張偉

摘 要：小學(xué)道德與法治課堂應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生在獲得基本知識的前提下，發(fā)展自我的道德素養(yǎng)與法治意識。開放性和綜合性是小學(xué)道德與法治課堂的特點(diǎn)。開放的課堂設(shè)計(jì)，不僅可以讓學(xué)生在開放的教學(xué)環(huán)境中獲得道德與法治課堂的直觀體驗(yàn)，還可以加深學(xué)生對于道德和法治知識的實(shí)踐、應(yīng)用，使學(xué)生樹立正確的道德和法治理念。本文將從開放性課堂設(shè)計(jì)的幾個方面入手，談一談如何利用多元化開放課堂提升小學(xué)道德與法治課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：多元化;開放課堂;時事政治;社會實(shí)踐

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）02C-0017-02

在道德與法治的開放性課堂上，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在探究性活動、實(shí)踐研究中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的日常行為和學(xué)習(xí)理念，調(diào)整道德與法治課堂的教學(xué)重心，建立高效課堂。在開放性課堂中，學(xué)生可以獲得更多表達(dá)自己想法的機(jī)會，使學(xué)生敢于探究自身行為和社會行為，從而更好地把握道德和法治的尺度。

一、拓展生活案例，延伸空間

為了在道德與法治課堂上引起學(xué)生的共鳴、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師可以結(jié)合生活案例，延伸學(xué)生的思維空間。開放性課堂先應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主觀體驗(yàn)，充分考慮學(xué)生的接受程度和理解能力。學(xué)生在分析生活案例時，可以更好地將自己代入道德與法治的立場，從自身出發(fā)思考一些社會實(shí)踐是否違反道德，是否違反了法律條約。

例如，在教學(xué)《生活離不開規(guī)則》這節(jié)課時，同學(xué)們需要認(rèn)識到規(guī)則在生活中存在的意義以及遵守規(guī)則的重要作用。教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們回顧生活中自己經(jīng)歷過的一些規(guī)則和相關(guān)故事，并在課堂上進(jìn)行分享。由于這節(jié)課的主要目的是為了讓同學(xué)們認(rèn)識到規(guī)則的重要性，因此教師還可以通過列舉一些生活案例，來突出規(guī)則在生活中的重點(diǎn)作用。

教師可以結(jié)合新聞報道列舉在地鐵上吃東西、隨處亂扔垃圾、占座的現(xiàn)象。同學(xué)們指出這樣的行為有幾點(diǎn)錯誤，其一是地鐵上不可以吃東西，其二是不可以隨處扔垃圾，還有就是應(yīng)當(dāng)將空余的座位讓給需要的人，不應(yīng)該占座。教師還可以從反面讓同學(xué)們思考如果不遵守規(guī)則會造成怎樣的后果，使同學(xué)們形成正確的是非觀，在生活中學(xué)會用規(guī)則來約束自己和他人的行為。

在列舉生活案例時，教師可以讓學(xué)生自己查找、提供生活中的典型案例。學(xué)生在尋找資料的過程中，可以對生活案例進(jìn)行提前了解，還可以使學(xué)生深入地思考這些案例中蘊(yùn)含的道德與法治內(nèi)容，使學(xué)生參與到開放性課題的設(shè)計(jì)中。

二、聯(lián)系時事政治，深化思維

時事政治是道德與法治課堂教學(xué)過程中必須聯(lián)系的內(nèi)容。時事政治的客觀性和時效性可以為小學(xué)道德與法治的開放性課堂增加討論素材。教師可以通過聯(lián)系時事政治的方式，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會事件、分析社會新聞的習(xí)慣。并且，在分析時事政治的時候，學(xué)生的思維可以得到深化，使學(xué)生逐漸了解社會、國家的“大事”，形成良好的信息觀念。

例如，在學(xué)習(xí)《我們神圣的國土》這節(jié)課時，需要分別從我國遼闊的國土面積、山水風(fēng)光和民族特色這三個方面來對學(xué)生進(jìn)行愛國意識的培養(yǎng)。同學(xué)們首先要了解我國在世界地圖上所處的地理位置和疆域面積，并了解我國國土的行政區(qū)域的劃分。

此外，同學(xué)們還需要了解一些新聞時政，教師可以選擇一些時事政治信息來加深同學(xué)們的理解。目前，新聞中報道了許多有關(guān)國土面積、山水風(fēng)光和民族特色的事情。教師可以讓同學(xué)們針對這些事情展開討論，最后教師進(jìn)行總結(jié)歸納，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

在小學(xué)道德與法治課堂上穿插時事政治要聞，不僅可以放松學(xué)生的思維，使學(xué)生脫離課本，還可以使學(xué)生在課外拓展的過程中，了解社會和國家的形勢，在獲得信息的過程中，學(xué)會辯證地思考社會新聞、探究社會問題，從而形成正確的是非觀。

