莫芝

摘 要：新教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，更離不開(kāi)反思。那么作為新教師如何反思呢？本文嘗試從五個(gè)方面進(jìn)行歸納總結(jié)：敢于面對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的不足，提高自己的教學(xué)水平;勤聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，重建自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);換位思考，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，改變固有的教育觀念;敢于嘗試，多思考，自己尋找解決問(wèn)題的方法;積極撰寫(xiě)教學(xué)反思。?

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思;重建;換位思考

反思，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋?zhuān)骸八伎歼^(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”。葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思就有可能成為名師?！庇纱丝梢?jiàn)反思的重要性。教師反思就應(yīng)該把自己作為研究對(duì)象，研究自己的教育理念、教育實(shí)踐;反省自己的教學(xué)實(shí)踐、教育觀、教育行為及教育效果，以調(diào)整和提升自己的教學(xué)水平。作為一名新教師更需要反思，有反思才會(huì)進(jìn)步，才能不斷提高，才能快速成長(zhǎng)。因?yàn)槲覀兠刻於荚趯?shí)踐著教學(xué)活動(dòng)，而我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有思想、有個(gè)性、充滿活力的青少年，他們每天都在發(fā)展變化。如果沒(méi)有教學(xué)反思，沒(méi)有改變，那么一成不變的教學(xué)是無(wú)效的。

一、敢于面對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的不足，提高教學(xué)水平

作為教師，我們應(yīng)該敢于面對(duì)教學(xué)中的不足，能做到準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、客觀地評(píng)價(jià)問(wèn)題、有針對(duì)性地解決問(wèn)題。教學(xué)反思，就是重新審視自己、發(fā)現(xiàn)自己、提升自己的過(guò)程。

在開(kāi)學(xué)之初的一次教學(xué)中，我要帶同學(xué)們完成一個(gè)聽(tīng)力任務(wù)。在備課的時(shí)候，我先完成了一遍聽(tīng)力練習(xí)，并對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行了分析，自認(rèn)為做到了備課充分。聽(tīng)力材料中出現(xiàn)的單詞、短語(yǔ)及句型都是我們之前學(xué)過(guò)的，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中只是對(duì)聽(tīng)前準(zhǔn)備做了引導(dǎo)，預(yù)想學(xué)生能夠自己完成聽(tīng)力任務(wù)中句子的書(shū)寫(xiě)。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生只寫(xiě)出個(gè)別單詞或短語(yǔ)，只有極少部分的同學(xué)能夠勉強(qiáng)完成聽(tīng)力任務(wù)中句子書(shū)寫(xiě)，當(dāng)時(shí)我覺(jué)得很困惑。課后，我認(rèn)真地尋找問(wèn)題的所在，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是我自己高估了學(xué)生的水平，該班學(xué)生大部分的英語(yǔ)基礎(chǔ)都較弱，他們并不能復(fù)述完整的句子，更別提要寫(xiě)出完整的句子來(lái)。于是，和英語(yǔ)組的同事們討論之后，結(jié)合大家的建議我修改了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，并讓同學(xué)們?cè)俅瓮瓿陕?tīng)力練習(xí)。在教學(xué)中我先降低了聽(tīng)力任務(wù)的難度，把寫(xiě)句子改成了填關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，并帶領(lǐng)學(xué)生做了充分的聽(tīng)前準(zhǔn)備……有了具體的目標(biāo)，所有同學(xué)都能夠完成聽(tīng)力練習(xí)，體會(huì)到成功的喜悅。如果我沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，沒(méi)有進(jìn)行思考并尋找問(wèn)題的所在，就不會(huì)有第二次的教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)們就不會(huì)有這一次學(xué)習(xí)的成就感，我也就不會(huì)有這一次的提高。

其實(shí)，尋找教學(xué)中的不足之處、反思教育教學(xué)的過(guò)程，也是教師對(duì)自身教育行為及其效果的分析與思考的過(guò)程。

二、勤聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，重建自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

每位教師在教育教學(xué)活動(dòng)中都會(huì)有自己的風(fēng)格，有優(yōu)點(diǎn)也有不足。我們應(yīng)積極聽(tīng)、評(píng)其他教師的公開(kāi)課、示范課等，尋找別人的成功或失敗的原因，為自己的教學(xué)提供一個(gè)反思的視角，集百家之長(zhǎng)，最終促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)教學(xué)成長(zhǎng)。

