杜碧鳳

摘 要：物理核心素養(yǎng)的培育是初中物理教育改革的重要目標(biāo)。文章結(jié)合初中物理教育教學(xué)實(shí)踐，從創(chuàng)設(shè)和諧民主課堂氛圍、注重有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)、倡導(dǎo)生活元素滲透三個(gè)方面，探討以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)探究物理問(wèn)題意識(shí)，提高物理教育教學(xué)效果的模式。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心理念;問(wèn)題意識(shí);物理素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G421;G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）16-0062-02

物理課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念是以學(xué)生終身發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)。初中物理的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生形成嚴(yán)密的邏輯推理能力。但在初中物理教學(xué)中，部分教師為了提高學(xué)生的解題能力，把物理習(xí)題分類(lèi)，讓學(xué)生死記硬背某類(lèi)習(xí)題的通用解題模型，套用解題步驟。這種方法對(duì)于短期提高學(xué)生的解題能力有一定幫助，但卻讓學(xué)生失去了探索的機(jī)會(huì)，習(xí)題變化了就沒(méi)有了解題思路。新的教學(xué)理念要求培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師在教學(xué)中要以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立物理思維。

初中物理邏輯性比較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性也強(qiáng)，此時(shí)就需要教師以問(wèn)題串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。在初中物理課堂上，教師要注意增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，這是學(xué)好物理的關(guān)鍵。文章結(jié)合筆者執(zhí)教初中物理的經(jīng)驗(yàn)，探究初中物理問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)模式。

一、創(chuàng)設(shè)和諧民主課堂氛圍，讓學(xué)生大膽提問(wèn)

核心素養(yǎng)的培育，要求學(xué)生能夠自主提出問(wèn)題，并在問(wèn)題交互中，找到自身認(rèn)知存在的偏差，繼而采取措施去彌補(bǔ)，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，物理教師需要注意營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，并且在問(wèn)題探討中，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。比如，在教學(xué)“熱傳遞”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師將金魚(yú)放到盛水的燒瓶中，然后使用酒精燈進(jìn)行加熱操作。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)瓶頸的水都燒開(kāi)了，但是燒瓶中的金魚(yú)還是歡快地在水中游著。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以設(shè)置如下教學(xué)環(huán)節(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問(wèn)題，然后學(xué)生間相互探討。學(xué)生的問(wèn)題五花八門(mén)：難道是金魚(yú)有吸收熱的能力？熱的吸收過(guò)程可能比較長(zhǎng)，金魚(yú)游動(dòng)的過(guò)程中，是不是將部分熱給抵消了？學(xué)生在相互探討之后，如果無(wú)法找到正確答案，教師就可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)熱傳遞的內(nèi)涵和規(guī)律課程內(nèi)容。學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，能快速進(jìn)入課堂主題，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)掌握得也更扎實(shí)。

為了營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，教師需要提高自身親和力，妥善處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，善于運(yùn)用激勵(lì)教育手段鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)問(wèn)，形成良好師生關(guān)系。教學(xué)中，教師要將學(xué)生提問(wèn)環(huán)節(jié)設(shè)定為物理課堂的固定版塊，無(wú)論是在接觸新知識(shí)的時(shí)候，還是在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的時(shí)候，都鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的疑問(wèn)，并設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。科學(xué)探究教學(xué)方式，就是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)一個(gè)重要而有效的途徑。物理教師帶領(lǐng)學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，可以有效引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)探究方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、注重有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生去探究

