黎轅
摘 要:家庭教育是教育體系的重要組成部分,對構(gòu)建多元化教育模式具有重要的支撐作用。盡管從總體上看,家庭教育與過去相比有了一定進(jìn)步,但傳統(tǒng)家庭教育仍然存在一些弊端,導(dǎo)致家庭教育的整體水平不高。對此進(jìn)行了研究和探討,在簡要分析傳統(tǒng)家庭教育特點的基礎(chǔ)上,重點分析了傳統(tǒng)家庭教育的弊端,并就如何解決傳統(tǒng)家庭教育的弊端提出改進(jìn)策略,旨在為促進(jìn)家庭教育步入科學(xué)、健康、持續(xù)發(fā)展的軌道提供參考與借鑒。
關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)家庭教育;特點;弊端;改進(jìn)策略
作為教育體系的重要組成部分,家庭教育必不可少,只有大力加強(qiáng)家庭教育,才能使教育工作更具有系統(tǒng)性、全面性和效能性。從家庭教育重視情況來看,很多家長已經(jīng)認(rèn)識到家庭教育的重要性,而且在組織實施的過程中也進(jìn)行了科學(xué)的設(shè)計,很多家長都認(rèn)為家庭教育十分重要,絕大多數(shù)家長認(rèn)為針對孩子開展家庭教育非常重要。然而,由于傳統(tǒng)家庭教育還存在很多弊端,一些家長在進(jìn)行家庭教育的過程中出現(xiàn)了諸多不足,特別是除了孩子父母之外,爺爺、奶奶、外公、外婆等也參與到孩子的家庭教育中,這樣容易導(dǎo)致家庭教育的整體水平出現(xiàn)“偏失”,還有一些孩子參加的培訓(xùn)班過多,剝奪了孩子的幸福與快樂。因而,應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)家庭教育進(jìn)行深入的研究和探索,著眼于解決傳統(tǒng)家庭教育存在的弊端,采取更加科學(xué)、有效、系統(tǒng)的措施,大力推進(jìn)家庭教育步入科學(xué)、健康的發(fā)展軌道。
一、傳統(tǒng)家庭教育的特點
由于受到傳統(tǒng)文化的影響,很多家長在開展家庭教育的過程中具有一定的主導(dǎo)性。深入分析傳統(tǒng)家庭教育的特點,突出表現(xiàn)為:有的家長在開展家庭教育的過程中具有包辦的特點,父母包辦、事無巨細(xì),生怕孩子犯錯,替孩子做選擇,這就在無形中導(dǎo)致孩子的主觀能動性不強(qiáng),在很大程度上制約了孩子的積極性、主動性和創(chuàng)造性,孩子分析問題和解決問題的意識與能力受到了較大的制約;有的家長在開展家庭教育的過程中具有自我的特點,總是以自己的想法要求孩子,把期望強(qiáng)加給孩子,只注重孩子智力的開發(fā)與培養(yǎng)。比如,很多家長只注意讓孩子學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、政治等知識,對孩子的意志、性格、興趣、愛好、品德等缺乏有效的培養(yǎng)。有的家長在開展家庭教育的過程中具有說教的特點,總是喜歡批評、指責(zé)、打罵、呵斥、說教,沒有從孩子的角度看待問題,甚至一些家長沒有將“人”與“問題”分開,父母很多時候不是在解決問題,而是在發(fā)泄自己的情緒,沒有將人性化融入家庭教育中。柔性教育相對比較薄弱,同時也不注重與孩子進(jìn)行有效的互動,導(dǎo)致一些孩子具有一定的反抗心理和抵觸心理,不僅影響了親子關(guān)系,還會導(dǎo)致孩子形成不良的習(xí)慣與性格。有些孩子的身心受到了打擊,在青春期出現(xiàn)了離家出走甚至自殺的現(xiàn)象。有的家長在開展家庭教育的過程中存在“以孩子為中心”的特點,事事以孩子為焦點,過度擔(dān)心孩子,造成孩子心理壓力大,如一些家長主要是給予孩子更多的物質(zhì)獎勵,但在培養(yǎng)孩子吃苦耐勞等方面相對比較欠缺,而且在發(fā)揮孩子自主意識方面也不夠到位,導(dǎo)致孩子在吃苦耐勞、自主性培養(yǎng)方面無法得到有效的鍛煉。
二、傳統(tǒng)家庭教育的弊端
1.傳統(tǒng)家庭教育缺乏以人為本
