余偉

摘 要：良好的親子互動(dòng)教學(xué)有利于培養(yǎng)幼兒的語言能力、認(rèn)知能力、探索能力。親子互動(dòng)教學(xué)中，在課程方面、幼兒自身差異方面、教師方面、家長(zhǎng)方面都存在一些問題，需要幼兒園優(yōu)化課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)環(huán)境，改變家長(zhǎng)傳統(tǒng)觀念，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和溝通能力。

關(guān)鍵詞：親子關(guān)系;互動(dòng)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;溝通能力

中圖分類號(hào)：G78;G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）18-0049-02

親子關(guān)系是由父母與其子女所構(gòu)成的人際關(guān)系。親子互動(dòng)是指父母與子女的交往活動(dòng)，它是兒童早期生活中最主要的一種互動(dòng)方式，常見的親子互動(dòng)包括：一起游戲，一起參觀，一起思考，一起游玩，一起唱歌跳舞，一起制作作品等。良好的親子互動(dòng)能夠讓幼兒建立自信和安全感。隨著我國(guó)早教機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，早教被越來越多的父母所重視，尤其是0歲～3歲幼兒教學(xué)，其中以親子互動(dòng)為主要的教學(xué)形式。本文針對(duì)目前早教機(jī)構(gòu)中親子互動(dòng)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的建議。

一、親子互動(dòng)教學(xué)中存在的問題

1.課程方面

（1）課程設(shè)置不合理。目前大多數(shù)早教機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置主要針對(duì)的是3歲～6歲的幼兒教育，并且大部分課程是由其所在的集團(tuán)總部統(tǒng)一進(jìn)行研發(fā)和設(shè)定，這就造成課程設(shè)置缺乏科學(xué)性和個(gè)性化。一些機(jī)構(gòu)的教育課程尤其是親子互動(dòng)類課程設(shè)置較少，所涉及的課程內(nèi)容完全違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)幼兒產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。（2）課程實(shí)施環(huán)節(jié)缺乏有效性互動(dòng)。親子互動(dòng)在0歲～3歲幼兒教育課程中有著不可忽視的重要作用。互動(dòng)過程中家長(zhǎng)的態(tài)度、互動(dòng)形式、參與程度會(huì)對(duì)課程實(shí)施效果產(chǎn)生很大的影響。在課程實(shí)施環(huán)節(jié)中，一些家長(zhǎng)只是帶著孩子模仿老師的肢體動(dòng)作，缺乏與孩子有效的感情溝通與交流。而且在課程實(shí)施過程中，家長(zhǎng)的表現(xiàn)隨意性比較大，導(dǎo)致互動(dòng)的整體效果比較差。

2.幼兒自身差異方面

幼兒自身的性格和特點(diǎn)也是影響親子互動(dòng)教學(xué)的一個(gè)重要因素。每個(gè)幼兒都擁有著獨(dú)一無二的氣質(zhì)與個(gè)性。這些氣質(zhì)與個(gè)性上的差異往往是親子交往中的一個(gè)重要的影響因素。活躍、膽子大的幼兒更能在親子互動(dòng)中得到父母的注意和愛撫。內(nèi)向、膽子小的幼兒在親子互動(dòng)中則往往引來父母的不滿、抱怨甚至是責(zé)備，使親子關(guān)系變得更加緊張。

3.教師方面

（1）教師教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)參差不齊。教師教學(xué)水平的高低，直接影響受教育者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解水平。但目前很多早教機(jī)構(gòu)在選拔教師的標(biāo)準(zhǔn)上并不統(tǒng)一，有些早教機(jī)構(gòu)錄用教師門檻較低，專業(yè)背景為非學(xué)前教育類專業(yè)，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)水平的參差不齊。另外，親子互動(dòng)教學(xué)對(duì)于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)要求較高，但目前早教機(jī)構(gòu)的教師平均年齡低、教齡短，很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。（2）缺乏有效指導(dǎo)和溝通能力。對(duì)不同類型的家長(zhǎng)應(yīng)該有不同的互動(dòng)方式，但目前很多早教機(jī)構(gòu)多采用“一刀切”的方式。在互動(dòng)教學(xué)中，一些教師尤其是新教師只是照搬教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)親子互動(dòng)過程中遇到問題時(shí)，他們往往是一副旁觀者的模樣，不能第一時(shí)間做出示范讓家長(zhǎng)知道該如何去做。

