謝延學(xué)

摘要：隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，微課被廣泛的應(yīng)用于各階段各學(xué)科的教學(xué)中，不僅受到了教育者的關(guān)注，更受到了學(xué)生的青睞，應(yīng)用微課已經(jīng)成為了當(dāng)前教學(xué)的熱點(diǎn)話題。本文針對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課需要教師具備哪些要求以及如何應(yīng)用微課進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，希望能夠?yàn)榇龠M(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 微課? 要求? 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.2

新課改要求教師在教學(xué)時(shí)要突出學(xué)生在課堂的主體地位，即以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為主，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有力的學(xué)習(xí)條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課需要教師具備一定的創(chuàng)新思維以及教學(xué)手段，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有效的課堂環(huán)境。

1 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課對(duì)于教師的幾點(diǎn)要求

首先，教師應(yīng)具備應(yīng)用信息技術(shù)的能力，因?yàn)槲⒄n是一種視頻教學(xué)方式，在錄制到制作的整個(gè)過(guò)程都需要教師有一定的操作能力，雖然教師可以借助專業(yè)人員來(lái)制作，但實(shí)際的操作需要教師能夠?qū)⒄麄€(gè)教學(xué)進(jìn)行銜接處理，這樣才能為學(xué)生展示更有利于學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，教師應(yīng)具備創(chuàng)新思維以及教學(xué)設(shè)計(jì)能力。摒棄傳統(tǒng)教育理念是創(chuàng)新課堂的重要途徑，尤其是對(duì)于微課這種新興的教學(xué)方式而言，教師應(yīng)具備一定的創(chuàng)新思維，這樣才能結(jié)合當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)設(shè)計(jì)有效的微課內(nèi)容。創(chuàng)新思維應(yīng)體現(xiàn)在選材以及節(jié)奏上，教學(xué)設(shè)計(jì)能力體現(xiàn)在組織形式上，選題要科學(xué)，同時(shí)要適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，既要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還應(yīng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。最后，教師在應(yīng)用微課教學(xué)的過(guò)程中要積極的鼓勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，以此來(lái)更好的了解學(xué)生，有利于學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2簡(jiǎn)述在語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用微課策略

2.1運(yùn)用微課打造生動(dòng)有趣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究欲望

由于小學(xué)生年齡、心理和性格特征的因素，其形象思維相對(duì)更加發(fā)達(dá)。在語(yǔ)文教學(xué)中教師就應(yīng)充分利用好小學(xué)生這一特點(diǎn)，這也與微課自身形象、具體、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)相契合。為此，教師應(yīng)充分利用微課自身的優(yōu)勢(shì)及功能，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需求，為學(xué)生打造一個(gè)生動(dòng)、具體、形象、有趣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，給予學(xué)生直觀的感官刺激，讓學(xué)生徜徉在情境當(dāng)中，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)興趣，從而切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。比如，在講解《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，教師就可通過(guò)微課微視頻的形式給學(xué)生呈現(xiàn)西沙群島真實(shí)的場(chǎng)景，并讓學(xué)生觀看視頻時(shí)，互相交流、表達(dá)和討論。同時(shí)在微課中更具教學(xué)需求加入相應(yīng)的圖片、視頻等，提升微課趣味性和豐富性，有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)語(yǔ)文課堂的樂(lè)趣，更能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究、思考和質(zhì)疑，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀、理解以及思維、表達(dá)以及實(shí)踐創(chuàng)新等多方面能力都具有積極的推動(dòng)作用。

2.2合理運(yùn)用微課解決語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣需要教師積極引導(dǎo)才能逐漸形成。在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中存在一些內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)依然是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，教師就可合理的運(yùn)用微課的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)予以解決。比如，在講解《泊船瓜洲》這首古詩(shī)時(shí)，古詩(shī)詞一直以來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的意境理解能力較弱，從而影響教學(xué)效果。如果教師能夠通過(guò)微課的形式，將古詩(shī)句設(shè)計(jì)成微視頻的形式，將生澀難懂的古詩(shī)句變?yōu)樯鷦?dòng)形象的動(dòng)畫或視頻，則能夠更加容易讓學(xué)生所接受，從而更容易體會(huì)古詩(shī)的意境極大提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

2.3讓語(yǔ)文教學(xué)突破時(shí)間與空間的限制，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

語(yǔ)文課堂40分鐘的時(shí)間畢竟有限，由于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解能力存在客觀差異性，導(dǎo)致在課堂上避免不了的會(huì)漏掉一些內(nèi)容，從而影響最終的學(xué)習(xí)效果。微課在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用就能有效解決這一問(wèn)題。在微課堂中，包含語(yǔ)文課堂中所包含的所有知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，學(xué)生可將微課下載到電腦、硬盤等設(shè)備當(dāng)中，隨時(shí)隨地的觀看展開自主學(xué)習(xí)，并且也可對(duì)不懂和有疑問(wèn)的地方可以隨意的倒放反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和鞏固，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好條件和資源。微課該種功能其實(shí)突破時(shí)間與空間的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式更加自由、多樣，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升具有積極的推動(dòng)作用。微課自身具有知識(shí)點(diǎn)集中、時(shí)間短的特點(diǎn)，切實(shí)滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)也極大的提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)：

應(yīng)用微課，不僅需要教師有實(shí)際的應(yīng)用能力，更要求教師具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，教育的理念為教書育人，育人是重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是應(yīng)用微課教學(xué)的目標(biāo)，因此教師應(yīng)積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有利的學(xué)習(xí)條件。

參考文獻(xiàn)：

1.張玉彩.小學(xué)語(yǔ)文微課制作要注意的幾個(gè)問(wèn)題[J].考試周刊， 2014（7）：54-54.