王文杰

摘 要：數(shù)學(xué)一直是小學(xué)課堂中學(xué)生接受最吃力的一門課程，為了進(jìn)一步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，高效課堂的構(gòu)建就顯得尤為重要，在此主要講述了如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，并從幾個(gè)方面來描述構(gòu)建方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)設(shè)計(jì)

我國大部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)將有效教學(xué)作為首要任務(wù)，目的就是為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，這才是現(xiàn)如今課堂上應(yīng)該做的。換句話說，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力最有力的措施，也是加快小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)邁向下一個(gè)階段的動(dòng)力。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在每天的工作中不斷改進(jìn)，不斷探索，以最短的時(shí)間構(gòu)建出適合學(xué)生的高效課堂，這樣才能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和邏輯思維，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展盡一份綿薄之力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題

（一）學(xué)生的積極性不高

數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)來說是比較枯燥的，并且小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程以基本的算術(shù)和幾何為主，需要小學(xué)生記憶的內(nèi)容比較多。這樣的課程學(xué)習(xí)是很難激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，加之很多教師在上課的過程中過分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，小學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，從而失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高需要教師在教學(xué)過程中注意了解小學(xué)生的心理變化動(dòng)向，制定和準(zhǔn)備有意思的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂來調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教學(xué)模式的單一化

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)模式以基本的教材知識(shí)傳授為主，灌輸式的教學(xué)模式?jīng)]有辦法保證小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收情況。教師的注意力都放在了自己的課程進(jìn)度上，沒有關(guān)注班里小學(xué)生的差異性。對(duì)于沒有及時(shí)掌握數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的學(xué)生，很多教師只是簡單提醒其課下自己注意補(bǔ)習(xí)，但是小學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有太多的自主意識(shí)。因此，課堂上沒有掌握的知識(shí)在課下就很難重新學(xué)習(xí)了，這樣一來，小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)有所脫節(jié)，對(duì)接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有很好地銜接，學(xué)生之間的差異也會(huì)更加明顯，非常不利于小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（三）教師自身的知識(shí)體系需要更新

由于近幾年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷深化改革，在教學(xué)上越來越注重減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難度較之以往降低了很多。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難度卻隨之上升了，由于越來越強(qiáng)調(diào)讓小學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這讓很多資深的、已有自己成熟的教學(xué)體系的教師一時(shí)間無法很好地適應(yīng)。小學(xué)生的身心發(fā)展進(jìn)度也在逐漸發(fā)生改變，那么作為教師，也應(yīng)當(dāng)逐漸適應(yīng)這種變化，改變自身的教育方式，不斷更新自身的知識(shí)庫，更好地服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)?？偠灾谛聲r(shí)代發(fā)展的要求下，教師與學(xué)生一樣，都需要不斷地謀求進(jìn)步，共同學(xué)習(xí)，共同成長。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建措施

（一）從課前準(zhǔn)備做起，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

高效的課堂教學(xué)離不開充分的課前準(zhǔn)備，在上課之前，教師應(yīng)針對(duì)該堂課程的知識(shí)點(diǎn)以及難點(diǎn)作出優(yōu)化調(diào)整，并且在之前的教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)一步優(yōu)化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用適合的教學(xué)素材來舉例。每一堂課程都是有規(guī)定時(shí)間的，而課前準(zhǔn)備能夠方便教師對(duì)講課速度的控制，準(zhǔn)確控制知識(shí)點(diǎn)銜接的節(jié)，實(shí)際課堂教學(xué)中教師可以結(jié)合科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)帶動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏。除此之外，選擇合適的教學(xué)手法也是構(gòu)建高效課堂的有效途徑，教師應(yīng)當(dāng)具備隨機(jī)應(yīng)變的能力，及時(shí)在課堂中分析教材，為高效課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中對(duì)小時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)，教師可以通過實(shí)物，選取幾種不同的鐘表來輔助教學(xué)，通過為學(xué)生近距離展示加深小學(xué)生對(duì)本堂課重點(diǎn)的理解，促使小學(xué)生在實(shí)際生活中可以看懂時(shí)間，會(huì)換算時(shí)間。

（二）立足課堂教學(xué)，營造生活情境

任何一門學(xué)科都是來源于生活并應(yīng)用到生活中去，數(shù)學(xué)當(dāng)然也不例外。生活中無處不用到數(shù)學(xué)，因此，在課堂上為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效途徑。目前，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了新課改，所以教師更應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，優(yōu)化自身的教育方式，將生活中的例子結(jié)合到數(shù)學(xué)教學(xué)中，并且?guī)椭鷮W(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。這樣與生活結(jié)合的教學(xué)方式才能進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。例如，在小數(shù)點(diǎn)的教學(xué)課堂中，教師可以通過向?qū)W生展示超市中各種商品的價(jià)格標(biāo)簽，以及生活中其他存在小數(shù)點(diǎn)的物品來輔助學(xué)生理解，并在課堂中向?qū)W生提問，讓學(xué)生講述自己在生活中遇到的小數(shù)點(diǎn)。比如，爺爺、奶奶給我買好吃的糖花費(fèi)了1.5元，諸如此類的舉例能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍小學(xué)生的思維。除此之外，還促進(jìn)了高效課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生更加有興趣地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

綜上所述，小學(xué)生數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建不僅僅局限在課堂教學(xué)中，課前準(zhǔn)備和課下總結(jié)同樣重要。教師應(yīng)將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，在課前準(zhǔn)備中就完善所有教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維能力。最后在教學(xué)結(jié)束后總結(jié)不足、歸納優(yōu)點(diǎn)，在今后的課堂中不斷提高教學(xué)效率。

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編輯 趙文靜