蔣玲 廖祥芳

摘 要：幼兒教育是學(xué)校教育和終身教育的起始階段，良好的教育對幼兒的全面發(fā)展起著重要作用。目前，許多幼兒園不顧幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，違背教育規(guī)律，將教育小學(xué)化，對幼兒身心健康造成嚴(yán)重影響。文章旨在反映幼兒園教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀，尋找原因，分析危害，進(jìn)而提出相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：幼兒園;小學(xué)化;問題;策略

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）18-0142-02

幼兒園教育小學(xué)化是指違背幼兒年齡特點(diǎn)，將幼兒教育等同于小學(xué)教育，按照小學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行管理，提前教授幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)課程。幼兒園教育小學(xué)化是影響學(xué)前教育發(fā)展的重要因素之一，而且目前還有逐漸擴(kuò)大的趨勢。為給幼兒營造一個(gè)科學(xué)的教育環(huán)境，教師有必要找出小學(xué)化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。

一、幼兒園教育小學(xué)化的表現(xiàn)

（1）教育內(nèi)容小學(xué)化。受大腦生理機(jī)能成熟度的影響，幼兒認(rèn)知發(fā)展的主要特點(diǎn)是缺乏守恒性和可逆性，不能進(jìn)行較為復(fù)雜的思維操作。目前，很多幼兒園開設(shè)大量小學(xué)課程，如算術(shù)、英語、語文等，這些課程有一定難度，幼兒階段難以掌握;有些幼兒園甚至制作一個(gè)固定的課程表來規(guī)范幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行講解式教育，教學(xué)的內(nèi)容小學(xué)化傾向嚴(yán)重。這些教學(xué)行為嚴(yán)重違背幼兒生理和心理的發(fā)展特征，給幼兒造成沉重的心理負(fù)擔(dān)，直接影響幼兒的基本生活常識(shí)判斷、行為習(xí)慣養(yǎng)成和情感發(fā)展。

（2）教學(xué)形式小學(xué)化。游戲是幼兒成長過程中必不可少的一部分，符合幼兒的年齡特征和心理需求，幼兒能在游戲中創(chuàng)造一個(gè)假想的世界，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)身心的成長。幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)以游戲?yàn)閷?dǎo)向，通過游戲調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，使幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。然而，目前許多幼兒園在授課方式上與小學(xué)一樣，采用課堂教學(xué)，幼兒的一言一行都要符合小學(xué)課堂紀(jì)律的要求，這種教學(xué)方式完全忽視幼兒的興趣和個(gè)性的發(fā)展需要，嚴(yán)重違反幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。

（3）家庭作業(yè)小學(xué)化。家庭作業(yè)也是幼兒園教育小學(xué)化的普遍表現(xiàn)，幼兒在園學(xué)習(xí)，回家后要按照老師的要求完成家庭作業(yè)，并要求家長配合，這與小學(xué)的教學(xué)模式并無區(qū)別。過重家庭作業(yè)必然會(huì)給幼兒造成壓力，減少幼兒自由活動(dòng)的時(shí)間，也會(huì)使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)、懼學(xué)的心理。

（4）評價(jià)方式小學(xué)化。在教師評估中，一些幼兒園以幼兒的考試成績?yōu)橹饕u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考試內(nèi)容主要以英語、數(shù)學(xué)、語文為主。這種評價(jià)方式小學(xué)化傾向嚴(yán)重，違背幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，對幼兒的健康成長造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。

二、幼兒園教育小學(xué)化的危害

（1）生長發(fā)育受到影響。幼兒期是兒童生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是起始階段，身體機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)非常脆弱，極易受傷害。由于幼兒身體各項(xiàng)機(jī)能并未發(fā)育成熟，幼兒每天在教室連續(xù)端坐幾個(gè)小時(shí)不僅容易疲勞，不正確的坐姿還會(huì)影響幼兒的身體發(fā)育，特別是會(huì)對視力造成不良影響。

（2）制約幼兒個(gè)性、社會(huì)性的形成與發(fā)展。幼兒期是一個(gè)人成長的初期，許多事情對于幼兒來說都是新鮮的，他們對一切事物都充滿好奇，在這個(gè)階段應(yīng)給予幼兒足夠的時(shí)間與空間，讓其去了解探索世界，并逐漸形成良好的個(gè)性和社會(huì)性。然而，在幼兒園教育小學(xué)化背景下，學(xué)習(xí)占據(jù)幼兒大量的時(shí)間，這在很大程度上阻礙幼兒個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展。

（3）不符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。許多幼兒園將傳授知識(shí)作為主要任務(wù)，幼兒在幼兒園階段就開始學(xué)習(xí)拼音、算數(shù)、英語、寫字等，課后教師還會(huì)布置一定量的家庭作業(yè)，這在無形中給幼兒造成壓力，不利于幼兒發(fā)展。此外，由于在幼兒階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些語數(shù)外知識(shí)，進(jìn)入小學(xué)后還要再學(xué)習(xí)，幼兒容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于幼兒后期學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

