張儉

[摘 要] 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與教育現(xiàn)代化的層層推進(jìn)，家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育正從在青少年個(gè)體成長(zhǎng)中發(fā)揮各自作用的“順序模式”轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N新的“重疊模式”。作為教育人，我們應(yīng)該不斷地去深入研究學(xué)校和家庭如何能夠更有效地溝通、合作，學(xué)校如何能夠充分利用家庭這個(gè)重要的教育資源，以求給我們的教育教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，只有將學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能共同創(chuàng)造出一個(gè)良好的育人環(huán)境，才能夠更好地培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的合格人才。

[關(guān)鍵詞] 統(tǒng)一教育理念;家長(zhǎng)委員會(huì);家校共育網(wǎng)上平臺(tái);共贏;家校互動(dòng)

如今社會(huì)，許多家長(zhǎng)為了孩子的成長(zhǎng)付出了比自身工作更多的精力和時(shí)間，但他們卻往往忽略了與學(xué)校教育進(jìn)行聯(lián)系與溝通。也有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)認(rèn)為“病要大夫看，孩子要老師教”，孩子的教育是學(xué)校的事，是教師的責(zé)任和義務(wù)，與己無(wú)關(guān)，當(dāng)孩子出了問(wèn)題就一味感嘆孩子沒(méi)有遇上好老師，甚至還處處指責(zé)學(xué)校的不對(duì)。

其實(shí)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，家庭教育和學(xué)校教育都是孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，這是教育的兩個(gè)支點(diǎn)，只有教師和家長(zhǎng)協(xié)調(diào)一致，才能更好地形成教育的合力，使孩子能真正健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合。”當(dāng)前，我國(guó)的教育正處于一個(gè)充滿著變化、改革和發(fā)展的時(shí)代。以前那種單一的、封閉的傳統(tǒng)教育體系正逐漸被多元的、開(kāi)放的現(xiàn)代教育體系所替代。下面，筆者就家校共育的問(wèn)題淺談自己在實(shí)踐中的幾點(diǎn)感悟。

一、統(tǒng)一教育理念，使家校共育擁有思想上的基礎(chǔ)

其實(shí)，在現(xiàn)代社會(huì)中，父母角色嚴(yán)重缺位的現(xiàn)象還是比較普遍的，有的家長(zhǎng)是不會(huì)管，有的是懶得管，特別是父母離異、家庭變故等對(duì)孩子造成的影響還是很明顯的。

之前，一個(gè)孩子平時(shí)經(jīng)常是一臉愁容，與老師和同學(xué)的交流甚少，經(jīng)常會(huì)怯怯地躲在一邊。經(jīng)了解才知道，孩子是被父母長(zhǎng)期寄養(yǎng)在朋友的家里，沒(méi)有父母親人的陪伴，久而久之形成了我行我素和寡言少語(yǔ)的行為特征，孩子在內(nèi)心深處始終有一種寄人籬下的感受，面對(duì)困難容易退縮，性格比較孤僻。平時(shí)在與同學(xué)的交流中很怕提到父母的溫情。記得在一次習(xí)作中，要求是寫(xiě)父母對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)的事例。孩子思索了半天，抬起頭，眨了一下眼睛，對(duì)我說(shuō)：“老師，我不知道該寫(xiě)什么，我一年都見(jiàn)不到爸爸媽媽幾次?！笨粗⒆邮难凵?，我不禁內(nèi)心泛起一股酸楚的感覺(jué)。我只好撫摸著他的頭發(fā)，輕聲地對(duì)他說(shuō)：“那你就把叔叔阿姨照顧你的事例換成爸爸媽媽的吧！”“嗯，知道了，老師……”聽(tīng)著孩子稚嫩的話語(yǔ)，我的心似乎被什么揪了一下。失去了父母的陪伴對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)終究是一種遺憾吧！這個(gè)事例讓我明白：家庭教育嚴(yán)重缺位的孩子往往是不健康的！

美國(guó)一位心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“幫助兒童的最佳途徑是幫助父母?！币虼耍處熀苡斜匾訌?qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，傳達(dá)給家長(zhǎng)正確的家庭教育思想和科學(xué)的家庭教育方法，只有讓家長(zhǎng)重視家庭教育，學(xué)校教育才能收效更大。