三、加強(qiáng)學(xué)科整合，融會應(yīng)用

道德與法治學(xué)科作為一門獨(dú)立的課程，有其自身的理論體系、邏輯關(guān)聯(lián)、教學(xué)方式，但這并不代表道德與法治教學(xué)是完全獨(dú)立的，它與其他學(xué)科也存在著各種或深或淺的聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)過程中要善于將道德與法治學(xué)科與不同學(xué)科的知識和教學(xué)方法融會貫通，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科整合，開放教學(xué)思維，挖掘教學(xué)潛力。

例如，在教學(xué)《挑戰(zhàn)第一課》這節(jié)內(nèi)容的時候，我們的教育目標(biāo)是讓學(xué)生能夠理性地選擇挑戰(zhàn)，積極地想辦法去應(yīng)對挑戰(zhàn)，做一個敢于面對挑戰(zhàn)的人。這一節(jié)內(nèi)容其實(shí)與語文教科書上《小馬過河》的課文有一定的聯(lián)系，小馬在過河時，老牛說水很淺，松鼠說水很深，它在媽媽的勸說下自己去嘗試，最后自己成功過了河。教師可以由這篇語文課文導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生分析故事中蘊(yùn)含的道理。學(xué)生在思考之后，回答道：“河里的水對小馬來說并沒有老牛說的那么淺，也沒有松鼠說的那么深。所以在遇到問題時，我們應(yīng)該要自己開動腦筋想辦法去解決問題，不能一味地因別人的說法而輕視或退縮?！?/p>

就這樣，通過道德與法治學(xué)科以及語文學(xué)科之間的融會整合，學(xué)生進(jìn)一步理解了應(yīng)對挑戰(zhàn)對于個人成長的意義。教師在這個基礎(chǔ)上進(jìn)一步教育學(xué)生遇到任何第一次的挑戰(zhàn)時都不要畏縮、不要害怕，而是要學(xué)會理智、積極、冷靜地去思考和分析問題，找到面對挑戰(zhàn)的有效應(yīng)對方法。

通過道德與法治學(xué)科和其他學(xué)科知識之間的貫通和融合，教師可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治知識的過程中，對其他學(xué)科的知識進(jìn)行重溫復(fù)習(xí)，融會應(yīng)用，進(jìn)一步加深知識印象。同時不同學(xué)科間的教學(xué)方法同樣有相互借鑒和補(bǔ)充的地方，教師可以通過知識間的互動，建構(gòu)多元化開放性課堂，讓教和學(xué)之間變得更加科學(xué)和生動。

四、開展社會實(shí)踐，體驗(yàn)內(nèi)涵

社會實(shí)踐可以為學(xué)生脫離課本、探究實(shí)踐技能提供良好的機(jī)會。教師可以利用社會實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生積累社會經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的生活技能。小學(xué)道德與法治課程的開放性可以使學(xué)生在進(jìn)行社會實(shí)踐的過程中，思考道德與法治的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生的知識回歸生活，使學(xué)生在實(shí)踐過程中體驗(yàn)道德與法治知識的內(nèi)涵。

例如，在學(xué)習(xí)《買東西的學(xué)問》這節(jié)課時，同學(xué)們需要通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)來獲得一定的購買物品的生活經(jīng)驗(yàn)。教師在進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時，可以采用社會實(shí)踐的方式，使同學(xué)們了解本地的商業(yè)場所和購買商品時的常識。在課程開始前，教師可以以舉辦班級聚會作為購買的主題，讓同學(xué)們分成幾個采購小組到商場進(jìn)行物品的采購，鍛煉同學(xué)們的合作意識和購買物品的能力。同學(xué)們按照購買物品種類的不同將物品分成了食品、裝飾品和獎品三類。同學(xué)們在購買食品的過程中，了解到在購買食品時，不僅需要到正規(guī)的商店進(jìn)行購買，還需要查看食品的保質(zhì)期和質(zhì)量標(biāo)識。其余同學(xué)在購買獎品和裝飾品的時候，由于需要的數(shù)量比較多，沒有核對質(zhì)量問題。同學(xué)們在取回物品后發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問題時，及時到商場進(jìn)行了退換，順利地解決了問題。這一實(shí)踐訓(xùn)練使同學(xué)們的各方面能力得到了提高。

社會實(shí)踐方式，既考驗(yàn)了學(xué)生處理問題的能力，也可以促進(jìn)學(xué)生生活技能的發(fā)展。學(xué)生在社會實(shí)踐過程中，具有絕對的主體地位。學(xué)生擁有了自主設(shè)計(jì)活動、自主參與活動的機(jī)會。教師可以對學(xué)生的實(shí)踐活動給予一定的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生在開放性課堂上獲得一定的實(shí)踐技能。

五、結(jié)束語

綜上所述，利用小學(xué)道德與法治課堂的開放性和綜合性設(shè)計(jì)開放性課堂，對于學(xué)生實(shí)踐技能和知識內(nèi)化具有重要意義。學(xué)生可以在開放性課堂上獲得較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從生活案例和時事政治中獲得辯證思維，形成正確的是非觀、價值觀。

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