物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一是學(xué)生要具備問(wèn)題意識(shí)，這也是初中物理創(chuàng)新素質(zhì)素養(yǎng)培育的基石。教師通過(guò)有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，可以更快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其產(chǎn)生探究的欲望，繼而以更大的熱情投入到物理知識(shí)學(xué)習(xí)中。比如，在“浮力”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，教師為了強(qiáng)化問(wèn)題情境，首先使用多媒體播放了死海相關(guān)的紀(jì)錄片。在紀(jì)錄片中，學(xué)生看到人可以完全漂浮在水面上?？赐曛?，教師可以設(shè)置對(duì)應(yīng)的問(wèn)題：請(qǐng)問(wèn)，你有沒(méi)有游泳的經(jīng)歷？我們能不能在不游動(dòng)的情況下浮在水面？學(xué)生回答之后，教師可以繼續(xù)拋出對(duì)應(yīng)的情境問(wèn)題：為什么死海上可以實(shí)現(xiàn)完全的漂?。繛槭裁捶Q(chēng)其為“死?！蹦?？教師可以組織學(xué)生相互間進(jìn)行探討，針對(duì)探討中學(xué)生提出的疑問(wèn)，教師適時(shí)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)：死海是一個(gè)內(nèi)陸鹽堿湖，其含鹽量很高，自身濃度高，超過(guò)了人體的密度，在這樣的前提下人是不會(huì)出現(xiàn)下沉的;對(duì)于死海的稱(chēng)呼，是因?yàn)楦邼舛鹊柠}水環(huán)境下，生物往往難以生存，生物類(lèi)別少，所以被稱(chēng)作死海。

教師通過(guò)設(shè)定有效的問(wèn)題情境，可以更快地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生帶著熱情去了解對(duì)應(yīng)的知識(shí)，可以實(shí)現(xiàn)更加理想的物理教學(xué)效果。在問(wèn)題的情境探討中，學(xué)生探究知識(shí)的素養(yǎng)會(huì)得到鍛煉和提高。

三、倡導(dǎo)生活元素的滲透，培育學(xué)生應(yīng)用素養(yǎng)

物理核心素養(yǎng)的培育需要引導(dǎo)學(xué)生將自身掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。因此在初中物理課堂上，教師要滲透生活元素，加強(qiáng)課程內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生用物理知識(shí)去解釋生活現(xiàn)象，解決生活問(wèn)題。融入生活化的物理課堂變得更加生動(dòng)，由于在知識(shí)與生活之間建立了聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高。比如，在教學(xué)“電路”知識(shí)的時(shí)候，教師要求學(xué)生以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式去探究教室的電路設(shè)計(jì)方案。學(xué)生被分成小組進(jìn)行調(diào)查：教室的電路是如何設(shè)計(jì)的？你覺(jué)得當(dāng)前的設(shè)計(jì)方案是否合理？存在哪些設(shè)計(jì)的缺陷和不足，能否拿出更好的方案來(lái)調(diào)整？為了解決上述幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生必須對(duì)電路的相關(guān)知識(shí)有全面的了解，并且懂得將其運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題。而學(xué)生小組調(diào)查、討論的過(guò)程也是查缺補(bǔ)漏的過(guò)程，可以讓學(xué)生重新構(gòu)建、完善自己的知識(shí)體系。學(xué)生如果想優(yōu)化教室的電路設(shè)計(jì)，還必須掌握電路圖的設(shè)計(jì)技巧。在接下來(lái)的具體實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在了解教室電路設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，會(huì)站在設(shè)計(jì)者的視角去找出現(xiàn)行方案存在的問(wèn)題，并且在相互探討的基礎(chǔ)上進(jìn)入到創(chuàng)新的階段。當(dāng)小組制定出更加理想的電路設(shè)計(jì)圖后，教師可以設(shè)定這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：要求各小組分別介紹對(duì)應(yīng)的方案，并且講述自己在設(shè)計(jì)中思考的問(wèn)題。把書(shū)本的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起的創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生從以往灌輸式教學(xué)中的“要你學(xué)”，變成了“我要學(xué)”，使學(xué)生成為了課堂的主體，學(xué)習(xí)物理的積極性和熱情空前高漲，興趣十足，這對(duì)于提高初中物理課堂效率而言非常有意義。這樣的課堂設(shè)置貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，能激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并應(yīng)用于實(shí)踐，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下了基礎(chǔ)。

綜上所述，在核心素養(yǎng)培育視角下的初中物理課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象靈活采用教學(xué)方式，實(shí)施多樣化教學(xué)方法，特別注重采用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法。教學(xué)中，教師要將問(wèn)題意識(shí)的培育作為重點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索問(wèn)題情境，優(yōu)化問(wèn)題格局，將生活化問(wèn)題滲透到課堂教學(xué)中，以興趣為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為本，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主角，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培育學(xué)生物理核心素養(yǎng)，提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。

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