當(dāng)然，每一個(gè)家庭都會(huì)有一種不同的小環(huán)境，教師只有掌握了每個(gè)小環(huán)境的具體情況，才能積極地向家長(zhǎng)宣傳正確的教育思想，有的放矢地對(duì)部分家長(zhǎng)在教育子女的方式方法上進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。只有教師和家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生的了解上達(dá)成了共識(shí)，也就是家校間在對(duì)孩子的要求上達(dá)成了一致，學(xué)校與家庭的交流才會(huì)更加和諧，家校共育才能成為可能。

二、成立家長(zhǎng)委員會(huì)，使家校共育有了組織的保證

為了進(jìn)一步拓寬學(xué)校聯(lián)系的渠道，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的積極性，筆者組織全體家長(zhǎng)投票，推選出了六位關(guān)心班級(jí)工作、愿意為大家服務(wù)的家長(zhǎng)組成了班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，還特意頒發(fā)了聘任證書(shū)。家委會(huì)各成員分工合理，職責(zé)明確：其中一人全面負(fù)責(zé)家委會(huì)的日常工作，一人負(fù)責(zé)家校會(huì)議及活動(dòng)的計(jì)劃和安排，一人負(fù)責(zé)家長(zhǎng)之間的聯(lián)絡(luò)與組織，一人負(fù)責(zé)管理班級(jí)經(jīng)費(fèi)的收支，還有兩位家長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)對(duì)外的聯(lián)系和活動(dòng)的落實(shí)。家委會(huì)成員共同協(xié)作，積極參與班級(jí)管理，參與制定近遠(yuǎn)期教育目標(biāo)，及時(shí)向?qū)W校和教師反映廣大家長(zhǎng)的心聲，充分發(fā)揮了學(xué)校和家庭之間的橋梁作用。

家委會(huì)每學(xué)期還定期召集會(huì)議，積極帶領(lǐng)廣大家長(zhǎng)參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，還動(dòng)員組織了“家庭教育學(xué)習(xí)班”、組建了“家庭互助合作組”等。班級(jí)中的許多決策都是由家委會(huì)先提出，再由全體家長(zhǎng)通過(guò)，最后再由家委會(huì)或班主任組織落實(shí)。可以說(shuō)家委會(huì)真正促進(jìn)了學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了諸多有利的條件。

三、家校共育網(wǎng)上平臺(tái)的建立，使家校共育真正進(jìn)入了快車道

隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快，網(wǎng)上交流逐漸成為一種家長(zhǎng)和教師都比較喜歡的溝通方式。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)這一媒介，及時(shí)把新的信息發(fā)送給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)隨時(shí)都能掌握孩子在學(xué)校的動(dòng)態(tài)，也能隨時(shí)與學(xué)校進(jìn)行交流和溝通，這種網(wǎng)上的溝通方式快捷、便利、信息量大，又能節(jié)省時(shí)間，其對(duì)家校共育的促進(jìn)效果也是非常明顯的。

在網(wǎng)絡(luò)上建立一個(gè)班級(jí)信息交流平臺(tái)，組織家長(zhǎng)積極撰寫(xiě)家校共育日志，及時(shí)分享同班同學(xué)家長(zhǎng)的家庭教育做法或家庭教育的成功典范，讓其他家長(zhǎng)有家庭教育方面的現(xiàn)實(shí)參照，并且還定期予以獎(jiǎng)勵(lì)。平時(shí)無(wú)論是誰(shuí)，只要看到有什么好的文章就及時(shí)共享，一起學(xué)習(xí)討論。只要發(fā)現(xiàn)班中出現(xiàn)了什么問(wèn)題就一起商討如何采取有效的合作方式來(lái)教育孩子，幫助孩子健康成長(zhǎng)，真正做到了家校合心。

