查以嫻

摘 要：希沃白板能豐富課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，給學生帶來一站式教學體驗，運用好希沃白板，可靈活、有效地服務(wù)教學過程，最大化激發(fā)農(nóng)村初中生對音樂學習的興趣，促進農(nóng)村初中音樂教學的提高。

關(guān)鍵詞：巧用;希沃白板;農(nóng)村初中;音樂教學

希沃白板軟件是由希沃（seewo）自主研發(fā)的針對信息化教學需求設(shè)計的互動式多媒體教學平臺，具有資料檢索、素材加工、思維整理、微課采編、學科教學等多種備課、授課的常用功能。教師可以根據(jù)學生學習需要、課堂需要和學生的學習興趣，靈活運用希沃白板里的教學素材，給學生帶來一站式教學體驗，促進學生學習與發(fā)展。

一、傳統(tǒng)音樂教學模式存在的弊端

（一）教學形式太單一

傳統(tǒng)的音樂課教學模式就是教師用一臺琴、一本教材，還有一個錄音機來完成教學工作，尤其是教學條件較差的農(nóng)村學校只能通過教師自己直接教唱，學生接觸不到其他樂器和教學資源，學生容易對音樂課產(chǎn)生厭煩。

（二）師生之間缺少互動

傳統(tǒng)的課堂都是以教師為絕對的主導地位，教師教什么學生就聽什么記什么，學生有不懂的地方也不會去問，不會去主動思考教師為什么這樣教，師生之間缺乏交流和溝通。有的音樂教師只是自顧自地傳授音樂知識，只為完成指定的教學任務(wù)，完全不懂如何與學生進行互動。

二、希沃白板在農(nóng)村初中音樂課堂中的優(yōu)勢

（一）創(chuàng)設(shè)情境氛圍，凝聚學生注意力

運用希沃白板軟件開展農(nóng)村初中音樂課堂教學，是一種全新而直觀的互動式智慧教學，其首要作用就是創(chuàng)設(shè)情境。上課初始，軟件能將教學知識點巧妙以形象化情境來呈現(xiàn)，從而營造學習氛圍。例如，一堂音樂課要教學生吹奏豎笛，教師可以先通過希沃白板播放一個豎笛演奏曲，讓學生直觀地感受豎笛的聲音并觀察演奏家們吹奏豎笛的姿勢。這自然而然地就能吊起學生想要盡快了解、盡快學習豎笛的胃口。

（二）智慧優(yōu)化教學內(nèi)容，提升課堂教學效率

一節(jié)音樂課有許多的知識點，教師備課時要學會取舍、凝聚教學目標，優(yōu)化教學內(nèi)容后，以交互智能平板為核心，配套移動授課終端、視頻展臺、反饋器有機結(jié)合輔助運用，可以增強教學內(nèi)容展示效果，提升課堂教學效率。例如在學習戲歌《唱臉譜》時，若用傳統(tǒng)教學模式一張張圖片欣賞講解，估計用一節(jié)課時也說不完，而且會讓學生的注意力逐步轉(zhuǎn)移，學習興趣黯然。這時教師選用希沃信息技術(shù)軟件創(chuàng)設(shè)錄制音聲色一一俱全的教學內(nèi)容，就能快捷地將大量素材展示給學生，如各種顏色的臉譜代表怎樣的人物性格、各種戲曲角色的劃分、音色的區(qū)別、臉譜的繪畫……

（三）加強師生之間的互動

傳統(tǒng)音樂課堂中，教師占絕對的主導地位，學生不敢主動與教師交流和互動，而希沃白板的使用打破了這一現(xiàn)象，教師不用再“固定”在黑板前，而是可以在教室隨意走動，隨時與學生互動交流，大大加強師生之間的溝通和交流。

（四）優(yōu)化課堂學習方式

學生在班級授課制環(huán)境中的學習既離不開隱性的觀察思維等自主活動，又離不開顯性的與環(huán)境中的同伴、教師的交流、討論、展示、評價等合作互動。而希沃白板可以智慧地設(shè)計出多種引導師生互動、生生互動的軟件，從中引領(lǐng)學生在互動中思考和探索，優(yōu)化學生學習方式，真正實現(xiàn)互動式教學，實現(xiàn)知識課堂向智慧課堂轉(zhuǎn)變。

（五）培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是一切學習的動力，若想提高學生學習興趣，就要為他們營造一個積極的課堂氛圍，利用希沃白板教學創(chuàng)設(shè)新鮮的教學情境，讓學生在生動靈活的教學模式下產(chǎn)生對學習的興趣，從而不由自主地投入其中，這樣自然會達到理想的教學效果。例如，教學生唱譜時可以利用希沃白板給學生播放《音樂之聲》這部電影中修女瑪利亞教孩子唱歌的片段，把教學融入電影片段中，以此來培養(yǎng)學生學習音樂的興趣。

三、希沃白板在音樂課堂教學中的具體應(yīng)用

（一）應(yīng)用播放功能設(shè)置教學情境

音樂教師用播放音樂的方式設(shè)置教學情境能讓學生身臨其境地感受音樂的魅力。教師備課時準備的音樂較有限，但在教學過程中可以利用希沃白板的播放功能來打破這個局限性。比如，學生唱《一二三四歌》，教師就可以使用希沃白板將原唱音樂播放出來。學生不僅可以聽到歌曲的原唱，還能通過視頻觀看原唱歌手在唱歌時候的表情和肢體動作，可以準確把握歌曲的情感和力度，便于學生學習和模仿。

（二）應(yīng)用希沃白板的拖拽功能，學生隨心學

在課件教學模式下，教師只能根據(jù)已經(jīng)設(shè)計好的課件來進行教學，學生被動接受知識。在教學十六分音符的時候，為了避免學生將其和八分音符、二分音符等知識混淆，或者忘記其他音符的特征，音樂教師可以利用希沃白板的拖拽功能，把之前學的音符分類“拖拽”到這堂課上，讓學生進行區(qū)分和比對，學生學習新知識同時還能鞏固舊知識。

（三）應(yīng)用豐富的教學資源，拓寬知識面

希沃白板多媒體還為音樂課準備了海量的教學素材，農(nóng)村初中音樂教師可以運用里面的教學資源來拓寬農(nóng)村初中學生的知識面。例如在教學戲曲模塊時，教師在教學生認識戲曲角色的時候，書本上的臉譜內(nèi)容有限，教師可以通過希沃白板從網(wǎng)絡(luò)上下載更多的臉譜圖片展開教學。除此之外，教師還可以利用希沃白板隨機找一段戲曲，讓學生通過臉譜對戲曲中的角色進行辨認，這些都是書本上沒有的知識。

四、希沃白板軟件運用需注意的問題

信息技術(shù)運用是為教學服務(wù)的，農(nóng)村初中音樂課堂教學巧妙地運用白板軟件必須聚焦突破教學重難點，逐步指引學生深入、細致地欣賞音樂作品、學習音樂，而不是生搬硬套，機械、重復、過度地使用信息技術(shù)，畢竟它不可能替代教師的作用，教學中師生間、生生間的對話是必不可少的。

實踐證明，希沃白板教學的確更具優(yōu)勢，教師要合理善用，積極改進傳統(tǒng)音樂課堂教學，助力農(nóng)村初中音樂教學，讓我們的音樂課堂更加多姿多彩，從而提高教學的實效性。

參考文獻

[1]葉瑩.智慧運用希沃白板助力小學美術(shù)課堂教學[J].福建教育學院學報， 2018（05）.

[2]林秀芳.巧用希沃白板 ?點亮音樂課堂[J].當代教研論叢，2019（04）.