從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我聽(tīng)過(guò)很多教師的課，收獲頗多。在聽(tīng)課過(guò)程中，精彩的部分我就會(huì)記錄下來(lái)，同時(shí)思考這樣的思路可以怎么設(shè)計(jì)在自己的教學(xué)之中。一個(gè)精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)就是一個(gè)精彩的“劇本”，應(yīng)該有主線、有情境，這樣的設(shè)計(jì)才能夠吸引學(xué)生，也才能發(fā)揮學(xué)生的想象力;看到老師欠缺的部分，我也同樣記錄下來(lái)，并立馬對(duì)照自己是否也有這樣的問(wèn)題，有則改之。作為新教師，最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是教態(tài)不夠自然，教學(xué)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接不順暢，重難點(diǎn)的把握不夠準(zhǔn)確……

其他教師的教學(xué)活動(dòng)就像一面鏡子，它能夠反射出自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，可以啟發(fā)、提示我們從更多的角度考慮問(wèn)題。只有善于反思才能使我們辯證地看待自己或他人的教育教學(xué)活動(dòng)，知道什么是恰當(dāng)?shù)?，什么是不恰?dāng)?shù)?，才能不斷提升自己的教育理念，提高自己的教育教學(xué)水平。

三、換位思考走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，改變固有教育觀念

對(duì)一位教師來(lái)說(shuō)，不能只用教師的角度看待問(wèn)題、看待學(xué)生。教師只有了解學(xué)生才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才能因材施教。那么如何走近學(xué)生呢？就我個(gè)人來(lái)講的話，在課間我經(jīng)常和同學(xué)們一起聊天，聊學(xué)習(xí)、聊興趣愛(ài)好、聊明星……平時(shí)走在校園里，看見(jiàn)我所帶班級(jí)的學(xué)生，都會(huì)停下來(lái)和他們說(shuō)幾句話，或鼓勵(lì)、或提醒、或叮囑、或關(guān)心……做這些的目的，就是想讓學(xué)生知道老師在關(guān)注著他們，拉近和他們的距離。在對(duì)學(xué)生有了了解之后，在我的教學(xué)活動(dòng)中就會(huì)體現(xiàn)他們感興趣的人、事和物，這個(gè)時(shí)候他們學(xué)習(xí)興趣和積極性會(huì)有所提高，課堂氛圍也就比較活躍。但是，這些做得還是太少。反思自己的教學(xué)，大多數(shù)時(shí)候還是沒(méi)有把課堂真正還給學(xué)生，總是會(huì)不自覺(jué)地把著課堂，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)有得到很好的發(fā)揮。在以后的教學(xué)中我應(yīng)該時(shí)刻提醒自己，盡量給他們創(chuàng)造一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，給他們更多內(nèi)化和輸出的時(shí)間，讓每個(gè)孩子都能有個(gè)性地發(fā)展。

四、敢于嘗試多思考，自己尋找解決問(wèn)題的方法

老教師的經(jīng)驗(yàn)和建議能在你遇到問(wèn)題的時(shí)候給你提供解決問(wèn)題的思路，給你一個(gè)方向。但是事物有其普遍性也有其特殊性，經(jīng)驗(yàn)可能適用于大多數(shù)情況，但是不能事事都適宜。所以，作為新教師，我們不能光靠老教師的幫扶來(lái)“生存”，自己應(yīng)該敢于去嘗試，多思考，自己尋找解決問(wèn)題的方法。那么，我們又該如何去做呢？