在交流平臺(tái)上還設(shè)立了“家校聯(lián)系冊(cè)”，每周都會(huì)填寫(xiě)并上傳孩子在校學(xué)習(xí)的相關(guān)情況，與個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，家長(zhǎng)也會(huì)通過(guò)聯(lián)系冊(cè)反饋孩子在家的表現(xiàn)，以達(dá)到家校教育的同步。這其中有老師對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)和希望，也有家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的建議和幫助。小小的聯(lián)系冊(cè)就像一條紐帶，將學(xué)校教育與家庭教育緊密地連接在一起。

另外，我還經(jīng)常錄制一些孩子在學(xué)校的生活片段，進(jìn)行“實(shí)時(shí)課程直播”。家長(zhǎng)最關(guān)心的其實(shí)是自己孩子在校的表現(xiàn)，當(dāng)看到自己孩子在鏡頭中出現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)在留言區(qū)留下的評(píng)論往往是最多的，也是最積極的。相信如果能積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)參與教育的全過(guò)程，增強(qiáng)家長(zhǎng)在教育中的主人翁意識(shí)，那么教育這一話題將會(huì)變得越來(lái)越輕松。

四、組織豐富多樣的活動(dòng)，全面實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與家庭教育的共贏

1.參與學(xué)?；顒?dòng)

無(wú)論學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)、義賣會(huì)等活動(dòng)，還是班級(jí)自己組織的班隊(duì)活動(dòng)，我都會(huì)通過(guò)家委會(huì)邀請(qǐng)不同的家長(zhǎng)參與。家長(zhǎng)也比較樂(lè)意，或積極出謀劃策，或負(fù)責(zé)后勤工作，或和孩子們一起游戲……通過(guò)活動(dòng)，家長(zhǎng)了解了孩子的學(xué)校生活，也與教師拉近了距離，同時(shí)又使家校共育更添色彩。

2.組織特色教學(xué)

邀請(qǐng)家長(zhǎng)利用空余時(shí)間，來(lái)學(xué)校進(jìn)行特色教育教學(xué)活動(dòng)。如請(qǐng)當(dāng)醫(yī)生的家長(zhǎng)來(lái)校給孩子講解如何預(yù)防春季傳染病;請(qǐng)?jiān)谙狸?duì)工作的家長(zhǎng)來(lái)校給孩子介紹防火的知識(shí)以及發(fā)生火災(zāi)時(shí)如何逃生;請(qǐng)交通警察來(lái)校進(jìn)行交通安全教育……之前，還有家長(zhǎng)來(lái)校組織孩子開(kāi)展過(guò)一個(gè)“模擬法庭”的活動(dòng)，教育效果還真是不錯(cuò)，深受孩子的歡迎。

有“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，還要有“走出去”，家長(zhǎng)還帶著孩子們參觀了污水處理廠，參觀了報(bào)社、革命歷史博物館，甚至還組織孩子去大型體育場(chǎng)進(jìn)行足球友誼賽……

3.開(kāi)展戶外實(shí)踐

建議家長(zhǎng)周末可以幾個(gè)家庭相約，帶著孩子一起到公園、郊外去玩玩，結(jié)合課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行一些有意義的小游戲，在增進(jìn)孩子和家長(zhǎng)感情，讓孩子的身心得到愉悅的同時(shí)，也可以讓課內(nèi)的知識(shí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)習(xí)更具張力。

在豐富多彩的家校互動(dòng)中，教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系更加密切了，也贏得了家長(zhǎng)的理解和支持，更好地發(fā)掘了蘊(yùn)藏在家庭中的教育資源，使家長(zhǎng)的參與意識(shí)、角色意識(shí)、教育觀念、教育策略都發(fā)生了很大的變化，真正提高了家校同步教育的有效性。

家庭是孩子養(yǎng)成好習(xí)慣的學(xué)校，學(xué)校是孩子第二個(gè)溫馨的家，所以家校共育是促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展的一個(gè)重要手段和途徑，家校共育意味著家校建立互相平等的、互相尊重的合作伙伴關(guān)系。我們要通過(guò)家庭和學(xué)校積極溝通，統(tǒng)一思想，密切配合，步調(diào)一致，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校教育，讓教師協(xié)調(diào)家庭教育，共同來(lái)締造孩子的良好習(xí)慣和健康人格。

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（責(zé)任編輯：文 寶）