摘 要：新課程實(shí)施后，許多教師喜歡追求課堂形式的熱鬧，忽視課堂教學(xué)的成本和效益，造成學(xué)生心理的浮躁和對知識的認(rèn)識膚淺，加重了學(xué)生課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵是正確理解新課程的理念，按教學(xué)的規(guī)律辦事;提高課堂教學(xué)效益的具體策略體現(xiàn)和落實(shí)在課堂教學(xué)各個(gè)重要的環(huán)節(jié)中。

關(guān)鍵詞：教學(xué)案例;新課程;課堂效益

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）20-0042-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.020

課堂教學(xué)要講究效果、效益、效率，即用最小的成本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。但在新課程的實(shí)施過程中，有些教師熱衷于課堂活動(dòng)，付出不少教學(xué)成本，結(jié)果卻得不償失，課堂教學(xué)效益不高。在現(xiàn)實(shí)中，不講效率的課堂不是個(gè)例。據(jù)某區(qū)最近的分析統(tǒng)計(jì)，課堂教學(xué)效率較高的課只占 5%～10%，課堂教學(xué)效率一般的課占 60%，而課堂教學(xué)低下的竟達(dá)30%。由于在45分鐘的課堂中沒有落實(shí)知識目標(biāo)，于是不得不加班加點(diǎn)，延長教學(xué)時(shí)間，或者搞 “題海戰(zhàn)術(shù)”，對學(xué)生進(jìn)行集體留堂補(bǔ)課等，增加了師生的教學(xué)負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。現(xiàn)在課改背景下出現(xiàn)的這些問題值得我們思考，更需要我們提出相應(yīng)的對策。為此，文章就新課改背景下高中思想政治課教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題與對策，談?wù)務(wù)J識。

一、新課改背景下高中政治課堂教學(xué)存在的問題

（一）盲目使用多種不切實(shí)際的創(chuàng)新教學(xué)手段

高中政治教材的內(nèi)容層次清晰，也通俗明白，引用的事例非常全面、典型。以高中學(xué)生的閱讀能力和理解能力，通過學(xué)生自讀教材和教師稍加點(diǎn)撥就可以掌握，沒有必要搞很復(fù)雜的活動(dòng)。但是有的教師為了順應(yīng)新課改的開放式教學(xué)方式、學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式，政治課堂盲目采用新課標(biāo)主張的案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、探究教學(xué)法等多種教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的實(shí)際，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，而且增大的教學(xué)成本也不利于教學(xué)任務(wù)的完成。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)方式單一

在高考的壓力下，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，高中政治的教學(xué)方式仍然以教師的講授為主，忽略了學(xué)生的感受，無法讓學(xué)生主動(dòng)去思考，主要目的還是應(yīng)付高考，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏。學(xué)生的學(xué)習(xí)資料也是教師單方面提供的，學(xué)生習(xí)慣于從教師那里得到現(xiàn)成的知識，對于接受性學(xué)習(xí)已經(jīng)習(xí)以為常，不善于思考，更不能主動(dòng)提出問題，無法積極構(gòu)建新的知識，這就不利于學(xué)生探究精神的養(yǎng)成?？梢哉f，這是長期以來傳統(tǒng)教學(xué)方式引領(lǐng)下形成的一種不良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（三）未充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，完全照搬照抄某些模式教學(xué)

新的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“先學(xué)后教”，摒棄教師“滿堂灌”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的重要性。對于學(xué)生而言，自己的“思”在知識的獲取過程中是重要的一環(huán)。高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的人生體驗(yàn)，開始理性地看待自然、看待社會(huì)和人生，教師完全可以啟發(fā)學(xué)生從自己的人生經(jīng)驗(yàn)及觀察、思考中得出結(jié)論。但是有些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有考慮學(xué)生的層次性和差異性，低估了高中學(xué)生的思維水平和心理特征，不僅扼殺了教師自己的教學(xué)個(gè)性，也無助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、辯證思維能力和想象力。