從傳統(tǒng)家庭教育的弊端來看,最突出的就是缺乏以人為本。很多家長在開展家庭教育的過程中還沒有從“以家長為中心”向“以孩子為中心”轉(zhuǎn)變,教育的針對性和特色不強(qiáng),不注重從培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)入手,因而不僅沒有很好地解決孩子出現(xiàn)的問題,甚至導(dǎo)致問題惡化。如一些孩子出現(xiàn)了愛逞強(qiáng)、怕生人、沉默、不愛搭理人、自卑、孩子總說“不”的現(xiàn)象,針對這些現(xiàn)象家長沒有進(jìn)行深入的研究和分析,也沒有認(rèn)識到自己的孩子某方面的能力正處于最佳發(fā)展的敏感期,卻只是采取簡單甚至粗暴的方式教育。傳統(tǒng)家庭教育缺乏以人為本,也包括一些家長存在盲目教的現(xiàn)象,重視積累知識,卻在培養(yǎng)孩子個性品質(zhì)、良好情感、社交能力等諸多方面存在不足之處。
2.傳統(tǒng)家庭教育缺乏心理輔導(dǎo)
孩子在成長的過程中極易出現(xiàn)各種各樣的心理問題,只有大力加強(qiáng)心理輔導(dǎo)工作,才能使孩子健康成長。從傳統(tǒng)家庭教育的整體情況來看,存在的弊端也包括缺乏心理輔導(dǎo),導(dǎo)致孩子的根本問題無法解決。有的家長在開展家庭教育的過程中沒有將心理輔導(dǎo)作為重中之重,盡管也會與孩子進(jìn)行交流,但沒有深刻認(rèn)識到問題外化的重要性。在開展心理輔導(dǎo)的過程中不注重將“問題”與“人”分開,“人是人”“問題是問題”在心理輔導(dǎo)中沒有得到有效落實,引導(dǎo)孩子在自我認(rèn)同中尋找隱藏在其中的積極的自我認(rèn)同仍然不夠到位,同樣會制約心理輔導(dǎo)的有效性。傳統(tǒng)家庭教育缺乏心理輔導(dǎo),也包括一些家長不愿意傾聽孩子的心聲,不愿意與孩子成為朋友,甚至“棍棒出孝子”始終在很多家庭中存在。
3.傳統(tǒng)家庭教育缺乏有效互動
傳統(tǒng)家庭教育比較突出的特點就是以家長為中心,而且很多家長采取說教、灌輸?shù)确绞介_展家庭教育,這也直接導(dǎo)致傳統(tǒng)家庭教育缺乏有效互動,家長與孩子之間的交流、溝通、互動相對較少,在很大程度上制約了家庭教育的針對性和特色化。有的家長在開展家庭教育的過程中不注重從孩子的實際情況入手,對家庭教育缺乏深入的學(xué)習(xí)和研究,沒有很好地發(fā)揮滿足孩子心理需求以及幫助孩子解決問題方面的作用。有的家長盡管在傾聽方面給予了重視,但在傾聽之后沒有從孩子的實際情況進(jìn)行針對性的教育和引導(dǎo),孩子的問題仍然沒有得到有效解決。傳統(tǒng)家庭教育缺乏有效互動也表現(xiàn)為一些家長不注重構(gòu)建多元化的互動平臺和載體,如與孩子共同學(xué)習(xí)、共同成長不夠到位。
三、傳統(tǒng)家庭教育弊端的改進(jìn)策略
1.突出以人為本
要想更有效地解決傳統(tǒng)家庭教育的弊端,至關(guān)重要的就是要堅持以人為本,從培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)入手,重視發(fā)揮孩子的主觀能動性。因而,在開展家庭教育的過程中,應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育理念和教育模式,大力推動“以家長為中心”向“以孩子為中心”轉(zhuǎn)變,進(jìn)一步提升家庭教育的針對性、特色化和實效性。要深刻認(rèn)識到家庭教育具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性,要讓孩子在良好的環(huán)境下接受教育。只有這樣,才能使孩子在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識、奠定基礎(chǔ)、增長能力。要堅持問題導(dǎo)向,著眼于解決孩子成長過程中的煩惱、矛盾和問題,切實加強(qiáng)對孩子基本情況的分析和研究,切實做到“對癥下藥”,改變以知識教育為主的理念,重視培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì),特別是要在培養(yǎng)孩子意志、性格、興趣、愛好、品德等諸多方面下功夫,并且要采取寓教于樂的形式進(jìn)行。
