趙丹琪

摘 要：英語閱讀教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建需要利用現(xiàn)代化手段輔助課堂教學(xué)，讓學(xué)習(xí)興趣成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力源泉，以分層教學(xué)助力全體學(xué)生共同發(fā)展，恰當(dāng)選用教學(xué)方法提高教學(xué)實效性，開展課外教學(xué)延伸以拓展學(xué)生知識視野等，以此調(diào)動學(xué)生閱讀興趣，發(fā)展批判性思維能力，在閱讀教學(xué)中促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);閱讀教學(xué);高效課堂;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）16-0090-02

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重素質(zhì)教育，強調(diào)面向全體學(xué)生，充分考慮語言學(xué)習(xí)者的個體差異性，整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性。這就要求教師在設(shè)計教學(xué)活動時要選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助課堂教學(xué)，同時要注重學(xué)生的個體差異性。本文從教學(xué)手段、學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)方法等方面來探討如何提高英語閱讀教學(xué)實效性，以期構(gòu)建更加高效的英語閱讀教學(xué)課堂。

一、利用現(xiàn)代化手段，輔助課堂教學(xué)

日新月異的信息技術(shù)使教育教學(xué)變得更加靈活多樣。在英語閱讀課前，教師可將知識點以微課形式向?qū)W生呈現(xiàn)，布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，以此提高課堂教學(xué)效率。作業(yè)任務(wù)也可在“釘釘”或“智慧樹”等網(wǎng)絡(luò)平臺完成上交和批改。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的教育資源，選擇并推薦給學(xué)生適時觀看，可以豐富學(xué)生知識儲備。信息技術(shù)的引入，豐富了教學(xué)呈現(xiàn)形式，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)更加容易?，F(xiàn)代信息技術(shù)的使用豐富了教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)模式，提高了教學(xué)效果，不但加大了教學(xué)信息量的輸入，而且為創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境提供了更便利的條件。

二、讓興趣成為自主學(xué)習(xí)的動力源泉

古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣如何培養(yǎng)呢？筆者認為有以下幾點。

（1）打好英語基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)英語知識要遵循由易到難、由淺入深的規(guī)律，否則學(xué)生的厭學(xué)情緒便會愈演愈烈。英語基礎(chǔ)打得越好，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就越濃厚，同時也會形成自我學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，不會把英語學(xué)習(xí)變成負擔(dān)。因此，教師一定要用心設(shè)計教學(xué)活動，把握好教學(xué)進度，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生贏在起跑線上。

（2）重視教學(xué)評價的激勵作用，幫助學(xué)生建立信心。教學(xué)評價是教育教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。正確而客觀的教學(xué)評價既會影響到教師的教，又會影響學(xué)生的學(xué)。每節(jié)課的教學(xué)結(jié)束，教師既要對自身教學(xué)作出反思性評價，汲取經(jīng)驗、改進不足，又要對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時的反饋與評價。要重視評價語的激勵作用，評價語不可千篇一律，要具有針對性，促使學(xué)生不斷受到鼓勵，提升其學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。

（3）密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，遵循其認知規(guī)律，選擇喜聞樂見的英語話題。教師可以把網(wǎng)絡(luò)流行語、熱門音樂、電影等流行元素融入課堂教學(xué)中，通過視覺聽覺感官刺激吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)其對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（4）開展“我是小老師”活動。語言輸出理論認為盡管“可理解性輸入”對語言習(xí)得很重要，但想要提高語言流利程度和準(zhǔn)確性，學(xué)習(xí)者同樣需要“可理解性輸出”。所以教師開展“我是小老師”活動，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)可理解性輸出，使學(xué)生們通過每一次的活動提高表現(xiàn)能力和語言流利度，達到良好的知識內(nèi)化效果。

三、分層教學(xué)，助力全體學(xué)生共同發(fā)展

英語課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，強調(diào)在面向全體學(xué)生的同時要關(guān)注學(xué)生個體差異。為改善學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平參差不齊的狀況，教師可以嘗試開展分層教學(xué)。

