張繼海

摘 要：隨著我國教育改革的不斷推進，對于初中數(shù)學教學也有了新的要求。初中數(shù)學教學既要注重科學、合理性引導，也要突出學生的自主性精神，發(fā)揮學生在課堂的主體作用，進而推動學生快速發(fā)展。在新課程改革要求下，初中數(shù)學教學目標有了一定的調整，數(shù)學作為全民素質教育的基礎性課程，有其重要性，但是在初中教學中，它一直是一個難點教學科目，由于數(shù)學具有一定的抽象性與思維性要求，更多學生害怕學習數(shù)學。為了更好地推進教育工作改革，促進學生全面發(fā)展，教師在當前的初中數(shù)學教學中引入了合作探究式教學法，本文就以合作探究式教學法在初中數(shù)學教學中的應用策略做研究分析。

關鍵詞：合作探究教學法;初中數(shù)學;應用策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2020）02C-0077-02

合作探究教學法符合當前新課程改革要求，它能有效調動學生的積極性，突出學生在課堂的主體地位。這種教學法的關鍵在于引導。通過教師的引導，啟發(fā)學生思考問題，并引出探究思路，促進小組深入的合作交流以解決問題。這種方法不僅可以增進學生之間的交流合作意識，還可以提升學生與教師的互動聯(lián)系，幫助學生更好地掌握知識。

一、初中數(shù)學教學問題研究

（一）教師教學問題

在當前初中數(shù)學教學中，有一些教師自認為有一套嚴謹、科學的教育手法，并在自身教學的基礎上不斷進行優(yōu)化改進、創(chuàng)新，但卻忽視了對數(shù)學教材編寫意圖的細致研究， 常常根據(jù)自身經(jīng)驗來更換教學課題內容，并自認為符合當前新課標改革要求，但在實際教學中卻并沒有真正聯(lián)系實際，將學生與教學任務做細致分析，導致很多學生學習跟不上節(jié)奏，缺乏對課堂的興趣。

此外，教師教學方法單一，仍就沿用老一套的教學方法。大部分教師基本上是采取先講解基礎性知識點，再結合具體題型進行演示教學，然后布置類似題型讓學生練習。這樣的學習模式并不適合當前的初中數(shù)學教學。數(shù)學是一門嚴謹科學的學科，需要理論實踐與自主參與，才可以有效提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，提高學生的學習效果。單靠這種單一的教學方法，學生很難集中精力學習，思維處于被動學習狀態(tài)也不利于思維的發(fā)散，學習知識并理解知識只能停留在表面，難以開展深入學習。

（二）課堂缺乏學習氛圍

就目前而言，初中數(shù)學教學有一定的難度，相較于其他科目，數(shù)學所需要投入的精力與時間會更多。而由于缺乏有效的教學手段，很多時候的初中數(shù)學課堂比較枯燥、沉悶，很難讓學生集中精力，導致學習效果不佳。在初中數(shù)學課堂上，數(shù)學在很多同學眼中是一門困難的學科，學生在開始階段還能輕松應對數(shù)學知識，但到了中后期，數(shù)學知識增多，內容難度加大，學生開始覺得學習吃力，教師在其中并沒有采取差異化的教學方法，導致學生學習效果參差不齊。加之教師將更多的精力放在題型練習上，并沒有對基礎知識進行鞏固，教師自顧自地教學，學生悶頭記筆記，缺乏良好的交流，學習上也沒能達成一致意見，導致學生在課堂壓力增加，缺乏學習激情與動力，束縛了創(chuàng)新創(chuàng)造思維的發(fā)展，難以發(fā)揮學生的學習積極性。

二、合作探究式教學法在初中數(shù)學教學中的應用研究

（一）創(chuàng)設優(yōu)良學習情境，激活學生探究精神

要想在初中數(shù)學課堂開展合作探究式教學法，首先應該針對初中數(shù)學的教學要求做研究，結合合作探究式教學的特點與教學要求，根據(jù)學生的學習能力和知識水平，提出科學有效的教學問題，并根據(jù)合作探究式教學法的相關特點來創(chuàng)設良好的學習情境，推進課堂教學，幫助學生更好地學習數(shù)學知識。

