摘 ?要：隨著時代的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)正在不斷地進行深入的改革和創(chuàng)新，對于現(xiàn)階段的高職院校的學生來說，勞動教育是促進學生全面發(fā)展的有效途徑，同時還能夠幫助學生提升創(chuàng)新意識，在今后步入社會之后能夠在社會上找到立足之地。高職教育的宗旨就是培養(yǎng)出為社會有用的應(yīng)用型人才和技術(shù)型人才，十分重視學生在德育和勞動方面的培養(yǎng)。但是在現(xiàn)階段高職院校的教學過程中大多都是注重對學生的德育方面的培養(yǎng)，但是與勞動教育方面就沒有那么的重視。當然德育的培養(yǎng)固然重要，但是忽視了勞動教育的培養(yǎng)不利于學生的全面發(fā)展。所以高職院校應(yīng)當注重學生的勞動教育，通過課堂教學和工學結(jié)合為平臺實行勞動教育，推動高職教育的健康發(fā)展，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

關(guān)鍵詞：高職學生;勞動教育;策略分析

對于高職院校中的勞動教育是現(xiàn)階段教育事業(yè)中一項非常重要的問題，并且這個問題以及存在很久沒有得到有效的解決。因為在高職院校中很多的學生對于勞動教育沒有興趣，甚至還會產(chǎn)生排斥的感覺。在高職院校的教學過程中，很多的教師對于學生的勞動意識教學也不夠具體，這就對學生在今后出生社會之后，對于他們自身的發(fā)展有很大的影響。所以在教學的過程中需要將知識點和勞動教育相互結(jié)合，全面發(fā)展學生的能力，讓學生能夠領(lǐng)悟勞動教育的實際含義。

一、高職院校勞動教育的內(nèi)涵

在高職院校的勞動教育當中，讓學生能夠親身地去參與到勞動實踐中，能夠有效地激發(fā)學生的勞動意識，同時能夠幫助學生在今后的發(fā)展過程中獲得更多發(fā)展的機會。高職院校的勞動教育主要就是讓學生參加社會實踐活動，通過勞動讓學生的身心發(fā)展得到有效的提升，并且在勞動的過程中學習到更多的知識和技能。

二、勞動教育在高職院校中人才培養(yǎng)的作用

高職院校的教學宗旨就是為了能夠為社會培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才和技術(shù)型人才，全面發(fā)展學生的德智體美勞。所以在高職院校的教學過程中需要通過結(jié)合專業(yè)的理論知識，重點掌握專業(yè)的基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，同時加強和完善勞動教育是實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的主要方式。高職院校是我國現(xiàn)階段高等教育的重要部分，高職院校在人才的培養(yǎng)方面需要培養(yǎng)學生的人格，思想以及專業(yè)知識技能的掌握，但是大多數(shù)的高職院校在發(fā)展科技，倡導創(chuàng)新的過程中忽視了勞動教育的意義。同時加強勞動教育對學生在今后畢業(yè)之后步入社會，能夠在社會中立足。因為在高職院校的教學中，基本上都是以專業(yè)技能為基礎(chǔ)進行教學，但是如果忽視了勞動教育，那么很多學生在面臨就業(yè)的時候就沒有一點的優(yōu)勢。造成這樣的情況就要是在高職院校教學的過程中學校沒有注重對學生的勞動教育的培養(yǎng)，這樣就導致了學生缺乏責任感，沒有崗位意識，工作拈輕怕重。所以為了徹底改變這個狀態(tài)，高職院校需要在教學的過程中滲透勞動教育，培養(yǎng)學生的責任意識以及崗位意識，實現(xiàn)學生與社會全面銜接的必要性。

三、高職院校學生勞動教育存在的問題

（一）學生勞動意識缺乏

在現(xiàn)階段的高職院校中的學生大多數(shù)都不愿意參加集體勞動，就連自己的個人衛(wèi)生勞動都不愿意自己動手做，放假在家的時候基本上都是衣來伸手，飯來張口，這樣的習慣對于學生的發(fā)展有很大的阻礙。大多是的學生在放假的時候大部分時間都是用來參加同學聚會等等，不會幫助父母分擔一些家務(wù)活。這樣的好逸惡勞的心態(tài)在學習上也沒有很好的發(fā)展。學生勞動意識的缺乏表現(xiàn)在不尊重勞動人民和他們勞動成果的兩個方面。很多的學生不尊重勞動工人，甚至會對勞動工人出言不遜，同時很多的學生會因為自己父母的工作不夠大氣，都不好意思在別人的面前提及，甚至還會嫌棄自己沒有一個好的父母。對社會上從事勞動的人抱有鄙夷的添堵。在學校的時候同學之間相互攀比，鋪張浪費，吃喝玩樂，不珍惜父母的血汗錢。