通過課前測驗、課中觀察與課后反饋，教師要對每個學(xué)生的學(xué)力水平、個性特點、潛力傾向做到心中有數(shù)?？蓪W(xué)生分為基礎(chǔ)、發(fā)展與提高層，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時將不同水平學(xué)生置于不同層次目標(biāo)中。1）分組評價（A、B、C組）。將班級學(xué)生分為三個小組，運用PK競賽機制激發(fā)學(xué)生們的積極性與小組合作意識，促使學(xué)生獲得成就感與集體榮譽感。2）評價語分層。對于教學(xué)評價語，教師要精心思考，進行針對性評價，不可千篇一律，要就問題本身進行準(zhǔn)確巧妙的點評。同時對學(xué)生要給予積極與正面的評價，讓其感受到教師的期望及信心，以此促進學(xué)生進步和提高。3）學(xué)生自評、互評、師評等教學(xué)評價相結(jié)合，體現(xiàn)多元化的評價特點。如在就某一問題發(fā)表看法時，教師可通過組織學(xué)生間互評的方式來達到交流互動的目的，在此過程中要注重對學(xué)生的發(fā)散性及批判性思維能力的培養(yǎng)。教師評價要體現(xiàn)民主化、人性化、科學(xué)化的特點，凸顯對學(xué)生的指導(dǎo)與激勵作用。

四、恰當(dāng)選用教學(xué)方法，提高教學(xué)實效性

英語教學(xué)方法有聽說法、視聽法、認知法、交際法、全身反應(yīng)法、活動教學(xué)法、情境法、合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)型教學(xué)法等。每一種教學(xué)方法都有其自身的優(yōu)勢、特點和所適用的課型等。就英語閱讀課而言，比較常見的教學(xué)方法有交際法、任務(wù)型教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、情境法等，簡述如下。

（1）交際法強調(diào)語言的交際功能，旨在發(fā)展學(xué)生交際能力。交際法有多種教學(xué)手段，如口頭練習(xí)、學(xué)習(xí)總結(jié)、創(chuàng)設(shè)交際情境等。交際是在掌握閱讀材料的基礎(chǔ)上，進行理解性輸出與運用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識，強調(diào)學(xué)生的主動性和互動性。

（2）任務(wù)型教學(xué)法是交際教學(xué)法的延伸和發(fā)展。在明確閱讀課教學(xué)目標(biāo)的前提下，教師可進行有層次的任務(wù)訓(xùn)練，按照最近發(fā)展區(qū)理論，促使學(xué)生不斷向更高一層的任務(wù)發(fā)起挑戰(zhàn)。在任務(wù)教學(xué)中，教師要做好組織者、引導(dǎo)者的角色。但任務(wù)型教學(xué)法也有其自身的局限性，如難以保證完成大班額的教學(xué)任務(wù)、過分依賴教師的教學(xué)能力和水平、部分學(xué)生不適應(yīng)等。

（3）合作學(xué)習(xí)法興起于美國，如今已成為課堂上十分常見的一種教學(xué)方法。在閱讀課中，小組成員可針對教師提出的某一個問題進行探討，也可分工完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就篇章內(nèi)容進行角色扮演等活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識及交際能力。但在合作學(xué)習(xí)中，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，做到任務(wù)清晰、針對性強、難度適中、適當(dāng)評價，使小組合作學(xué)習(xí)順暢進行。

（4）情境法在英語閱讀教學(xué)中也十分常見。如閱讀課上教師可通過展示學(xué)生熟悉的生活情境引入話題，亦可通過設(shè)計問題情境將學(xué)生逐步帶入到文章情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)中去。當(dāng)然，在對篇章大意有了一定的了解后，角色扮演也是學(xué)生喜歡參與的情境教學(xué)活動。學(xué)生通過自己表演，可以發(fā)揮學(xué)習(xí)能動性和創(chuàng)造性，內(nèi)化學(xué)習(xí)到的知識，體會情境中的真實感受，對于文章知識點的整體印象也會更加深刻。

五、課外教學(xué)延伸，拓展學(xué)生知識視野

學(xué)生閱讀能力的提高不但依賴于課堂閱讀知識的可理解性輸入，還要依靠學(xué)生進行有選擇性的課外閱讀。但由于課業(yè)壓力等，大部分學(xué)生在課外閱讀上花費時間少，閱讀效率低。針對以上問題，教師應(yīng)該采取如下措施。1）布置定量的課外閱讀任務(wù)。如一周需完成1篇～2篇課外閱讀，教師每周組織學(xué)生在特定時間匯報、交流與答疑。2）教師對閱讀材料進行選擇和推薦。材料詞匯量不等，句型結(jié)構(gòu)難度呈階梯式。3）樹立榜樣，你追我趕。激勵與評價活動必不可少，以此調(diào)動學(xué)生閱讀積極性，形成你追我趕的勁頭。

綜上所述，英語閱讀教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建需要教師跟上時代潮流，不斷更新自己的教育理念，掌握并應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)。要在尊重學(xué)生主體性差異的基礎(chǔ)上選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過閱讀材料的擴展延伸增加學(xué)生的閱讀積累，促使學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀效率。讓學(xué)生真正愛上英語閱讀，讓良好的閱讀習(xí)慣陪伴他們一生。

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