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        淺談農村學校留守兒童學習興趣的培養(yǎng)

        2020-06-30 10:16:44黃培平
        家庭·育兒 2020年1期
        關鍵詞:留守兒童學習興趣培養(yǎng)

        黃培平

        【摘? 要】留守兒童學習興趣的培養(yǎng)是提高留守兒童學生學習效率的主要手段,因而小學教師要注重對留守兒童學習興趣的培養(yǎng),提高留守兒童的自主學習能力,促使其茁壯成長和成才。

        【關鍵詞】農村學校;留守兒童;學習興趣;培養(yǎng)

        在農村學校,留守兒童占了很大比例。就我所在縣是毗鄰廣東的山區(qū)縣,為了生計,農村大部分青壯年都已經外出打工,留守在村里的都是老人和孩子,所以大部分村的留守兒童人數差不多超過學生總人數的一半。由于農村學校所處山區(qū),交通不便,存在點多面廣的情況,師資力量分散而薄弱,加上脫貧攻堅任務重,導致了教師對留守兒童的關注度普遍不高,關愛不到位,最終使留守兒童的自主學習能力難以提升,學習興趣低,成績較差,出現了輟學現象,給農村扶貧的工作增加了極大困難。

        目前,大多數貧困山區(qū)農村孩子的父母為了謀生而選擇外出打工,把孩子留守在家里。這些孩子跟著爺爺奶奶、外公外婆一起生活,因遠離父母,缺少父愛和母愛,致使他們的道德情感、行為品性、知識能力等方面呈現一系列的突出問題。而這些監(jiān)護人只能給孩子生活上的照顧,無法像父母一樣給予他們溫暖和約束,因此大多數留守學生,生活在放任自由和情感缺失的環(huán)境中,控制不住情感,缺乏學習的興趣。

        那么怎樣培養(yǎng)農村留守兒童學習的興趣呢?

        一、分析留守兒童存在的主要問題

        (一)心理壓抑,性格較為孤僻

        主要是由于留守兒童父母常年外出打工,留守兒童長期生活在缺乏父愛母愛的環(huán)境中,看見其他同學有父母的關心照顧和呵護,心理變得自卑、孤獨、粗暴,情緒極不穩(wěn)定,對學習缺乏熱情,主動性差。

        (二)任性、自私,自理能力較差,依賴性較強

        大部分留守兒童屬于獨生子女,衣來伸手飯來張口,是家庭中的“小皇帝”,特別是有些留守兒童在家庭中受到隔輩溺愛的影響,即使家庭經濟條件不是太好,爺爺奶奶也會盡量滿足他們的無理需求,對他們的不當行為容忍遷就,不敢批評指正,久而久之,他們就會變得狂妄自大、性格自私、沒有養(yǎng)成包容思想、缺乏自理能力。

        (三)學習習慣差,學習成績慢慢下降

        留守兒童缺乏父母的關愛,父母又無法監(jiān)管,爺爺奶奶又管不了,聽之任之,不能按時完成教師布置的作業(yè),上課容易遲到,下課不寫作業(yè),到處玩耍,學習主動性不強,沒有進取心的壞習慣逐步形成,導致學習成績慢慢下降。

        二、善于挖掘留守兒童身上的閃光點,樹立信心,激發(fā)學習熱情

        學習興趣形成的關鍵,就是善于把間接學習興趣轉化為直接學習興趣。如果做到了這點,學生的學習興趣就會越來越濃,把學習當作滿足心理需要的極大樂趣。在教學中,教師要結合農村留守兒童學生的具體特點,在課堂上采用形象、生動,容易引起好奇心的授課方式,持續(xù)激發(fā)和不斷培養(yǎng)學生的學習興趣。如以情激趣、以奇激趣、以疑激趣等方法,以最精練的語言,在最短的時間內把學生的情緒調整到最佳學習狀態(tài),增強學生學習的積極性。如上《桂林山水甲天下》這堂課時,如果有一個這樣的導入語:同學們都喜歡旅游,今天老師和同學們一起去看看那里的山和水。素有“甲天下”美稱的桂林山水一定會給你們留下深刻印象。桂林的山奇,險中又有溫婉,秀中又見剛毅;桂林的水美,清澈見底,綠濃似玉。一下子吸引了學生的注意力,提高了學生的學習興趣。

        三、用獨特的師愛點亮留守兒童孤獨的心靈

        愛是一種偉大而神奇的力量,它是兒童智力、道德、個性發(fā)展的風帆。一位老教師曾意味深長地說:假如你厭惡學生,那么,當你教育工作剛開始時,就已經失敗了。有了愛,人與人之間容易溝通,有了愛,倔強的人會變得格外馴良,愛是通往教育成功的橋梁,也是一條基本的教育原則。教師對學生的愛,是一把打開學生心靈大門的鑰匙,是促使他們健康成長的催化劑。留守兒童由于自身存在的問題,平時受的批評較多,往往有自卑心理,如果還經常用批評的方式去教育這些學生,結果會事與愿違,甚至出現頂嘴或出走、退學的現象。我們要改變學生長期養(yǎng)成的不良習慣,就應該用愛心去教育轉化他們,忌用“死不悔改”“不可救藥”等挫傷學生自尊心的言語,對他們更應該傾注真情,讓愛心像清泉一樣澆灌留守兒童干涸的心田。

        四、結語

        總而言之,培養(yǎng)農村留守兒童的學習興趣,是提升留守兒童學習水平,發(fā)展留守兒童學習習慣的重要途徑。在留守兒童學習興趣培養(yǎng)的過程中,教師要深入了解留守兒童的學習習慣、行為特點、生活需求等,在此基礎上,通過制定科學、易行的教育手段,提升各學科教學的有效性。學校和家庭要做好溝通和聯系,給予留守兒童更多的關愛與呵護,促進留守兒童學習興趣和良好學習習慣的養(yǎng)成。

        參考文獻:

        [1]劉彩霞.農村小學留守兒童學習興趣的培養(yǎng)策略[J].甘肅教育,2019(14).

        [2]徐香寶.農村中學留守兒童數學學習興趣的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育,2016(27).

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