馬春蘭

摘 要：在小學(xué)階段的教育教學(xué)活動中，教師展開相應(yīng)教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容和方式，基本上都是圍繞核心素養(yǎng)來展開的。核心素養(yǎng)的提出和應(yīng)用主要依據(jù)當前社會對學(xué)生發(fā)展的需要、課程教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的要求以及學(xué)生整體階段的學(xué)習(xí)特點來開展、推進和實施。結(jié)合當下小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀，對有關(guān)計算與解決問題等教學(xué)手段進行論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)課程;計算;解決問題

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程最主要的目的之一就是提升學(xué)生有關(guān)計算能力與問題解決能力。對于這一方面的工作，教師想要讓學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)環(huán)境中形成這一方面的能力，就需要密切結(jié)合知識展開具體的探究工作。而在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展這一方面的工作的時候，都是將兩方面的內(nèi)容分開來展開的，雖然說這種做法沒什么不對，但是不利于學(xué)生對整體性知識學(xué)習(xí)的提升。其實對學(xué)生來說，教師想要他們做到融會貫通，最好的方式便是將計算和解決問題教學(xué)結(jié)合起來。將兩者整合起來，能夠讓學(xué)生獲得更好的知識學(xué)習(xí)體會，以此來推動學(xué)生整體知識學(xué)習(xí)意識能力的提升與發(fā)展。但是做好這一點的關(guān)鍵，便是如何實現(xiàn)計算和解決問題之間的有機結(jié)合，因此，本文將結(jié)合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教程中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計算和解決問題教學(xué)的有機結(jié)合進行分析和探究。

一、利用心算，增強學(xué)生的解決問題意識

對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作來說，教師在進行計算和解決問題結(jié)合工作的時候，可以從心算角度入手來落實。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動來說，教師在給學(xué)生進行計算教學(xué)活動的時候，一般性都是通過筆頭計算的方式來展開，以此來達到計算的目的。從數(shù)學(xué)教學(xué)工作的實際內(nèi)容來看，這種做法確實是沒有問題的，畢竟對學(xué)生來說，在以后的數(shù)學(xué)問題解決過程中，需要運用大量的筆頭計算。而對小學(xué)階段的學(xué)生來說，不算復(fù)雜的題目學(xué)生完全可以利用心算來代替筆算。通過相應(yīng)的數(shù)據(jù)調(diào)查來看，小學(xué)生的記憶能力比較強，對整位數(shù)的心算以及特殊的計算公式記憶能力比較強。因此，教師在落實學(xué)生這一方面工作的時候，也要從這一角度入手。

以“100以內(nèi)的加法”教學(xué)為例，在這一節(jié)課程教學(xué)中，主要是讓學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)的計算方法，通過課程的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的計算能力。針對這一節(jié)課程教學(xué)活動來說，教師在落實相應(yīng)教學(xué)活動工作的時候，可以在正式上課之前，給學(xué)生做好專門運用心算的PPT，等到正式上課的時候?qū)ふ液线m的機會讓學(xué)生進行鍛煉。而在正式打開給學(xué)生看的時候，教師不要直接將內(nèi)容展示出來，而是應(yīng)該在構(gòu)建問題情境的基礎(chǔ)上展開相應(yīng)的教學(xué)活動工作。具體來說，教師可以給學(xué)生一個前提，如一只小羊在闖迷宮，但是每一個迷宮都有一個小算式在做把關(guān)者，只有解決了這個問題，才能夠幫助小羊回家。經(jīng)過這樣的一個教學(xué)過程，學(xué)生不僅在解決問題能力上有所提升，也促進了學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

二、結(jié)合算式工作，提高學(xué)生解決問題的能力

算式可以有效推動學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題的能力提升，促進學(xué)生對算式的掌握，是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的之一，也是推動學(xué)生進步的關(guān)鍵。在小學(xué)課程教學(xué)中，算式教學(xué)可以說占據(jù)著比較大的一部分。而對于學(xué)生來說，算式教學(xué)也是對具體教學(xué)問題的一種思考，在一定程度上也能夠有效地鍛煉學(xué)生解決問題的能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂主要是教師講解、學(xué)生聽取、練習(xí)題目，這樣的一個過程較為古板，學(xué)生缺乏一定的思考。雖然這樣也能夠讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容，但是相對而言，學(xué)生解決問題的能力提升有所緩慢。因此，在實際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生進行課程知識的整體和分析，從而實現(xiàn)整體學(xué)習(xí)上的落實。

以“表內(nèi)乘法”教學(xué)為例，在這一節(jié)課程教學(xué)工作中，主要是要加強學(xué)生的乘法計算能力。這一方面的教學(xué)活動工作，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生整體意識上的提升與發(fā)展，從而推動學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識和能力的提升。針對這一節(jié)課程教學(xué)活動來說，教師在進行課堂教學(xué)活動的時候，假設(shè)要給學(xué)生講授的內(nèi)容是“3+3+3+3+3+3=”，那么教師在正式開展教學(xué)活動的時候，就可以讓學(xué)生自己先進行課程知識內(nèi)容的思考，并嘗試結(jié)合自己的思考進行課程知識的結(jié)題工作。然后再由教師進行講解，以此來幫助學(xué)生更好地感受和體會知識。這樣的方式能夠讓學(xué)生形成對課程知識的體會和感受，做好計算與解決問題能力相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的同時，達到一個有效的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜合上述所整合分析的內(nèi)容來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師在落實這一方面活動工作的時候，不能夠只是針對一個方面來對學(xué)生展開教學(xué)活動，而是要綜合性地來給學(xué)生展開相應(yīng)知識教學(xué)工作的培養(yǎng)。這樣一來，教師才能夠在實際的教學(xué)活動工作中全面推動學(xué)生的成長與發(fā)展。

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編輯 陳鮮艷