（二）勞動教育缺乏正確的導向性

在現(xiàn)階段的高職院校勞動教育的過程中主要還是缺乏正確的導向性，因為在現(xiàn)階段的教學過程中，主要是通過在學校內(nèi)參加打掃衛(wèi)生等等活動就定義為勞動教育，這樣的教育對學生的發(fā)展沒有任何的幫助，沒有將教育人才的功能充分地體現(xiàn)出來。所以在勞動教育的過程中必須要讓學生能夠明白勞動不只是為了生存，而是通過勞動與教育的相互結(jié)合，能夠得到全面的發(fā)展，并且在勞動教育的過程中通過正確的音帶，能夠有效地改變學生的生活態(tài)度。

（三）勞動教育實踐缺乏吸引力

在我國市場經(jīng)濟的高速發(fā)展背景下，勞動教育要促進學生和學校的主動投入到勞動教育中，必須要把握市場經(jīng)濟為我們提供的新機遇，通過結(jié)合現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，創(chuàng)造更多的時代氣息的教育與高職院校的勞動教育相互結(jié)合，通過這樣的教學方式能夠讓勞動教育更加具有吸引力，保證學生在勞動的過程中能夠?qū)W到更多的東西，收獲更多的知識。進而提升自身的價值和競爭力。

四、高職院校學生勞動教育的策略分析

（一）完善資金投入制度

大學生作為祖國未來的人才，他們的勞動觀念影響其道德水平，綜合素質(zhì)的高低。因此，政府的資金在一定程度上應(yīng)致力于大學生勞動教育的投入。良好的教育環(huán)境、齊全的校內(nèi)基礎(chǔ)社會是大學生勞動教育的物質(zhì)保障;專業(yè)的師資隊伍（包括勞動課教師、學科教師、兼職教師）是開展大學生勞動教育的必要前提。這就要求政府與國家對大學生勞動教育的重視，加大對大學生勞動教育的資金投入與政策的扶持力度，為有效開展大學生勞動教育奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）完善領(lǐng)導管理監(jiān)督制度

高校黨委要指導制定勞動觀教育的總體規(guī)劃與實施計劃，定期分析大學生的勞動思想狀況。勞動觀教育培養(yǎng)目標應(yīng)以認知、情感、行為三個維度為依據(jù)，明確“勞動創(chuàng)造了人與社會”這一基本常識是高職學生勞動觀教育的認知目標，使學生養(yǎng)成熱愛勞動，具有勞動意志是高職學生勞動觀教育的情感目標，而投身勞動實踐，積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)則是高職學生勞動觀教育充分實現(xiàn)的具體體現(xiàn)。這一培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，決定了學校黨委要對學校辦學方向、大政方針、發(fā)展規(guī)劃進行宏觀指導，形成全員育人、全方位育人、全過程的育人的勞動觀教育的實施意見，統(tǒng)籌制定和審議與勞動觀教育教學工作密切相關(guān)的重大舉措，保證勞動觀教育方針的具體落實和學校勞動觀教育目標的有效實現(xiàn)。

（三）完善教學管理制度

加強師資隊伍建設(shè)，明確分工，打造一支專業(yè)勞動教育師資隊伍，并且發(fā)展兼職勞動教育后備師資，如可以聘請專業(yè)技術(shù)人員，以及一些能工巧匠來當兼職教師。同時加強對勞動教育專職教師的專業(yè)培訓，組織教學研討、教學競賽、學術(shù)交流等專業(yè)活動，不斷提升教師的專業(yè)化程度，為勞動教育提供最基礎(chǔ)的師資保障。另外除了專兼職教師，還可以發(fā)動高校其他相關(guān)教職工共同參與勞動教育課程，如勞動教育課的教師除了指定專業(yè)人員還可由輔導員或?qū)W校后勤保障員工來組成。輔導員負責學生的勞動安全教育和考勤管理，帶崗教師負責學生的勞動任務(wù)分配，勞動教育以及成果驗收。

