劉佳

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步對(duì)人才提出了更加嚴(yán)格的要求，因此培養(yǎng)全面而自由發(fā)展的全能型應(yīng)用人才已經(jīng)成為了當(dāng)前教育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵所在。而學(xué)校和人才需求方面對(duì)于人才的評(píng)價(jià)也不再是單純的只看學(xué)習(xí)成績(jī)，而是使教書育人和人才培養(yǎng)恢復(fù)了它本來(lái)的單純性—全面而注重細(xì)節(jié)地培養(yǎng)學(xué)生們，讓他們?cè)趯?shí)際教學(xué)活動(dòng)中能夠獲得滿足自身發(fā)展的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識(shí)能力，以此來(lái)適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)進(jìn)程。傳統(tǒng)課堂在新課程改革下的確發(fā)生了很多可觀的改變，但傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代教育理念。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 初中? 語(yǔ)文? 作業(yè)布置? 策略研究

基金項(xiàng)目：課題名稱：初中語(yǔ)文作業(yè)布置方式的探究 網(wǎng)絡(luò)初審號(hào)：LN2018_1593? 2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB2993）成果

中圖分類號(hào)：G633.3

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，人才已經(jīng)不再意味著閉門造車的偽學(xué)霸了，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的定義是自身業(yè)務(wù)水平優(yōu)秀，并且能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)需要的人。初中時(shí)期是一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中尤為重要的一個(gè)時(shí)期，初中的學(xué)生們學(xué)習(xí)壓力大，課業(yè)負(fù)擔(dān)也很重，因此初中語(yǔ)文的作業(yè)布置調(diào)整顯得尤為重要。

在以核心素養(yǎng)為背景的模式下，學(xué)生們成為了教學(xué)活動(dòng)中的主角，從以前的學(xué)生們追逐教學(xué)大綱到現(xiàn)在的教材為學(xué)生們的全面自由發(fā)展服務(wù)。使作業(yè)不再成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生自發(fā)的需要，實(shí)現(xiàn)一個(gè)由被動(dòng)向主動(dòng)接受的轉(zhuǎn)變，就必須進(jìn)行作業(yè)形式上以及內(nèi)容上的改革，幫助學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)提高自身學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平及素養(yǎng)。

• 、加強(qiáng)課內(nèi)與課外的整合

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！弊鳛橐幻Z(yǔ)文教師，要將課本教材上的知識(shí)內(nèi)容活靈活現(xiàn)、生動(dòng)形象的傳授給學(xué)生，使其從課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，因此我們不能囿于課本教材之上，應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生打破課內(nèi)外的界限，做到活學(xué)活用。眾所周知，閱讀是學(xué)生信息的主要來(lái)源。所以我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)外的閱讀中來(lái)獲取信息、汲取精神，將學(xué)習(xí)語(yǔ)文從課本延伸到課外。

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和應(yīng)用，注重基本能力的訓(xùn)練，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促成學(xué)生的持續(xù)發(fā)展?！崩缭诮虒W(xué)活動(dòng)中，我們提出“自主積累式作業(yè)”，學(xué)生在課內(nèi)可以積累一些雅詞、優(yōu)美語(yǔ)句、相關(guān)文學(xué)常識(shí)、常規(guī)的文言文詞句、古詩(shī)詞名句及寫作的知識(shí);在課外可以做好課外閱讀和摘抄、資料的搜集和整理以及一些有趣的小故事的積累。長(zhǎng)此以往，這將會(huì)成為學(xué)生知識(shí)庫(kù)中一筆巨大的寶貴財(cái)富。

1. 、加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的“聯(lián)姻”

學(xué)習(xí)講究融會(huì)貫通，每個(gè)學(xué)科之間都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，而我們作為教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住這其中的紐帶，將知識(shí)的作用及性能發(fā)揮到最大值。再把握語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，適當(dāng)適時(shí)地像各科教學(xué)開放，使各科相互滲透、相互提高，發(fā)揮整體協(xié)同提高的作用，實(shí)現(xiàn)共贏。

針對(duì)這一點(diǎn)，我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中提出“探究性作業(yè)”、“自助餐式作業(yè)”、“自編測(cè)驗(yàn)作業(yè)作業(yè)”及“拓展性作業(yè)”。“探究性作業(yè)”自然主要強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索與刨根問(wèn)底的精神，讓學(xué)生自發(fā)主動(dòng)的去探索，激發(fā)自身潛能，成為一個(gè)個(gè)性自由發(fā)展的人。“自助餐式作業(yè)”則是將學(xué)生的自主性放到最大，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣自主選擇作業(yè)的形式和內(nèi)容，從而培養(yǎng)不同學(xué)生的不同能力，做到尊重學(xué)生個(gè)體差異。“自編測(cè)驗(yàn)作業(yè)作業(yè)”也是一種以學(xué)生為主體的作業(yè)模式，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況對(duì)自己進(jìn)行檢測(cè)并評(píng)估，認(rèn)識(shí)到自身不足，從而提升自我認(rèn)知。

1. 、促進(jìn)作業(yè)內(nèi)容向生活開放

蘇霍姆林斯基曾指出：“不要讓學(xué)校的大門把兒童的意識(shí)跟周圍世界隔絕開來(lái)，這一點(diǎn)是多么重要。課題組老師竭盡努力，使在童年時(shí)期的所有年份里，都讓周圍世界、自然界不斷地以鮮明的形象、畫面、知覺和表象來(lái)滋養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)…….”生活是最好的老師，現(xiàn)階段我們所需要的、要培養(yǎng)的已不再是呆板禁錮在課本里的高分人才，而是要培養(yǎng)一個(gè)有知識(shí)、懂得靈活變通、懂得生活……的全面請(qǐng)自由發(fā)展的人才。所以教師在布置作業(yè)時(shí)要跳出文本，走進(jìn)生活，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在生活的土壤里培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在核心素養(yǎng)下對(duì)初中生的語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行改革以此來(lái)幫助他們?nèi)姘l(fā)展，符合時(shí)代需求和學(xué)生個(gè)人全面自由發(fā)展，同時(shí)也是幫助同學(xué)們減輕壓力的一種方式。通過(guò)本課題的研究，幫助語(yǔ)文老師在實(shí)踐中改變語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，做到尊重學(xué)生的個(gè)別差異和學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，讓語(yǔ)文作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一座橋梁。

參考文獻(xiàn)：

1 由封閉教材走向開放教材.[J]現(xiàn)代婦女（理論版）.2017.4