郭舟

【摘要】本文基于小學課程改革對于學生核心素養(yǎng)培育的發(fā)展性要求，對在小學教學中引入職業(yè)體驗教學的價值和必要性進行一定的討論與分析，并對小學職業(yè)體驗教育課程的特點、設計原則、設計思路和實施對策進行著重的探析與闡述，旨在為提升小學教育的價值與效能提供借鑒與參考。

【關鍵詞】小學教育? 職業(yè)體驗教學? 課程設計

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0015-01

職業(yè)體驗教育因其能夠通過職業(yè)情境的真實化創(chuàng)設，并經由學生充分的職業(yè)角色扮演與工作體驗，不僅能夠帶來課程實施理論化、趣味化、互動化、實踐化、社會化的有機統(tǒng)一，還能達到實踐育人、社會能力塑造、職業(yè)引導、發(fā)展眼界開拓、職業(yè)理想樹立等多維的教育效能提升，因此成為備受當前小學教育體系及其師生群體廣泛推崇與歡迎的課程內容和實踐活動形式。

1.職業(yè)體驗教育在小學教育體系中的價值與作用

（1）職業(yè)體驗教育是小學綜合實踐活動的主要方式之一，不僅能夠極大激發(fā)學生學習能動性，帶來學生實踐力、認知力、合作力以及發(fā)展眼界等的多維塑造，還能通過真實化的體驗幫助學生認識社會、認識職業(yè)、認識工作的不同側面和實施價值，進而為樹立更加遠大而實際的職業(yè)理想奠定堅實的基礎。

（2）職業(yè)體驗教育是豐富小學教育體系的內涵與價值，實現(xiàn)課程結構優(yōu)化發(fā)展的必要舉措;更是符合學生學情特點、發(fā)展需求和實踐化心理的效能化手段，其的優(yōu)化實施能夠有效推動學生對其他課程的理解，進而帶動整個小學教育價值的多維度提升。

2.小學職業(yè)體驗教育課程的特點及設計原則

高效的職業(yè)體驗課程，學生不僅可以體驗不同的職業(yè)，體會到工作的辛苦以及收獲的快樂，更能夠對社會、職業(yè)、創(chuàng)業(yè)、經濟有進一步的認識與了解，滿足學生對于未來工作的憧憬和對現(xiàn)實學習生活的方向性把握。因此，小學職業(yè)體驗課程是引導性、啟發(fā)性、實踐性、創(chuàng)新性、發(fā)展性、目標性的有效結合，而對其的設計需要遵循以下幾個基本原則，才能獲得課程開展更大的價值與效益。

（1）相適性和引導性的有機統(tǒng)一。既要結合學生的需求、愛好、追求以及認知特點，還應從整體上統(tǒng)籌職業(yè)體驗結構的合理性，引導學生對不同類型、不同能力與認知需求的職業(yè)進行多維的體驗與學習。

（2）真實化情境與職業(yè)動態(tài)發(fā)展的有機統(tǒng)一。需要動用多樣化的手段創(chuàng)設真實而生動的職業(yè)情境，還要基于職業(yè)體驗動態(tài)的發(fā)展變化，以讓學生體會不同階段職業(yè)的深化過程。

（3）課程設計專業(yè)化、娛樂化與特色化的有機結合。應當深入職業(yè)的本質與機理，將孩子置于相對專業(yè)、真實而富有內涵的職業(yè)體驗之中，但也需寓教于樂，從娛樂、趣味性的挖掘提升學生的積極性與主動性;此外，還要適應學校教育的基本發(fā)展目標和地區(qū)職業(yè)經濟的特點，樹立學校的職業(yè)體驗的課程特色。

3.小學職業(yè)體驗教育課程的設計思路與實施對策

（1）基于目標、保障安全，全面推進課程內容結構的優(yōu)化?；趯W?？傮w的教學發(fā)展目標及綜合實踐活動的整體規(guī)劃，從安全性、可行性、參與性、全面性等幾個方面對課程內容進行系統(tǒng)的設計。首先集體外出型的職業(yè)體驗活動應保證安全第一，因此可以選擇一些比較適合學生小組參與的場所，比如菜場、肯德基餐廳、幼兒園、超市、消防站或是專門的職業(yè)體驗場館等，同時要求活動全程均有教師及家長志愿者陪同。其次要考慮職業(yè)體驗的可行性，可與學生家長進行溝通，選擇學生父母工作的單位進行個人或小組的職業(yè)體驗，進而通過活動讓學生更深入地了解父母工作的辛勞。再次要考慮學生的參與性，職業(yè)場所的體驗活動學生應充分地參與其中，必要時還要進行崗前的勞動技能等的培訓與指導，避免無所是從的情況發(fā)生。最后在考慮職業(yè)體驗場所的同時，還應照顧到職業(yè)的立體覆蓋，在“高大上”和“平凡”的職業(yè)之間進行立體、全面的體驗，以讓學生多角度地認識社會分工、認識不同工作的價值。

（2）“引進來”與“走出去”結合，豐富課程資源。除了要讓學生走出校門，深入社會各個職業(yè)的有效體驗之中，還應充分挖掘家庭及社會的資源：一方面與社會單位進行合作，定期組織學生走進社會組織，或由組織中派遣專門的職業(yè)引導人進校園對學生進行系統(tǒng)的職業(yè)培訓與體驗指導;另一方面，則需開展家長資源的調研，形成特色職業(yè)家長資源小組，鼓勵家長充分參與其中，形成諸如烘焙、種植、醫(yī)護、警察、消防、會計等多維一體的資源體系，以為學校形成常態(tài)化職業(yè)體驗教育課程奠定堅實的基礎。

（3）與學校教育立體聯(lián)動，實現(xiàn)教育價值的充分發(fā)揮。課程體驗教育的設計應充分考慮學校文化課內容的融入，以帶來學生文化課知識在職業(yè)體驗中的立體呈現(xiàn)與有效運用。一方面促進學生更好地理解職業(yè)發(fā)展中的諸多內涵，另一方面深化學生對所學知識的掌握與應用能力，并提升學生對于專業(yè)文化課價值的充分認識，從而帶來學生學習能力、實踐能力的同步強化。

結語

職業(yè)體驗教育是符合學生身心發(fā)展特點和學習需求的重要教學活動，學校應保證學生絕對的安全之下，以學校辦學目標與理念為指導，從內容的全面設計與結構的適應性優(yōu)化出發(fā)，以引進來和走出去所創(chuàng)造的課程資源為基礎，通過與其他學習課程的有機聯(lián)動，不斷實現(xiàn)職業(yè)體驗教育質量與效能的提高。

參考文獻：

[1]萬平.小學職業(yè)體驗教育的課程化設計與實施[J]. 教學與管理：小學版， 2017（9）：15-17.