二、新課改背景下針對高中政治課堂教學(xué)問題的對策

蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)。”國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要也要求“提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果”。那么，如何提高課堂效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果？

（一）準(zhǔn)確理解新課程精神，不要把某種教學(xué)形式標(biāo)簽化

現(xiàn)在許多教師對新課程的理解有偏差，好像發(fā)揮學(xué)生的主體作用就是組織學(xué)生表演、辯論，等等，好像不搞活動(dòng)就不符合新課程的理念。因此不顧教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)效果，為搞活動(dòng)而活動(dòng)，突出形式忽視內(nèi)容，忽視了基礎(chǔ)知識的傳授和基本能力的培養(yǎng)，表面上熱熱鬧鬧，教學(xué)效果卻事倍功半。這是對新課程實(shí)質(zhì)的誤解。

新課程的核心理念是為了每位學(xué)生的全面發(fā)展。為此新課程倡導(dǎo)加強(qiáng)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生自主獲取知識的愿望和能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以采取不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法。我們關(guān)注的是這種教學(xué)方式、方法能否既經(jīng)濟(jì)又有效地促進(jìn)學(xué)生的知識、能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀的提高，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而不在于搞了什么形式。其實(shí)，新課程不一定每節(jié)課搞活動(dòng)，搞活動(dòng)也不一定就是新課程。不應(yīng)當(dāng)把某種教學(xué)方法標(biāo)簽化、絕對化。

（二）課堂互動(dòng)的形式要根據(jù)課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)決定，要更加注重內(nèi)容，特別是哲學(xué)教學(xué)

教學(xué)是有規(guī)律的。教師必須老老實(shí)實(shí)地研究規(guī)律，研究學(xué)生，一切按規(guī)律辦事。教學(xué)不能想當(dāng)然，不能隨心所欲。我國教學(xué)藝術(shù)專家、國家級教師素養(yǎng)培訓(xùn)主講首席專家吳松年教授在“有效教學(xué)十六條規(guī)則”中講，互動(dòng)有顯性和隱性之分。真正的互動(dòng)應(yīng)當(dāng)是思想的碰撞、心靈的激蕩、智慧的啟發(fā)、情感的交流，這才是我們追求的更高境界。特別是作為思辨性質(zhì)的哲學(xué)，它是屬于形而上的東西，它的學(xué)習(xí)更需要思考和感悟，是不斷的批判、不斷的追問。課堂中過多的身體的運(yùn)動(dòng)和喧鬧，不僅無助于培養(yǎng)哲學(xué)思維，反而會(huì)造成學(xué)生心理的浮躁和知識的膚淺。例如教學(xué)“事物是普遍聯(lián)系的，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題”時(shí)，教師可以依循教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需要，層層設(shè)疑，環(huán)環(huán)扣緊學(xué)生的心弦，時(shí)時(shí)吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)內(nèi)容情、學(xué)生情、教師情融為一體，讓學(xué)生在這種教學(xué)活動(dòng)情境中不斷激發(fā)起新的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，從而以熱烈而高漲的情緒投入學(xué)習(xí)，最大限度地提高思想政治課的教學(xué)效率。比如創(chuàng)設(shè)一些有教育意義的、富有啟發(fā)性的問題情境，要求學(xué)生回答：為什么不能只抓學(xué)習(xí)而要堅(jiān)持德智體美勞全面發(fā)展？學(xué)習(xí)成績的提高受哪些因素的影響？美國的金融危機(jī)為什么對中國有影響？世界上有沒有孤立的事物？然后引導(dǎo)學(xué)生自讀教材。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以給學(xué)生提供（或者讓學(xué)生自己尋找）一些典型、生動(dòng)、有趣的有關(guān)事例。這更能促使學(xué)生積極地思考，也有利于提高學(xué)生的閱讀能力、綜合運(yùn)用知識的能力和表達(dá)能力，還有利于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng);體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。