（四）完善勞動實踐制度

大學生參與勞動最行之有效的途徑之一就是參加勞動實踐。有相當一部分的大學生生活在城市，他們沒有機會像生活在農(nóng)村的大學生一樣參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，而勞動實踐能夠彌補居住在城市的大學生的勞動機會。這就要求加強勞動教育資源開發(fā)。結(jié)合本地資源，加強勞動教育場地和實踐基地的建設(shè)，積極爭取社會支持，建立校企合作模式，充分開發(fā)勞動教育實踐資源。一方面能夠在實踐中引導大學生正確勞動觀的樹立，另一方面能夠培育大學生的勞動技能的提高，為大學生的就業(yè)積累社會經(jīng)歷。

（五）建立多元評價指標體系

現(xiàn)階段，人們對學校、教師和學生的評價，很大程度上都是以學習成績來衡量，嚴重忽視了學生思想品德素質(zhì)、心理素質(zhì)及其個性的發(fā)展和人格的培養(yǎng)。勞動教育作為思想政治教育的重要組成部分，與其他專業(yè)課程教學的不同之處在于，它除了要掌握基本知識以外，還要求把基礎(chǔ)知識內(nèi)化為信念、態(tài)度、情感，并運用勞動觀理論知識指導自己的勞動行為、用以提高自己分析、判斷、解決勞動相關(guān)問題的能力以及創(chuàng)新勞動的能力。因此，大學生勞動教育評價應(yīng)以學生的學習效果為切入點，積極探索閉卷與開卷、筆試與口試、勞動認知與勞動行為、理論教學與勞動實踐、日常勞動思想狀況與分析、處理、解決勞動相關(guān)問題以及創(chuàng)新勞動的能力相結(jié)合的成績評價指標，即把考核重點從單純考查學生勞動觀理論知識的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)槿妗⒖陀^考核大學生基于馬克思主義勞動價值論學說而形成的關(guān)于對勞動的本質(zhì)、目的、意義、態(tài)度、勞動分工等方面的根本看法和根本觀點，以及其對勞動相關(guān)問題的認識分析能力和其具有的勞動創(chuàng)新意識。評價指標體系大致可以包括：參加勞動次數(shù)、勞動態(tài)度、勞動實踐技能、勞動成果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績、參加公益勞動情況等方面，并記入學生綜合素質(zhì)檔案，并同時作為評優(yōu)評獎的重要參考。

（六）組織學生下鄉(xiāng)實踐

在現(xiàn)階段的高職院校對于勞動教育的教學過程中，如果只是在校園內(nèi)進行保潔是遠遠不夠的，所以在學校進行勞動教育的時候需要將教育和勞動充分地結(jié)合起來，并且組織學生多參加一些社會時間的活動，通過在社會的實踐過程中體驗到勞動的精神，并且在勞動的過程培養(yǎng)學生的勞動意識，比如，讓學生去參加相關(guān)部門舉辦的志愿者活動，通過參加這種類型的活動能夠讓學生的身心健康得到有效的發(fā)展，同時還能夠培養(yǎng)學生的勞動意識，在今后的發(fā)展中具有巨大的優(yōu)勢。同時還需要不斷地探索能夠讓學生全面發(fā)展的有效途徑，為社會輸送更多有用的人才。比如，在教學的過程中讓每一個學生都必須參加教學內(nèi)容規(guī)定的相關(guān)勞動，同時對勞動的過程進行監(jiān)督，對結(jié)果進行檢查和考核。其次，就是通過參加社會的公益活動，讓學生在勞動的過程中找到勞動的樂趣，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時在學校的時候可以通過讓學生參與“三下鄉(xiāng)”活動，與工農(nóng)相結(jié)合的道路，組織學生科技扶貧，將科技和勞動教育相互結(jié)合。

結(jié)束語：

隨著時代的發(fā)展，我國的市場經(jīng)濟得到了有效的提升，在這樣的時代背景下離不開勞動人民的艱辛。所以在高職院校的教學過程中，通過勞動與學習有效的結(jié)合進行教學，并且能夠長期地堅持下去，這樣對于學校的教育以及學生的發(fā)展都能夠起到很好的幫助，并且在學生出生社會之后就業(yè)的時候能夠展示出更多的優(yōu)勢。

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作者簡介：

陳新宇（1978.12-），男，漢，四川廣元人，碩士，瀘州職業(yè)技術(shù)學院國際學院副教授，郵編：646000;研究方向：高等教育。

基金項目：校級科研項目：“雙創(chuàng)”背景下高職院校學生勞動教育存在問題及對策研究 --以川南高職院校群為例”（編號：K--2045）