劉一珍
摘 要:小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升需要教師在課堂中采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法,冀教版的英語(yǔ)教材有著趣味性、人文性和真實(shí)性的特點(diǎn),教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用教材當(dāng)中的插圖,為學(xué)生直觀(guān)理解英語(yǔ)知識(shí)提供途徑,從而才能實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)?;诖耍饕图浇贪嫘W(xué)英語(yǔ)教材插圖使用的問(wèn)題以及原因進(jìn)行分析,然后就優(yōu)化措施進(jìn)行詳細(xì)探究。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);教材插圖;冀教版
英語(yǔ)教學(xué)具有人文性以及工具性的特點(diǎn),教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,為了促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí),需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。教材中插圖的設(shè)計(jì)并不是隨意的,而是有針對(duì)性的,教師通過(guò)對(duì)教材插圖的運(yùn)用有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力,為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、冀教版小學(xué)英語(yǔ)教材插圖的應(yīng)用問(wèn)題和原因分析
(一)問(wèn)題體現(xiàn)
1.應(yīng)用意識(shí)沒(méi)有加強(qiáng)
教師需要在教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用層面加強(qiáng)重視,將英語(yǔ)教材當(dāng)中的插圖資源加以科學(xué)化的運(yùn)用,豐富教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方法[1]。教師應(yīng)用插圖的意識(shí)不強(qiáng),沒(méi)有真正將教材中的插圖資源有效地開(kāi)發(fā)挖掘,影響了教學(xué)工作的質(zhì)量提升。
2.教師讀解圖有誤區(qū)
為了提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,教師在應(yīng)用教材插圖的過(guò)程中,需要正確理解插圖的內(nèi)容以及設(shè)計(jì)的意圖,教師在英語(yǔ)教材插圖的實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中,在讀圖以及理解圖的內(nèi)涵意義的時(shí)候存在誤區(qū),沒(méi)有真正地和實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容相契合,這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理解也會(huì)產(chǎn)生一定的影響[2]。
3.插圖應(yīng)用質(zhì)量較低
英語(yǔ)教學(xué)中教材插圖的合理化應(yīng)用,是提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要舉措,而從實(shí)際教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看,教師在應(yīng)用英語(yǔ)教材插圖的過(guò)程中,沒(méi)有將教材插圖科學(xué)化地使用,從而影響了學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師對(duì)教材中插圖的深層含義沒(méi)有充分挖掘,插圖應(yīng)用的質(zhì)量相對(duì)比較低。
(二)原因
英語(yǔ)教材中插圖應(yīng)用中存在的問(wèn)題是多方面的原因?qū)е碌?,如在教學(xué)中教師對(duì)插圖教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)比較缺乏,沒(méi)有結(jié)合新的教學(xué)要求加強(qiáng)自身插圖應(yīng)用教學(xué)能力的培養(yǎng),從而出現(xiàn)了對(duì)插圖理解認(rèn)識(shí)不充分甚至不正確的問(wèn)題,在這些基礎(chǔ)工作方面沒(méi)有進(jìn)行強(qiáng)化,這就必然會(huì)影響英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量[3]。而學(xué)生層面的因素對(duì)插圖應(yīng)用教學(xué)效果也會(huì)產(chǎn)生直接的影響,主要是學(xué)生對(duì)插圖的學(xué)習(xí)時(shí)間不充足,學(xué)生思考探究精神相對(duì)缺乏,這就出現(xiàn)了讀圖的片面性等問(wèn)題,不利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外,英語(yǔ)教學(xué)中教師對(duì)教材插圖的應(yīng)用意識(shí)沒(méi)有強(qiáng)化,固化的思維對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響,教師在教學(xué)中受到應(yīng)試教育因素的影響,對(duì)于教材中插圖的應(yīng)用積極性不高,認(rèn)為在這一層面花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間會(huì)影響課程的效率,所以造成插圖應(yīng)用效率低下的問(wèn)題。
二、冀教版小學(xué)英語(yǔ)教材插圖應(yīng)用優(yōu)化措施
為了在英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,教師可以運(yùn)用以下幾點(diǎn)措施。
(一)注重插圖趣味性應(yīng)用
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,教師要以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣為基礎(chǔ),通過(guò)將教材中的插圖加以趣味性地應(yīng)用,讓學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)力下進(jìn)行探究學(xué)習(xí),從而提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量[4]。小學(xué)生的年齡相對(duì)比較小,思維還不成熟,所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要以學(xué)生主體為基礎(chǔ),通過(guò)針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案,將教材中的插圖加以科學(xué)化運(yùn)用,能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力提升起到促進(jìn)作用。教師在課堂中為學(xué)生呈現(xiàn)趣味性的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸擴(kuò)展,發(fā)揮教材插圖的優(yōu)勢(shì),幫助學(xué)生理解具體的英語(yǔ)知識(shí),這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量能夠起到積極作用。
如英語(yǔ)教學(xué)中教師把教材中的童話(huà)故事作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的素材,將教材中的“三只小豬”“球王貝利”等內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相結(jié)合,發(fā)揮教材中插圖的作用,為學(xué)生呈現(xiàn)趣味性的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。教材中圖文并茂的方式能夠?yàn)閷W(xué)生留下深刻的印象,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教材當(dāng)中的插圖色彩鮮艷、線(xiàn)條清晰,方便學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),也能為學(xué)生邏輯思維能力以及形象思維能力培養(yǎng)起到促進(jìn)作用,從整體上加深學(xué)生的理解與記憶。教師在英語(yǔ)教學(xué)中只有將教材當(dāng)中的插圖素材加以科學(xué)化運(yùn)用,才能真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升起到積極的促進(jìn)作用。