（三）要強(qiáng)化效率和效益意識，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)采取措施，用最小的成本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最大化

高中新課程實(shí)施以后，教師們普遍反映課時(shí)緊張，這就要求教師具有效率意識和效益意識，要認(rèn)真研究教學(xué)，研究在45分鐘教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)如何實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

1.要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn);要認(rèn)真研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)、知識基礎(chǔ)準(zhǔn)確確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn);在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，選擇最有效的教學(xué)方式，最大程度、最快速度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為此要發(fā)揮集體的智慧，集體備課，設(shè)計(jì)最佳的課堂教學(xué)方案，提高教學(xué)有效性。

2.對教材內(nèi)容的處理上，教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變自身職能，該管的管好，該放的放手。在知識原理的講解上，繁難部分精講、講透，簡易部分少講或不講，切實(shí)做到抓大放小，“能放手時(shí)且放手”。充分考慮不同學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平、認(rèn)知能力的差異性，依據(jù)差異來設(shè)置彈性方案。淺顯的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)交由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.在設(shè)計(jì)哲學(xué)教學(xué)情境時(shí)，主要設(shè)置問題情境，強(qiáng)調(diào)問題的質(zhì)量。盡量設(shè)置富有教育性、啟發(fā)性、趣味性、多樣性的問題，幫助同學(xué)圍繞問題收集、加工、處理信息，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，獲取新知識，提高自己的能力。必要時(shí)可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)情境，但應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)，努力做到事半功倍。

4.在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)新符合學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法，堅(jiān)持“教學(xué)有法，法無定法，貴在得法”的原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，選擇最典型、最生動(dòng)、最形象、最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)方法。如有些內(nèi)容適合講授法，有些內(nèi)容適合演示法，有的則需要學(xué)生動(dòng)手操作。舉例驗(yàn)證法、對比法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法、討論法，等等，都分別適合不同的教學(xué)內(nèi)容，可以綜合使用。

5.在設(shè)計(jì)學(xué)生參與方式時(shí)，可以采用多種不同的學(xué)生參與方式。比如課前讓學(xué)生自己找資料、故事、圖片、視頻，制作成Ppt或者相關(guān)視頻，在課堂上讓學(xué)生演示、互動(dòng)，可以節(jié)省課堂時(shí)間，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生動(dòng)手能力、搜集資料、整理資料、思維能力和合作精神。也可以課后布置有關(guān)活動(dòng)任務(wù)，檢查學(xué)生活動(dòng)落實(shí)的情況和收獲，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

6.在采用教學(xué)手段時(shí)，可以適當(dāng)使用多媒體手段。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)通過傳輸、存儲(chǔ)、提取或呈現(xiàn)大量的語音、圖形、圖像乃至活動(dòng)畫面信息，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在較短的時(shí)間內(nèi)突破時(shí)空界限，輕松愉快地掌握知識，也大大節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。但也要本著實(shí)用的原則，切忌一味追求華麗的形式，妨礙教學(xué)內(nèi)容，以致造成本末倒置。

7.教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，設(shè)置個(gè)性化的教學(xué)方式，發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢風(fēng)格。不應(yīng)當(dāng)盲目模仿某些教學(xué)模式，以免弄巧成拙。教師還要錘煉自己的課堂語言，以準(zhǔn)確生動(dòng)、簡潔流暢、邏輯有序、形象、富有情感的語言傳授知識;切忌詞不達(dá)意、過于啰唆，使學(xué)生不知所云，從而影響教學(xué)效果。

總之，在高中思想政治課程改革中，廣大政治教師要正確理解新課程的理念，要與時(shí)俱進(jìn)，要富有創(chuàng)新精神，在尊重教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，充分發(fā)揮思想政治課的育人功能。

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作者簡介：呂相斌（1965.9— ），男，漢族，廣西玉林人，中學(xué)高級，研究方向：中學(xué)政治教學(xué)，特殊教育。