比如，在學習《軸對稱圖形》這一課時，單靠教材知識學生很難理解到軸對稱圖形的特點，因此，在教學中教師便可以找實例來演示，創(chuàng)設優(yōu)良的學習情境。如在學習前教師可以提前準備好教學用的圖形紙張，有圓形、長方形、三角形、梯形等，讓學生熟悉軸對稱圖形的概念，然后拿出事先準備好的紙質圖形提問學生：哪些是軸對稱圖形，軸對稱圖形有哪些特點？學生通過教師的演示對軸對稱圖形有一個全面的理解，在后續(xù)引入圖形計算公式時也將更加輕松，有助于提高教學效率，增加課堂的學習氛圍。

（二）課堂分組，引導學生合作探究學習

在初中數(shù)學課堂開展合作探究式教學法的關鍵在于合作學習，合作學習模式有多種，包括小組內合作、師生之間合作以及學科幫扶合作等，不管如何分組，都是為了實現(xiàn)學生更好地交流探討，研究問題并解決問題。因此，在開展合作探究式教學法時，教師需要對班級內同學分組，組建成學習性合作小組，共同探究問題、解決問題，并幫扶有需要的同學，以此來提升學習效果。不過這里需要注意的是，在課堂組建學習小組需要把握幾點要求：首先是分配人數(shù)要求，一般而言，學習小組人員要求在五人內即可，男女人數(shù)應當均等;其次是人員素質分配要求，每一個小組都應該有一個優(yōu)秀的組長，能夠在小組內起到幫扶作用，并且每一個小組內人員學習素質基本一致，這樣可以更有效地幫助有需要的同學。學習小組的功能是共同參與學習、形成良好的交流效果，確保每位學生都能主動參與教學活動，每個學生也可以發(fā)揮自己的特色和能力，在小組學習中發(fā)揮學習效果。

比如，在學習“三角形”知識時，就可以開展小組內合作學習，教師提前可以準備一根40厘米長的繩子，讓學生在事先安排的學習小組內討論，用一根繩子圍成三角形，三角形包括等邊三角形與等腰三角形，通過組內合作學習，學生能夠更清楚地了解三角形的特點，有利于學生理解知識，提高其學習興趣。

合作探究式教學法的目的就是組織學生共同參與討論、學習，營造良好的學習氛圍，并共同發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而提高學生的學習效果。

（三）客觀評價，提高學生學習自信心

初中數(shù)學不同于小學數(shù)學，它的難度大幅提升，并且知識點也更多。很多學生剛接觸初中數(shù)學就打起了退堂鼓，失去了對數(shù)學學習的信心與興趣。因此，對于初中數(shù)學的教學，教師要給學生樹立足夠的學習信息，在平時教學中，注重興趣引導與問題啟發(fā)，幫助學生解惑，以此來減輕學生對于數(shù)學的恐懼心理。在合作探究式教學法中，教師既要組織合作交流學習過程，也需要組建客觀有效的評價體系。建立客觀性評價體系目的：首先是檢驗并評價學生學習效果，對后續(xù)合作探究式教學進行進一步優(yōu)化，提高教學效果。其次是了解每一位學生的學習情況，對積極參與教學活動的學生給予鼓勵，并做肯定獎勵，以此來提高學生的信心，幫助學生更好地學習。

比如，在學習“一元二次方程”的知識時，有一道習題看似簡單，但是學生往往考慮不夠充分，忽略了定義域在其中的問題，很多同學都答錯了，教師在這個時候便可以認真對問題進行分析，幫助學生解惑，對于答對的同學進行鼓勵，對于答錯的同學進行勉勵，樹立其信心，幫助他們更好地學習。

隨著我國教育改革的深入，初中數(shù)學教學應該根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律來定制差異化的教學模式，啟發(fā)學生、引導學生，讓其更好地學習。合作探究式教學法符合學生發(fā)展規(guī)律，也滿足教育改革的要求，其在教學中的應用也將更好地促進學生發(fā)展。

參考文獻：

張曉平.合作探究式教學法在初中數(shù)學教學中的應用概述[J].學周刊，2019，（31）.