2.強(qiáng)化心理輔導(dǎo)
在開展家庭教育的過程中,家長應(yīng)當(dāng)高度重視對孩子的心理輔導(dǎo),著眼于有效的角度觀察孩子的心理問題,努力在心理輔導(dǎo)方面發(fā)揮積極作用。在具體的實施過程中,應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的心理輔導(dǎo)方法,如將敘事療法應(yīng)用于孩子心理輔導(dǎo)中。首先要加強(qiáng)與孩子的溝通,只有孩子信任家長,才能將心理話說給家長,否則敘事療法的應(yīng)用將會阻力重重,無法達(dá)到預(yù)期效果。在此基礎(chǔ)上,將“生活化教育思路”納入心理輔導(dǎo)中,使孩子深刻認(rèn)識到“人不等于問題”“每個人都是自己的問題專家”。與孩子建立良好的友誼關(guān)系,相互傾訴,相互鼓勵,相互支持,這對推動敘事療法在心理輔導(dǎo)中的有效應(yīng)用更具有拓展性,同時也能在培養(yǎng)孩子解決問題意識和能力方面實現(xiàn)突破。強(qiáng)化心理輔導(dǎo),根據(jù)不同孩子存在的不同心理問題有針對性地進(jìn)行優(yōu)化和完善,正確處理疏與堵的關(guān)系,采取動之以情、曉之以理的方式,拉近與孩子的情感距離。
3.促進(jìn)有效互動
對于解決傳統(tǒng)家庭教育的弊端來說,還要在促進(jìn)有效互動方面實現(xiàn)更大的突破。家長應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育模式,重視與孩子的溝通、交流、互動,培養(yǎng)孩子健康向上的精神。在具體的實施過程中,家長應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步優(yōu)化和完善家庭教育方法,比如為了培養(yǎng)孩子的交際能力,可以積極與孩子進(jìn)行交流互動。再比如為了培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)合作精神,可以多設(shè)計一些孩子之間進(jìn)行相互協(xié)調(diào)、配合、互動等方面的活動,這對促進(jìn)孩子理解和認(rèn)識團(tuán)結(jié)合作的重要性具有重要價值,也可以使孩子深刻認(rèn)識到團(tuán)結(jié)的力量。還要高度重視家庭教育的系統(tǒng)性,多設(shè)計一些親子互動活動,如與孩子一起看電影,一起開展戶外運動,一起學(xué)習(xí)、成長和進(jìn)步等,真正從促進(jìn)孩子全面發(fā)展的角度入手,努力在培養(yǎng)孩子身體健康、人格健全方面取得突破的成績。
綜上所述,家庭教育是教育體系的重要組成部分,具有根本性的作用,只有大力加強(qiáng)家庭教育,才能使孩子健康成長。從當(dāng)前家庭教育的整體情況來看,由于很多家長采取了傳統(tǒng)家庭教育模式,在家庭教育方面能夠發(fā)揮一定的作用,但傳統(tǒng)家庭教育還有一些弊端,這就導(dǎo)致傳統(tǒng)家庭教育的整體水平仍然比較薄弱,無法發(fā)揮多元化功能與作用。這就需要家長在開展家庭教育的過程中,要深刻認(rèn)識到傳統(tǒng)家庭教育的弊端,特別是要從解決傳統(tǒng)家庭教育存在的各方面問題入手,采取科學(xué)的方法和措施,堅持問題導(dǎo)向和系統(tǒng)思維,重點在突出以人為本、強(qiáng)化心理輔導(dǎo)、促進(jìn)有效互動等諸多方面取得突破,推動家庭教育步入科學(xué)化軌道,最大限度提升家庭教育質(zhì)量,使“父母是孩子第一任老師”的作用得到充分發(fā)揮。
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注:本文系甘肅省慶陽市教育科學(xué)2020年規(guī)劃一般課題“傳統(tǒng)型家庭教育的五種失衡現(xiàn)象及對策研究”的階段性成果。
編輯 曾彥慧