在我所帶的平行班中，孩子們的基礎(chǔ)普遍很薄弱。在我剛接手時(shí)，孩子們給我的反饋是“老師，我們班的英語(yǔ)是最差的”。給我的感受是，孩子們不自信，甚至失去了信心。所以，我的第一個(gè)任務(wù)是幫他們樹(shù)立信心。鼓勵(lì)的話肯定不能少，但是光說(shuō)加油，孩子們也會(huì)覺(jué)得敷衍。我是這樣做的：首先，讓他們能夠在我的課堂上能夠聽(tīng)懂和學(xué)會(huì)我所講的知識(shí)點(diǎn)（由于基礎(chǔ)薄弱，所以每個(gè)課時(shí)中挑選最重要的知識(shí)點(diǎn)，這也是聽(tīng)取了老教師的建議之后進(jìn)行的嘗試），通過(guò)引導(dǎo)、講解和練習(xí)，在課堂的最后讓孩子們完成一份檢測(cè)（比如聽(tīng)寫(xiě)或默寫(xiě)本節(jié)課當(dāng)中出現(xiàn)的幾個(gè)單詞和短語(yǔ);根據(jù)本節(jié)課所學(xué)用英文寫(xiě)至少一句完整的話等等），這個(gè)檢測(cè)一定是他們都能夠完成的難度，只有他們能夠完成，那么他們才會(huì)看見(jiàn)自己的成果，感受到自己的成功。其次，給他們制定目標(biāo)，在下一階段的檢測(cè)中我們要取得怎樣的成績(jī)。在制定完班級(jí)目標(biāo)后，每個(gè)人開(kāi)始制定自己的目標(biāo)。在平時(shí)的教學(xué)中，會(huì)時(shí)刻鼓勵(lì)他們?yōu)樽约?、為班?jí)的目標(biāo)而努力，同時(shí)也采取了一些“威逼利誘”，比如承諾他們達(dá)到目標(biāo)者可以來(lái)跟我“談條件”，這樣的結(jié)果是同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)都很積極，聽(tīng)課效率也有所提高。最后，在班主任的配合之下，課堂秩序、學(xué)習(xí)氛圍都有了積極的改變，培優(yōu)輔差的措施得以順利開(kāi)展。在多方面配合、協(xié)調(diào)之下，本班孩子們的自信心逐漸增強(qiáng)，也取得了很大進(jìn)步。

作為新教師，反思自己的教學(xué)，最大問(wèn)題就是對(duì)教材沒(méi)有很好的處理，被教材牽制。所以，在這個(gè)方面可以多與老教師溝通，聽(tīng)取一些他們處理教材的方法和建議，然后結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)情去尋找適合自己的處理教材的方法，最后就是嘗試實(shí)施、改善、再實(shí)施。

五、積極撰寫(xiě)教學(xué)反思

教師應(yīng)該積極撰寫(xiě)教學(xué)反思，把自己在教學(xué)過(guò)程中的一些困惑、思考或感觸，以及在課堂后的師生交流等等都記錄下來(lái)。也可以把一節(jié)課中最糟糕的教學(xué)過(guò)程記錄下來(lái)，把學(xué)生對(duì)自己的疑問(wèn)記錄下來(lái)，這同樣是有用的。

上完一節(jié)課后，每一位教師都有自己的在這堂課上的得與失。所以，在教學(xué)過(guò)程之后應(yīng)該認(rèn)真分析成功的原因或失敗的教訓(xùn)，這個(gè)可以幫助審視自己的教學(xué)行為，正視自己的教學(xué)失誤。日積月累，自己的教學(xué)水平會(huì)有所提高，也會(huì)逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，真正成為一名合格的反思型教師。

從本人的教學(xué)實(shí)踐中，我感受到，作為一名教師要想提升自己離不開(kāi)教學(xué)反思。每一次上完課后，都應(yīng)該回顧本節(jié)課的不足之處，尋找原因以及解決的辦法。當(dāng)自己找不到辦法之時(shí)，虛心尋求其他同事的幫助，集思廣益肯定能柳暗花明。也要勤于聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)每位教師身上的閃光點(diǎn)，把別人身上的優(yōu)點(diǎn)吸收并體現(xiàn)在自己的教學(xué)活動(dòng)之中，那么自己的優(yōu)點(diǎn)又有所增加?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”，在教育教學(xué)這條道路上，新教師們都是在不斷地摸索和成長(zhǎng)，每個(gè)教師都任重而道遠(yuǎn)，只有不斷地反思，敢于反思，才能夠讓自己在教學(xué)中始終保持清醒頭腦，清晰地認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，鞭策自己在成長(zhǎng)的道路上不斷地前行。

參考文獻(xiàn)

[1]衡小紅.淺談教師在教育工作中如何進(jìn)行反思[J].都市家教（下半月），2011（05）.

[2]梁曉艷.淺談教學(xué)中反思型教師的生成[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2015（08）.