三、幼兒園教育小學(xué)化的原因

（1）家長錯(cuò)誤教育理念的影響。我國傳統(tǒng)科舉制施行千年，時(shí)至今日，這種單純以考試來選拔人才的理念依然深深扎根在普通人的心中，一部分家長還沒擺脫“應(yīng)試教育”觀念的禁錮，外加中考、高考制度的影響，家長“唯分?jǐn)?shù)”論的執(zhí)念更加堅(jiān)定。在這種錯(cuò)誤教育理念的影響下，家長不顧幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，一味強(qiáng)調(diào)“讓孩子贏在起跑線上”，為此他們不惜拔苗助長，使幼兒教育小學(xué)化的熱度常年不衰。

（2）幼兒教師素質(zhì)不高。隨著我國學(xué)前教育的發(fā)展以及國家二孩政策的實(shí)施，幼兒園對于教師的需求量逐漸增加，但很多幼兒教師并沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，缺乏幼兒教育理論、教學(xué)技能以及相關(guān)心理學(xué)知識(shí)，部分幼兒教師甚至沒有取得教師資格證就上崗。教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊、觀念落后、學(xué)歷普遍偏低等問題嚴(yán)重阻礙我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

（3）幼兒園之間競爭及管理缺位?，F(xiàn)在，我國各地教育行政部門明令禁止小學(xué)入學(xué)考試，主要采取就近入學(xué)的辦法，但家長還是想方設(shè)法要將學(xué)生送進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校;一些小學(xué)為獲得良好生源，在招生過程中依然進(jìn)行面試、筆試。在這種教育背景下，幼兒園為謀求更好發(fā)展，不得不配合一些小學(xué)的要求、迎合家長的愿望，讓幼兒提前進(jìn)入小學(xué)階段課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，部分地區(qū)的教育行政部門缺乏管理，對當(dāng)?shù)赜變航逃陌l(fā)展沒有有效地指導(dǎo)與監(jiān)督。這些因素共同導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。

四、解決幼兒園教育小學(xué)化的對策

（1）開展宣傳教育活動(dòng)，樹立正確教育理念。一方面，教育行政部門要加大宣傳力度，給家長普及科學(xué)教育的知識(shí)，樹立正確的教育理念。另一方面，幼兒園在辦園過程中應(yīng)該綜合考慮，以幼兒的利益為主，樹立正確教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到教育對象年齡的特殊性，更好地促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

（2）遵循幼兒成長規(guī)律，做好幼小銜接工作。幼兒園教育內(nèi)容注重啟蒙性的同時(shí)，也要注重科學(xué)性，使幼小銜接工作更順暢。幼兒園教育應(yīng)該遵循幼兒年齡特點(diǎn)，教育方式要符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，這樣才能促進(jìn)幼兒健康成長。同時(shí)，幼兒園也需要為幼兒升入小學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，比如通過各種游戲來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒探索的精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

（3）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素質(zhì)。教育部門應(yīng)該嚴(yán)格遵循《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》中的有關(guān)規(guī)定，明確對教師的要求，做到持證上崗，對教師進(jìn)行全面考核，挑選出德才兼?zhèn)洹釔塾捉淌聵I(yè)的優(yōu)秀幼兒教師。幼兒園要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和考核，通過講座、進(jìn)修或者專家指導(dǎo)的形式提高教師的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)技能。

（4） 政府加大監(jiān)管力度，明晰自身監(jiān)督責(zé)任。學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展與政府的投入、管理息息相關(guān)。一直以來，政府在學(xué)前教育發(fā)展過程中參與性不強(qiáng)，使幼兒園辦園理念有所偏差。為解決幼兒園教育小學(xué)化問題，政府應(yīng)該明確自身責(zé)任，加強(qiáng)對幼兒園的監(jiān)督與管理，規(guī)范學(xué)前教育，從根本杜絕幼兒園教育小學(xué)化。

綜上所述，幼兒園教育小學(xué)化的危害是顯而易見的，這種做法不僅違背幼兒成長的客觀規(guī)律，損害幼兒的身心健康，也嚴(yán)重影響幼兒后期的學(xué)習(xí)發(fā)展。為改變這種現(xiàn)狀，家長和教師要樹立正確的教育理念，尊重幼兒成長的客觀規(guī)律，幼兒園要遵守相關(guān)的法律法規(guī)，教育主管部門也要加強(qiáng)學(xué)前教育的指導(dǎo)和監(jiān)督，多方共同努力遏制幼兒園教育小學(xué)化傾向的蔓延，助力幼兒健康茁壯地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]王桂秋.幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)狀分析及現(xiàn)實(shí)思考[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（06）.

[2]劉智成，邊霞.幼兒教師教學(xué)責(zé)任的內(nèi)涵、沖突及其實(shí)現(xiàn)——兼論幼兒園教育“小學(xué)化”的規(guī)避[J].教師教育研究，2014（01）.

[3]劉占蘭.“小學(xué)化”帶來對幼兒永久傷害[N].中國教育報(bào)，2012-04- 01.

[4]李征.學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向探究[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（03）.

[5]李康耀.如何使學(xué)前教育走上科學(xué)化和規(guī)范化軌道——幼兒園“小學(xué)化”問題思考[J].基礎(chǔ)教育研究，2011（02）.