(二)插圖應(yīng)用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
插圖是教材當(dāng)中比較重要的元素,教師在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)插圖的科學(xué)化運(yùn)用,能夠改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式,通過(guò)插圖的運(yùn)用能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的故事,讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到教材中的趣味內(nèi)容,這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性有著積極意義,有助于提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。教師需要在教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用層面加強(qiáng)重視,將學(xué)生作為英語(yǔ)課堂的中心,為學(xué)生優(yōu)化設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的方案,提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)[5]。冀教版中的小學(xué)英語(yǔ)教材插圖的內(nèi)容比較豐富,生動(dòng)有趣,教師在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力培養(yǎng)的過(guò)程中,可通過(guò)插圖的科學(xué)化運(yùn)用,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,通過(guò)發(fā)揮插圖的應(yīng)用優(yōu)勢(shì),為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)用的學(xué)習(xí)情境,從而真正為學(xué)生高效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。插圖作為重要的教學(xué)資源,教師要將插圖應(yīng)用和學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái),潛移默化地融入語(yǔ)言情境當(dāng)中,為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的語(yǔ)用情境,促進(jìn)學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
如教師在為學(xué)生講述應(yīng)用知識(shí)時(shí),為了拓展學(xué)生的閱讀知識(shí),促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣,就需要將教材中的素材加以科學(xué)運(yùn)用,通過(guò)圖文并茂的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性,提升學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。又如,教師在為學(xué)生講述故事課的內(nèi)容時(shí),將單元主題以及所學(xué)的語(yǔ)句和詞匯進(jìn)行匯編寫(xiě)故事,為學(xué)生呈現(xiàn)出趣味生動(dòng)的內(nèi)容,能夠提高學(xué)生的閱讀積極性,在故事閱讀下學(xué)生能夠?qū)卧R(shí)有更深層的學(xué)習(xí)理解。為學(xué)生講述Lesson 18 Look at Me的內(nèi)容過(guò)程中,教師要注重將教材中的插圖加以運(yùn)用,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的積極性,從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
(三)運(yùn)用插圖提升學(xué)生的創(chuàng)新能力
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師為了提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力,需要在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中以學(xué)生為基礎(chǔ)優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案,將教材當(dāng)中的插圖加以科學(xué)化運(yùn)用,提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)[6]。教材當(dāng)中的插圖對(duì)學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力有著積極作用,教師在實(shí)際教學(xué)中要充分注重以學(xué)生為基礎(chǔ)積極創(chuàng)新教學(xué)方式,將教材中的插圖進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用,使其成為學(xué)生潛在的文化背景知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容,也能成為對(duì)課文內(nèi)容的概括,是文章主題意義的直觀(guān)表現(xiàn),所以教師在英語(yǔ)課程教學(xué)當(dāng)中要注重將教材中的插圖合理化運(yùn)用,能夠理解插圖當(dāng)中的內(nèi)涵,針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì),從而才能真正提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí),創(chuàng)新思維能力的提升是比較重要的,教師只有積極創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容以及過(guò)程,發(fā)揮插圖的作用及優(yōu)勢(shì),才能為學(xué)生高效學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
將教材當(dāng)中的插圖加以科學(xué)化運(yùn)用,能夠?yàn)閷W(xué)生良好學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。新課程改革發(fā)展背景下,教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行積極引導(dǎo),創(chuàng)新教學(xué)方式,提升學(xué)生素養(yǎng),教師在課堂教學(xué)中要將教材當(dāng)中的內(nèi)容素材充分利用起來(lái),避免造成資源的浪費(fèi)。對(duì)教材中插圖的應(yīng)用是重要的教學(xué)方式,教師在實(shí)際課堂教學(xué)中要以學(xué)生為中心創(chuàng)新教學(xué)方式,為學(xué)生提供新的教學(xué)方式。通過(guò)以上對(duì)插圖教學(xué)的研究分析,筆者期望能為實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)起到促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn):
[1]鮑哲易.新課改視野下教材插圖的巧用[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),2020,22(1):132-134.
[2]俞良燕.例談以教材插圖為支架的小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)[J].教學(xué)與管理,2019(17):51-53.
[3]魏萬(wàn)里.小學(xué)英語(yǔ)教材插圖的使用建議[J].教學(xué)與管理,2019(8):53-55.
[4]馮小清,陳碧欣,林虹.小學(xué)英語(yǔ)教材插圖德育滲透分析與研究:以PEP版小學(xué)英語(yǔ)教材為例[J].英語(yǔ)廣場(chǎng),2018(6):130-131.
[5]甘娜.利用教材中的插圖加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2019(16):170.
[6]姚冬琳.對(duì)小學(xué)英語(yǔ)新教材編寫(xiě)的商榷[J].教學(xué)與管理,2018(35):76-77.
注:本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“小學(xué)英語(yǔ)教材插圖使用的問(wèn)題與對(duì)策研究——以白銀市平川區(qū)為例”(課題立項(xiàng)號(hào):GS[2020]GHB1182)的階段性研究成果。
編輯 張俐麗