吳姍然
摘 要:目前,小學(xué)階段教學(xué)模式不斷改進,小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)也逐漸演變成語文授課內(nèi)容的重點問題,為了能夠讓學(xué)生在小學(xué)語文寫作學(xué)習(xí)過程中熟練掌握技巧,全面提升學(xué)生的寫作水平,對教師的教學(xué)模式提出了更高的要求。因此,教師授課過程中需對學(xué)生進行全面的了解和溝通,以創(chuàng)新的引導(dǎo)方向,展開小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的思維導(dǎo)圖教學(xué)。
關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué)
對于現(xiàn)階段我國小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看,不但生活閱歷不足,而且知識儲備量也極度匱乏,主要是因為小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)興趣不足,吸引度不高。因此,小學(xué)語文教師應(yīng)引用習(xí)作教學(xué)的模式,吸引學(xué)生的注意力,以高效的教學(xué)模式、有趣的教學(xué)環(huán)境、積極的引導(dǎo)方法和多種多樣的實踐教學(xué),實現(xiàn)小學(xué)語文習(xí)作思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的多維應(yīng)用。
一、應(yīng)用思維導(dǎo)圖的重要性
思維導(dǎo)圖是引導(dǎo)學(xué)生開放性學(xué)習(xí)思維的一種教學(xué)方法,利用圖文并用等形式,讓學(xué)生對客觀事物,自我樹立的表達意識,感知并構(gòu)建知識內(nèi)容。例如部編版教材中的小學(xué)語文習(xí)作思維的應(yīng)用導(dǎo)圖,可以總結(jié)出以下幾點作用。
1.以創(chuàng)新的教學(xué)方式,激發(fā)小學(xué)生在寫作上的興趣
小學(xué)生天性活潑、好動,注意力不集中,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,他們的學(xué)習(xí)情況呈現(xiàn)出許多不足之處。因此,需要以創(chuàng)新的教學(xué)模式,采用圖文結(jié)合的方式,替代傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的課堂氛圍,讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心,吸引他們的注意力,從而培養(yǎng)學(xué)生在寫作方面的能力[1]。
2.引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,強化學(xué)生的知識儲備能力
小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,導(dǎo)致他們對知識的掌握程度也不同,致使學(xué)生成績差異凸顯在試卷上,從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。因此,教師通過思維導(dǎo)圖的方式,將知識進行巧妙的結(jié)合并梳理,以有趣的方式正確引導(dǎo)他們?nèi)媪私庵R框架,幫助他們及時消化所學(xué)知識,從而提高小學(xué)生在語文習(xí)作上的學(xué)習(xí)水平和自信心。
3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物,提高閱讀能力
教師可以利用多媒體的方式,采用講故事的方法,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們可以在玩耍的過程中學(xué)習(xí)更多的知識。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多看書、多讀報、多聽新聞等,提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力,進而幫助他們通過思維導(dǎo)圖教學(xué)提高小學(xué)語文習(xí)作水平。
二、融入生活,發(fā)揮學(xué)生的想象力
1.改善教學(xué)現(xiàn)狀
現(xiàn)在小學(xué)生普遍存在的問題是提筆忘字,學(xué)過的知識無法運用到習(xí)作中,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率過低。小學(xué)生在最初接觸語文習(xí)作學(xué)習(xí)時,對素材內(nèi)容了解匱乏,知識儲備量不足,導(dǎo)致在寫作過程中無從下筆,教師可以利用合理的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式來改善這一教學(xué)現(xiàn)狀,將語文習(xí)作學(xué)習(xí)引入生活當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,讓他們對身邊人和事物進行細(xì)致的觀察、了解,找到寫作靈感。
例如,在部編版教材《美麗的校園》這一課中,教師可以利用校園這一主題,帶領(lǐng)學(xué)生走到操場,利用思維導(dǎo)圖的方式,讓學(xué)生觀察校園中的景色、人物以及事物,讓他們以這三個不同的事物,列舉出例子進行討論,再讓他們寫下自己所觀察到的場景。教師在旁加以引導(dǎo),及時糾正錯誤,給出相應(yīng)的關(guān)鍵詞為切入點[2],讓他們根據(jù)結(jié)構(gòu)框架,對所看到的、想到的寫下來,培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的邏輯能力和思維能力,提升學(xué)生觀察生活和事物的習(xí)慣,建立良好的師生關(guān)系,讓學(xué)生可以在生活中輕松地找到學(xué)習(xí)語文習(xí)作的興趣。
2.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力
在小學(xué)語文習(xí)作的教學(xué)過程中,大部分學(xué)生往往會出現(xiàn)對習(xí)作題目和內(nèi)容無從下筆、無話可說的現(xiàn)象,教師可以利用思維導(dǎo)圖的方式對小學(xué)生進行啟發(fā)式教學(xué),讓他們發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力。比如教師可以給出不同的詞匯讓學(xué)生造句,從而加強學(xué)生習(xí)作過程中邏輯思維能力的培養(yǎng),讓他們以個性的風(fēng)格和創(chuàng)新性的思維能力寫出優(yōu)秀的文章。
例如,在部編版教材《人物》這一課中,教師可以正確引導(dǎo)學(xué)生,從側(cè)面幫助他們指出所要思考的問題和方向,從而引導(dǎo)他們回想生活中印象深刻的事情,讓他們根據(jù)其特點和表現(xiàn),寫出相應(yīng)的關(guān)鍵詞,再讓學(xué)生根據(jù)自己所寫的關(guān)鍵詞,組成句子和文段,并列出事情的前因后果,以及內(nèi)容的框架,即是什么、為什么、怎么做,讓學(xué)生根據(jù)以上引導(dǎo),發(fā)揮想象進行寫作,形成一定的思維模式,提升學(xué)生的邏輯思維能力。
三、運用多樣化的教學(xué)方式,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)語文的習(xí)作教學(xué)過程中,教師的點評也是很關(guān)鍵的,教師對于學(xué)生寫作的點評,可以提高學(xué)生在寫作方面的技巧和邏輯能力。所以,教師要高度重視點評這一教學(xué)環(huán)節(jié),合理地利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式,提升小學(xué)生習(xí)作的效率,從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣[3]。
例如,部編版教材中《風(fēng)景》這一課,教師可以對學(xué)生所寫的文章進行核心亮點提取,讓學(xué)生可以了解文章中所體現(xiàn)的寫作手法和修辭手法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三,讓他們對文章中的知識點和技巧有更深刻的掌握和了解,從而培養(yǎng)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖的思維方式,提升小學(xué)語文習(xí)作水平。
四、總結(jié)
因此,思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文習(xí)作的教學(xué)過程中表現(xiàn)出最直接、最高效的教學(xué)效率。教師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的寫作積極性,消除學(xué)生在習(xí)作學(xué)習(xí)過程中的畏懼心理,讓學(xué)生可以以更直觀的方式、更清晰的思維邏輯、明確的框架掌握,來提升小學(xué)語文習(xí)作的水平。教師以積極、正確的引導(dǎo)方式,利用學(xué)生的個性特點,發(fā)揮學(xué)生的特性,以思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法,提高小學(xué)生在語文習(xí)作過程中的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻:
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編輯 陳鮮艷