shí)情感來培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，還能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建較為正確的價(jià)值觀[1]。

二、中職語文作文教學(xué)中生活元素滲透的有效途徑

1.利用生活元素創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在日常生活之中每天都有著各不相同的情景，這些情景之中具備豐富的情感，如果能夠針對日常生活之中的情景展開全面觀察的話，就可以從中領(lǐng)悟到生活的主要意義，而且這些情景也會成為優(yōu)質(zhì)的作文題材為學(xué)生提供參考。在展開語文作文的實(shí)際教學(xué)時(shí)，學(xué)生就需要掌握生活情景中蘊(yùn)含的道理與意義，再將自身情感與其相互結(jié)合，從而創(chuàng)新出更加優(yōu)質(zhì)的作文。除此之外，教師還可以在教學(xué)課堂中利用生活元素創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從而了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受，例如：中職學(xué)校在校內(nèi)舉辦了一場短跑競賽，當(dāng)競賽結(jié)束所有學(xué)生正處于歡快之中時(shí)，要求所有學(xué)生寫一篇作文，讓其寫出對短跑競賽的真實(shí)感受，而學(xué)生因?yàn)閰⑴c競賽之中每個人的想法都會有所不同，這樣就可以在第一時(shí)間寫出自身的感受，在作文之中充滿生活元素。

2.通過生活元素記錄日常日記

在學(xué)生的日常生活中不僅蘊(yùn)含了豐富的寓意，也包括酸、甜、苦、辣等方面的感受，既可以體現(xiàn)出充足的文化精神，也能夠呈現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心思想，通常針對日常生活展開細(xì)致觀察與總結(jié)的學(xué)生，都會具備較強(qiáng)的觀察能力，通過生活感悟到具有深意的道理。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)語文作文的過程中，就可以通過生活元素記錄日常日記，將自身在每一天所經(jīng)歷的事情記錄下來，并將自身的感受寫在其中，從而仔細(xì)感受其中的細(xì)節(jié)。另外，還可以在語文作文的教學(xué)課堂中，將自己記錄下來的日記閱讀出來，這樣其他學(xué)生就可以從中感受到最直接的情感。

3.結(jié)合日常生活發(fā)揮自身情感

語文作文的創(chuàng)作主要指的就是，學(xué)生將自身的真實(shí)感受與事件融入到作文之中，因此，在中職語文展開作文教學(xué)時(shí)，教師就可以將學(xué)生帶領(lǐng)到日常生活之中，例如公園或是廣場等，讓學(xué)生在日常生活中感受大自然的景觀與風(fēng)采，并通過真實(shí)感受表達(dá)出自身的內(nèi)心想法。當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生融入到日常生活時(shí)，在學(xué)生體驗(yàn)大自然的過程中就可以要求所有學(xué)生，對眼前的情景描寫一段短文，其中要體現(xiàn)出大自然的美麗風(fēng)采，這樣學(xué)生不僅能夠運(yùn)用自身的真實(shí)情感寫出語文作品，也能夠有效提高中職語文作文教學(xué)的質(zhì)量與效率[2]。

4.合理更新作文寫作理念

在將生活元素滲透進(jìn)中職語文作文教學(xué)中時(shí)，教師需要及時(shí)更新作文寫作的教學(xué)理念，使學(xué)生可以更加全面的發(fā)現(xiàn)生活中可以寫作的素材，將作文寫作平?；＠纾涸趯χ新殞W(xué)生進(jìn)行“表達(dá)與交流”這一教學(xué)單元時(shí)，就包含了對記敘文的“材料的選擇”這一課題。記敘文是學(xué)生自小學(xué)至初中都較為熟悉的一種文字寫作方式與表達(dá)方式，但因傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念促使學(xué)生在通過記敘文的方式寫作時(shí)，存在諸多問題。因此，就需要教師在教學(xué)的過程中及時(shí)轉(zhuǎn)變協(xié)作理念，將寫作貼近生活，將真實(shí)的生活元素融合進(jìn)寫作中。例如：當(dāng)學(xué)生在寫作的過程中可以結(jié)合自身的專業(yè)，將自身專業(yè)融合進(jìn)寫作中，如果學(xué)生的專業(yè)為行政管理時(shí)，就可以在寫作的過程中將自身的專業(yè)知識進(jìn)行編寫，在寫作的過程中可以寫部分關(guān)于神火類的報(bào)告或總結(jié)等，而如果學(xué)生的專業(yè)為工商管理時(shí)，就可以讓學(xué)生結(jié)合自身的專業(yè)編寫項(xiàng)目建議書或商業(yè)策劃書等。