4.家長(zhǎng)方面

（1）家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的早教知識(shí)。在親子互動(dòng)過程中，經(jīng)常會(huì)看到家長(zhǎng)由于對(duì)幼兒的教學(xué)反饋不滿意而失去耐心，大聲吼叫、訓(xùn)斥幼兒的現(xiàn)象。目前，部分家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的早教知識(shí)，不了解0歲～3歲幼兒以無意注意為主，在互動(dòng)過程中不能集中注意力。這就要求家長(zhǎng)了解幼兒的相關(guān)知識(shí)及幼兒的個(gè)性特征，科學(xué)教育幼兒，增強(qiáng)親子互動(dòng)。（2）教養(yǎng)方式對(duì)親子互動(dòng)的影響。權(quán)威型家長(zhǎng)在親子互動(dòng)過程中會(huì)對(duì)幼兒提出明確的要求，并鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法，對(duì)其好的行為表現(xiàn)方式給予支持和肯定，這種教養(yǎng)方式會(huì)對(duì)親子互動(dòng)帶來積極的影響。容許型家長(zhǎng)對(duì)幼兒充滿積極肯定的情感，但是缺乏一定的引導(dǎo)，在互動(dòng)過程中過度保護(hù)幼兒，對(duì)幼兒一些錯(cuò)誤的做法采取忽視的態(tài)度。忽視型家長(zhǎng)對(duì)幼兒既缺乏愛的情感和積極的反應(yīng)，又缺少行為的要求和控制，在互動(dòng)過程中對(duì)幼兒缺乏熱情和關(guān)心。（3）父親參與程度對(duì)親子互動(dòng)的影響。由于父母之間的性格、體力、能力等方面的差異，父親對(duì)幼兒的認(rèn)知、思維、情感等方面發(fā)展具有獨(dú)特的作用。目前早教機(jī)構(gòu)中親子互動(dòng)教學(xué)主要采取的是游戲形式，通過相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，父親的探索能力、動(dòng)手能力、運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)于母親要強(qiáng)，父親一起與孩子進(jìn)行親子類活動(dòng)往往效果會(huì)更好，能夠促進(jìn)孩子的多方面發(fā)展。

二、加強(qiáng)親子互動(dòng)教學(xué)的對(duì)策

1.優(yōu)化課程內(nèi)容

0歲～3歲是幼兒動(dòng)作、記憶、思維、語言以及認(rèn)知與情緒發(fā)展的快速和關(guān)鍵期，課程內(nèi)容應(yīng)該符合幼兒的認(rèn)知水平和心理適應(yīng)水平。一方面，課程內(nèi)容可以側(cè)重于親子游戲或者親子探索課程的開發(fā)，增強(qiáng)家長(zhǎng)的參與程度，提升家長(zhǎng)與幼兒的有效互動(dòng);另一方面，課程內(nèi)容可以貼近生活，一切幼兒感興趣的事物、生活中有教育意義的事情都可以納入課程之中，使課程貼近幼兒生活，符合幼兒興趣。

2.創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)環(huán)境

環(huán)境作為一種“隱性課程”在開發(fā)幼兒的智力、促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展方面，越來越引起人們的重視。目前，我國(guó)的親子機(jī)構(gòu)大多以室內(nèi)環(huán)境為主，室內(nèi)環(huán)境整體裝飾美觀，能提高幼兒的興趣。因此，親子機(jī)構(gòu)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，為幼兒提供充分展示自我的場(chǎng)所，能夠使互動(dòng)過程更加順利。

3.改變家長(zhǎng)傳統(tǒng)觀念，加大互動(dòng)教學(xué)的深度

家長(zhǎng)在親子互動(dòng)教學(xué)前應(yīng)先了解自己孩子的性格、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在教學(xué)前和教師進(jìn)行溝通。在與孩子的互動(dòng)過程中，家長(zhǎng)可以運(yùn)用語言互動(dòng)、表情互動(dòng)、行為互動(dòng)等來提高互動(dòng)的程度。例如，家長(zhǎng)在互動(dòng)過程中只是看著孩子玩游戲，這樣的互動(dòng)是沒有什么效果的，只有參與其中，才能加大互動(dòng)的程度。

4.提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和溝通能力

教師應(yīng)具備多方面的專業(yè)素養(yǎng)，作為幼兒教師，最基本的是要有觀察和了解幼兒的能力，能察覺到幼兒的需要，并及時(shí)做出有利于幼兒發(fā)展的恰當(dāng)反應(yīng)，善于創(chuàng)造出讓家長(zhǎng)與幼兒互動(dòng)的機(jī)會(huì)，并且適當(dāng)去引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒的互動(dòng)。在互動(dòng)過程中，教師要仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)親子互動(dòng)中存在某些問題時(shí)，應(yīng)該及時(shí)向家長(zhǎng)反饋，使互動(dòng)過程更加順暢。

總之，0歲～3歲幼兒因其整體的發(fā)育以及發(fā)展水平的限制，很多活動(dòng)不能夠獨(dú)自參加，因而親子互動(dòng)成為早期教學(xué)中的重要組成部分。這就要求幼兒園要優(yōu)化課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)環(huán)境，加大互動(dòng)教學(xué)的深度，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和溝通能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

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