劉治國

摘要：近年來，農(nóng)村小學(xué)教育已經(jīng)是全民關(guān)注的問題，各級地方政府也開始加大對農(nóng)村義務(wù)教育的投入。但農(nóng)村小學(xué)教育問題，積弊已久。教育基礎(chǔ)薄弱，教師隊伍不完善，教學(xué)設(shè)施不完備，學(xué)校和家長不重視等現(xiàn)象比比皆是，因此，對農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，提出革新的策略是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村? 小學(xué)教育? 現(xiàn)狀? 策略

中圖分類號：G622.0

從長遠(yuǎn)來看，要想提升農(nóng)村經(jīng)濟水平，實現(xiàn)生活富裕，就必需從教育抓起，不管是政府、學(xué)校還是家長，都應(yīng)該行動起來，一起朝著這一個目標(biāo)邁進。我們常說，知識改變命運，或許這句話放在當(dāng)今社會，意義已經(jīng)不大，但是，對于缺乏資源的農(nóng)村孩子來說，只有學(xué)習(xí)知識，開闊自己的視野，才能在競爭殘酷的社會環(huán)境中獲取實力，實現(xiàn)自己的價值，改寫自己的命運，為家庭乃至家族的下一輩樹立學(xué)習(xí)的典范，同時也為更好的回饋社會、改變農(nóng)村的落后面貌，做出應(yīng)有的貢獻。

一、我國農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村教育條件較差

長期以來，我國農(nóng)村小學(xué)的教育條件很差，沒有得到完全的改善。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國的很多農(nóng)村學(xué)校，尤其是那些教育狀況非常不理想的學(xué)校，都是經(jīng)濟條件不發(fā)達(dá)、所處地理位置偏僻，交通條件限制了他們與外界的聯(lián)系。具體來說，有以下幾點原因：

第一，有關(guān)部門對這些地區(qū)的關(guān)注較少，政策傾斜力度不夠大，撥付的教育經(jīng)費數(shù)量有限，使得該地區(qū)的一些學(xué)校必備基礎(chǔ)設(shè)施，欠賬很大。例如校舍建設(shè)，陳舊簡陋，功能室不全;圖書、多媒體設(shè)備、體育藝術(shù)器材、教學(xué)儀器等嚴(yán)重匱乏。

第二，師資力量缺乏。因為農(nóng)村條件艱苦，生活水平和工資待遇不是很好，自愿到農(nóng)村學(xué)校教書的老師，少之又少，即便是愿意來的老師，也忍受不了多長時間，最多一兩年，就會離開，老師的教師流動性較大，對學(xué)生來說，不利于學(xué)習(xí)的適應(yīng)和知識的強化。

與城市學(xué)校選拔老師時候的嚴(yán)苛不同，農(nóng)村老師的教育能力，相對較差，尤其是音體美等課程的老師，專業(yè)結(jié)構(gòu)性不合理，這對學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)，是極為不利的，使得學(xué)生的學(xué)科發(fā)展極不均衡。伴隨而來的，是學(xué)生生源的流失，一些經(jīng)濟條件良好的家長，將孩子送到條件好的學(xué)校，不愿意留在本地的小學(xué)。

（二）農(nóng)村教育觀念與教學(xué)方式陳舊

長期以來，農(nóng)村小學(xué)的教育觀念與教學(xué)方式，還是延續(xù)以往的陳舊模式。在評價方式上，成績至上，注重結(jié)果而忽視過程;在教學(xué)方式上，因為老師的素質(zhì)水平本身就不高，缺乏創(chuàng)新意識，一般上課都是照本宣科，最多讓學(xué)生自行討論，課堂教學(xué)的模式機械化，沒有亮點，對學(xué)生的吸引力不強，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高;在教學(xué)觀念上，教師自身沒有終身學(xué)習(xí)的意識，不注重自身能力的進步，也不利于農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。同時，因為農(nóng)村落后風(fēng)氣的影響，一些“讀書無用論”以及重男輕女思想的影響，使得很大一部分農(nóng)村女孩，還是無法接受正常的應(yīng)有的教育。

二、推進農(nóng)村小學(xué)教育持續(xù)發(fā)展的對策

（一）政府加大支持力度

從根本上說，農(nóng)村教育落后的主要原因，是經(jīng)濟問題，因此，當(dāng)務(wù)之急是大力發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟，政府應(yīng)該加大扶持的力度，給予一定的政策支持，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展保駕護航;同時，加大教育經(jīng)費投入力度，切實改善農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱落后的現(xiàn)狀。例如校舍的改造重建，功能室的配備，操場的硬化，圖書、體育、藝術(shù)、實驗器材的配備等。此外，還可以組織社會各界捐款捐書，為鄉(xiāng)村的孩子們帶去物質(zhì)的幫助和精神食糧，給予他們了解外部世界的機會，拓展他們的思維和頭腦，為提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)水平打好基礎(chǔ)。

• 加大農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)改革力度

長期的應(yīng)試教育體制以及“唯分論”評價方式制約了農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展，成為制約鄉(xiāng)村教育發(fā)展的一道不可逾越的桎梏，素質(zhì)教育大多流于形式。

（三）加強教師隊伍建設(shè)

前面我們提到，教師教學(xué)水平的高低，與教師的素質(zhì)的高低有很大的關(guān)系。在農(nóng)村地區(qū)，很多學(xué)校能力有限，缺乏教師人才提升計劃，教師隊伍建設(shè)不夠全面。鑒于此，政府應(yīng)該加大出臺相關(guān)的政策優(yōu)惠措施，鼓勵年輕老師到農(nóng)村地區(qū)教書，例如加大進修培訓(xùn)、掛職鍛煉、“特崗教師”等項目的力度，對愿意到農(nóng)村進行教學(xué)的老師，給予補貼和關(guān)懷。同時，組織農(nóng)村教師到城鎮(zhèn)小學(xué)交流輪崗，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)和管理經(jīng)驗等。

（四）關(guān)注農(nóng)村“留守兒童”

農(nóng)村教育，更應(yīng)該關(guān)注留守兒童。建議當(dāng)?shù)亟逃块T和學(xué)校應(yīng)該針對走訪點調(diào)查建立相應(yīng)的“留守兒童”檔案，對適齡兒童接受教育狀況，給予監(jiān)督和管控。在這其中，學(xué)校應(yīng)該擔(dān)負(fù)起主要的責(zé)任，關(guān)注學(xué)生動態(tài)以及成長，對于有困難的學(xué)生，及時解決其問題。

結(jié)語：綜上所述，重視農(nóng)村教育，關(guān)系到國家的國計民生，提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)水平，需要政府、社會、學(xué)校以及老師、家長的共同努力。積極開拓農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展空間，勇于創(chuàng)新和突破，才能有效的改變農(nóng)村落后的教學(xué)狀態(tài)，讓農(nóng)村小學(xué)的教育發(fā)揮其應(yīng)有的價值。

參考文獻

[1]孫寶中. 論農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀[J]. 青年時代， 2018（3）.