5.全面轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

為了可以更好的將生活元素滲透進(jìn)中職語文作文教學(xué)中，就需要教師全面轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，從根本上為提高中職學(xué)生作文寫作能力提供良好的基礎(chǔ)保障。在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的過程中，可以通過以下幾個方面來實(shí)現(xiàn)：（1）需要明確以教育引領(lǐng)自主發(fā)展與教育奠基幸福人生為教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本、以生命為本、以生長為本、以生動為本，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感和幸福感，以教師引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基本途徑，以高效學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以創(chuàng)新為生命力，要求教師在教學(xué)中注入新內(nèi)容、新思維。（2）在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間和教師講授時(shí)間分配上，實(shí)施中學(xué)“20+20”的教學(xué)時(shí)間分配模式等。另外，還需要積極探索具有特色的學(xué)生自主學(xué)習(xí)與分組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的課堂新模式。

6.提高學(xué)生對語言的積累

語言積累對學(xué)生而言有著極為重要的意義與作用，同時(shí)對于學(xué)生寫作而言也會起到諸多幫助，因此教師在將生活元素滲透進(jìn)中職語文作文教學(xué)中時(shí)，就需要著重提高學(xué)生對于語言的應(yīng)用能力。只有學(xué)生們做到厚積薄發(fā)，把基礎(chǔ)知識穩(wěn)固打好，才能有效的讓學(xué)生提高自身的語言運(yùn)用水平。對此，教師應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施，提升學(xué)生們的語言底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生們的語文優(yōu)秀素養(yǎng)。（1）教師應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生背誦教材上的重點(diǎn)課文。背誦課文可以培養(yǎng)學(xué)生對于語言文字的感知，通過經(jīng)常背誦課文，可以潛移默化的讓學(xué)生在運(yùn)用語言文字時(shí)更得心應(yīng)手，對于其含義、規(guī)律自然而然的就會在學(xué)生的腦海中留下很深刻的印象。（2）教師應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生在課余時(shí)間盡可能的閱讀課外讀物，讓學(xué)生自己選擇一些喜歡的課外書籍，從中積累或者記錄一些美文美段美句美詞，這樣會非常有效的提高他們的文學(xué)底蘊(yùn)和文學(xué)素養(yǎng)。再者，教師應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生經(jīng)常參加課余時(shí)間的活動，讓學(xué)生做一個真真切切對生活有所感悟的有心人，在生活中豐富自身，積累所聽所聞的成語諺語以及歇后語，以此來更加有效更加容易的豐富學(xué)生自身的詞匯量。

結(jié)束語：

綜上所述，任何藝術(shù)都與日常生活之間有著較為緊密的關(guān)聯(lián)，但又遠(yuǎn)在生活之上，中職語文作文就屬于一種較為簡單的形式。無論是在如今還是在以后，作文都能夠體現(xiàn)出創(chuàng)作者的真實(shí)感受與生活，在中職語文作文中的主要基礎(chǔ)也是生活元素，因此，在開展語文作文的實(shí)際教學(xué)時(shí)，一定要將生活元素滲透其中，從而提高學(xué)生在寫作方面的能力與水平，還需要加強(qiáng)學(xué)生對于日常生活的觀察能力，并以此來確保語文作文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦頤和.探究生活元素在中職語文作文教學(xué)中的滲透[J]. 考試周刊， 2018（8）：54.

[2]王惠林.在中學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的措施[J]. 作文成功之路（上）， 2017（1）：11.