趙振謙

[摘 要] 漢字是學習語文的基礎，書法的學習是掌握漢字最直接的途徑。書法學習與語文教學是相輔相成的，中學語文教學作為基礎性教學，書法教學對于學生的學習與學生自身的性格培養(yǎng)都有很大的作用。

[關鍵詞] 書法教學;中學語文;教學運用

一、書法教學對語文老師的要求

板書是教師尤其是語文教師最主要的基本功之一。板書的設計可以直接影響教師的上課效果。教師的板書字跡工整、遒勁有力，可以激發(fā)學生的書法學習熱情。

漢字是象形文字，漢字美在于它的間架結(jié)構(gòu)。漢字的間架結(jié)構(gòu)中往往包含了漢字本身的意義。而且漢字的書寫注重美感，不管哪一個寫出來都是方方正正的。教師在日常教學中注重漢字的講解會達到事半功倍的效果。如簡單的日、月，日和月本身就是象形文字和它所表達的實物外形接近。

教師在日常教學中應加強自身專業(yè)文化知識的積累，提高自身素質(zhì)。加強對語文教學知識的理解，及時更新教學內(nèi)容。運用自身的文化知識活躍課堂氛圍，營造一個良好的上課氛圍。教師對學習的熱情對學生有很大的影響。

二、書法教學的合理運用

1.書法教學在語文教學中對學生興趣的調(diào)動

書法教學屬于中國傳統(tǒng)文化教育。漢字的文化歷史非常悠久，有6000多年的演變過程是世界上最古老的文字之一。漢字的發(fā)展對于中國乃至世界都產(chǎn)生了深遠影響。

初中語文在九年義務教育范圍內(nèi)，屬于基礎教學。漢字的學習是中學語文的基礎，在日常學習中會有很多書寫性作業(yè)，布置書寫性作業(yè)的目的是培養(yǎng)學生耐心細致的習慣，加深對語文知識的記憶與理解。抄寫除重復記憶外也可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，加強自身對事物的理解力。除課堂教學外在教室里和走廊懸掛具有正能量的名人書法作品，營造良好的學習氛圍，教師也可以通過舉辦書法大賽的方式激發(fā)學生對書法的學習熱情，將優(yōu)勝作品張貼在教室內(nèi)。使學生產(chǎn)生書法學習的榮譽感，調(diào)動學生書法學習的積極性。

字跡的好壞對于語文成績有直接影響，字跡美觀書寫工整的考卷可以加分。字跡潦草書寫粘著不清的考卷首先給閱卷老師一個不好的印象，會因無法看清字跡造成扣分。初中語文屬于九年義務教育，除個別特別突出外大多數(shù)的作文水平是大同小異，區(qū)別作文分數(shù)的一個標準是給改卷老師的印象分數(shù)。一筆漂亮的字在考試中占有很大的優(yōu)勢。

2.書法教學對學生品質(zhì)的培養(yǎng)

在日常學習中加入字帖臨摹學習，教師在課堂上講授漢字書寫的基本知識，橫、豎、撇、捺的寫法與提筆、運筆、落筆的方法。提高與加強學生的書法文化知識，在學習中進行書法教學除提高學生的基礎素質(zhì)外對學生的日常行為也可以起到一定的規(guī)范作用，現(xiàn)在是網(wǎng)絡社會，日常生活辦公使用電腦居多?，F(xiàn)代人的受教育水平較高，但社會上有很多文化素養(yǎng)很高的人因為經(jīng)常使用電腦導致無法寫出日常使用的基礎性漢字，提筆忘字的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。而且初中生在日常與同學交流中基本上都是使用交流軟件，如微信、QQ等。初中生尚屬于青春期，對外界的判斷能力較弱，較容易受到不良網(wǎng)絡語言的影響。因此日常學習中書法教學很有必要，現(xiàn)在市面上的書法臨帖大都是以散文或詩歌名人名言等為基礎印制的，在書法練習中對于高質(zhì)量語言的臨摹與重復也可以培養(yǎng)學生的審美能力、培養(yǎng)想象力。

中國有句古話叫：字如其人。一個人的性情如何可以從字體上顯示出來，如字跡工整有棱有角說明這個人意志堅定，字跡緊湊的人在日常生活中較為細心和謹慎。一筆好字在學生的日常生活乃至今后的發(fā)展中有良好的助力作用。良好的字體也能獲得自我精神上的愉悅感，培養(yǎng)良好的性格。在日常學習生活中進行書法練習也能培養(yǎng)自身對事物的專注力與耐心。

在中學語文教學中，語文學習和書法教學有著千絲萬縷的關系。一筆漂亮的好字對語文學習有很大的助力。書法練習對學生自身的性格與行為習慣的發(fā)展也有很大的規(guī)范作用。在教學中規(guī)范和提高學生的書法水平是教師的基本責任與任務。漢字的文化歷史源遠流長，保護和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化是每個中國人應盡的義務。

參考文獻：

[1]王輝.淺談書法教學在中小學語文教育中的應用[J].語文建設， 2015（12x）：11-12.

[2]楊延欽.淺談書法在農(nóng)村中學語文教學中的角色[J].時代教育， 2013（12）：170.

（責任編輯：呂 研）