程精斌

摘 要：當(dāng)談到新時(shí)代的教育發(fā)展時(shí)，小學(xué)教育需要順應(yīng)新時(shí)代潮流，運(yùn)用新型的教育方法與手段，從不同角度提高教育的信度和效度。實(shí)施合作學(xué)習(xí)可以不斷完善小學(xué)教育體系中的教育理念和方法，在一定程度上降低了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的不足，讓小學(xué)生基于正確的理念基礎(chǔ)上獲得語(yǔ)文知識(shí)，有效提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自身素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文閱讀;應(yīng)用研究

從相對(duì)客觀的層次來(lái)看，市場(chǎng)上對(duì)合作學(xué)習(xí)在促進(jìn)小學(xué)教育過(guò)程中的建議和應(yīng)用是不同的，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教育體系可以變得更加完善。合作學(xué)習(xí)的好處是幫助學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并使其更加完善，以此來(lái)達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的成效。然而，在合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過(guò)程中，我們必須有效地匹配先進(jìn)小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容，以減少傳統(tǒng)教育的缺失和遺漏。

一、合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用原則

在當(dāng)前形勢(shì)下，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教育應(yīng)考慮材料的增加和閱讀深度的整合，應(yīng)以有限的心態(tài)進(jìn)行教育，不能達(dá)到預(yù)期的效果。合作學(xué)習(xí)的提出和應(yīng)用符合小學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)，在教育體系中更加完整，整體價(jià)值至關(guān)重要。合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用原則，結(jié)合以往的教育經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前的教育水平，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）合作學(xué)習(xí)的發(fā)展方面，必須充分把握小學(xué)教育的具體工作。比如，小學(xué)生在閱讀過(guò)程中，不僅理解了作者的思想、感情、表達(dá)方式的含義，還掌握了寫(xiě)作方法和知識(shí)的各個(gè)方面，掌握了這些思想和情感，討論如何更加高效、科學(xué)地學(xué)習(xí)。在這方面，研究小組使學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步得到更多的保護(hù)，并能顯著提高他們的知識(shí)記憶和改善效果。（2）在合作學(xué)習(xí)的實(shí)施層面，我們需要根據(jù)學(xué)生的自我成長(zhǎng)和進(jìn)步定期進(jìn)行調(diào)整，最大限度地提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的必要性

1.時(shí)代的必然

在基礎(chǔ)課程改革中，要契合課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、管理、實(shí)施和素質(zhì)教育的本質(zhì)，注重教育者進(jìn)行教育管理的有效性[1]，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的、獨(dú)立的、完整的個(gè)體，教育者應(yīng)注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作技能和集體觀念。因此，合作學(xué)習(xí)精神符合小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的內(nèi)在要求。將小學(xué)教育中的合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有助于順應(yīng)時(shí)代潮流，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。毫無(wú)疑問(wèn)，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育中發(fā)揮著不可替代的作用，是教師不容忽視的教學(xué)方式。

2.師生的需求

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣的重要基礎(chǔ)時(shí)期。但在小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生的思維從具體轉(zhuǎn)向抽象，但抽象思維尚未成熟。換句話說(shuō)，與小學(xué)低年級(jí)相比，現(xiàn)階段的學(xué)生可以在沒(méi)有具體事物的情況下進(jìn)行思考，具有一定的自制力，但集中注意力的時(shí)間仍然較短，注意力的穩(wěn)定性、分布性、興趣范圍和自制力仍然相對(duì)較差。語(yǔ)文教師應(yīng)在基于小組學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)相互指導(dǎo)、相互鼓勵(lì)、相互熱愛(ài)、相互支持的目標(biāo)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)友誼，并在課堂上創(chuàng)建健康和競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.進(jìn)一步強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的理念

長(zhǎng)期以來(lái)，教師的學(xué)習(xí)理念側(cè)重于獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)生被培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。然而，隨著時(shí)代的變化和新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范，合作學(xué)習(xí)變得越來(lái)越重要，發(fā)揮著重要的作用。因此，教師首先必須轉(zhuǎn)變教育觀念，重視合作學(xué)習(xí)，將合作學(xué)習(xí)和自我導(dǎo)向思維放在如此重要的位置。其次，必須賦予學(xué)生合作學(xué)習(xí)的概念，使學(xué)生能夠在真實(shí)的學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)，扮演適當(dāng)?shù)慕巧龠M(jìn)學(xué)習(xí)的深化。

2.創(chuàng)新、豐富合作學(xué)習(xí)的模式

正常的合作學(xué)習(xí)主要是基于團(tuán)隊(duì)溝通和協(xié)作，往往會(huì)陷入簡(jiǎn)單的形式化誤區(qū)，降低合作學(xué)習(xí)的有效性。因此，教育者必須盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)造強(qiáng)大的學(xué)習(xí)條件，豐富合作學(xué)習(xí)模式。首先，采取小組討論模式，合理安排時(shí)間，科學(xué)分組，一起做實(shí)際工作。分工合作不僅取決于團(tuán)隊(duì)的智慧，還取決于團(tuán)隊(duì)本身如何發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。其次，通過(guò)小組交流研討會(huì)，可以交流團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，完善團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)機(jī)制，也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極作用。

3.教育者為合作學(xué)習(xí)提供有力指導(dǎo)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生可以自主合作和觀察，但他們?nèi)匀蝗鄙僮灾餍袆?dòng)力，在合作過(guò)程中容易對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解不到位。目前，教育者的領(lǐng)導(dǎo)力尤為重要，教育者的指導(dǎo)是通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行的。在合作學(xué)習(xí)的早期階段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生確定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要點(diǎn)，并確定合作討論的范圍[2]。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)觀察學(xué)生的合作水平，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并合理引導(dǎo)和解決問(wèn)題，并注意確保合作學(xué)習(xí)的有效性和順利進(jìn)行。在合作的后期，我們需要總結(jié)學(xué)生的合作，發(fā)現(xiàn)合作中的問(wèn)題，認(rèn)真反思，積極改進(jìn)。

四、總結(jié)

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教育中，我們正在不斷營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。總的來(lái)說(shuō)，從小學(xué)生的角度來(lái)看，想法和方法的實(shí)施一般不會(huì)造成嚴(yán)重的問(wèn)題。未來(lái)，我們需要靈活地改變合作學(xué)習(xí)的方式，從各個(gè)角度有效提高教育水平，使學(xué)生提高閱讀和寫(xiě)作技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊瑾.小學(xué)語(yǔ)文閱讀合作學(xué)習(xí)的策略分析[J].中國(guó)校外教育，2018，632（12）：137.

[2]陳筱.小學(xué)語(yǔ)文閱讀合作學(xué)習(xí)方法探究[J].赤子，2018（24）：107.

編輯 陳鮮艷