周雪蓮

摘? 要：在小學(xué)語文讀寫教學(xué)中應(yīng)該不斷摸索教學(xué)方法和模式，教師要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，為學(xué)生整合讀寫結(jié)合的資源，找到合適的對接視角，豐富讀寫結(jié)合的訓(xùn)練途徑，提高語文的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)設(shè)計

在小學(xué)語文的讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師應(yīng)該具備創(chuàng)新意識，從全方位多角度進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，提高語文教學(xué)的效率。教師要為學(xué)生整合讀寫結(jié)合的資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生學(xué)到很多讀寫結(jié)合的方法。教師還要找到合適的讀寫結(jié)合的對接視角，推動讀寫結(jié)合的順利展開。教師在豐富讀寫結(jié)合的訓(xùn)練途徑時應(yīng)該加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、整合讀寫結(jié)合的資源

教師為學(xué)生整合讀寫結(jié)合的資源是主要的教學(xué)問題。在以往的讀寫結(jié)合中，教師非常關(guān)注教學(xué)方法，缺乏傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在語文課堂中是被動的。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為語文課堂中的主體，為學(xué)生傳授更多的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合的教學(xué)中不斷提升核心素養(yǎng)。

讀寫結(jié)合是一種教學(xué)方法，也是一種教學(xué)觀念，教師在教學(xué)時應(yīng)該不斷摸索，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，在《落花生》的知識講授中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生整理文章知識，引導(dǎo)學(xué)生對文章產(chǎn)生深刻的理解，為學(xué)生分配讀寫結(jié)合的練習(xí)：學(xué)生先閱讀文章，然后寫出自己的心得體會，可以將文章情節(jié)與生活實(shí)例聯(lián)系起來，闡述自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在寫自己的心得體會時，應(yīng)該深入理解文章中的信息，還可以與其他學(xué)生分享討論自己的寫作角度。教師可以給出學(xué)生寫作的建議，讓學(xué)生用心體會，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入讀寫環(huán)節(jié)。在課堂展示中，教師要對學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行評價，肯定學(xué)生的觀點(diǎn)。

教師為學(xué)生設(shè)計讀寫結(jié)合的練習(xí)，剛開始學(xué)生會對心得體會缺乏認(rèn)識，但是經(jīng)過教師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，加深對讀寫結(jié)合的理解。教師還要教給學(xué)生讀寫結(jié)合的方法，提高學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、尋找合適的對接視角

在開展讀寫結(jié)合教學(xué)時應(yīng)該找到合適的角度。教師要靈活教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提升學(xué)生歸納分析的能力，找到學(xué)生在讀寫結(jié)合中遇到的問題，為讀寫結(jié)合提供更多的可能。讀寫結(jié)合是一種教學(xué)方法，也是一種教學(xué)意識，教師要站在更高的視界引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，推動讀寫結(jié)合的發(fā)展，讓學(xué)生具有充足的閱讀動力，提高學(xué)生對讀寫結(jié)合的認(rèn)知。

比如，在《松鼠》的知識講授中，教師可以著重講解松鼠的特征，給學(xué)生留下深刻的印象。教師在設(shè)計讀寫結(jié)合的任務(wù)時，可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生在仿寫中介紹自己喜歡的小動物。學(xué)生可以先對文章中的知識進(jìn)行梳理，找到創(chuàng)作者的寫作思路，加深對文章的理解，為仿寫打好基礎(chǔ)。在學(xué)生仿寫時，教師也要給予學(xué)生指導(dǎo)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支撐。經(jīng)過訓(xùn)練后，學(xué)生的仿寫能力就會有明顯的提升。教師可以將學(xué)生科學(xué)分組，讓學(xué)生充分分享自己的寫作內(nèi)容，提升學(xué)生的表達(dá)交際的素養(yǎng)。有的學(xué)生在仿寫時會寫小狗或者小貓，有的學(xué)生會寫小鳥，還有的學(xué)生會寫家禽。無論學(xué)生寫什么動物，只要能夠有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，就能學(xué)到仿寫的方法，并將這些方法運(yùn)用到寫作中。

教師讓學(xué)生仿寫是一種不錯的讀寫結(jié)合的途徑。在學(xué)生反復(fù)閱讀文章時，能夠掌握很多寫作方法，讓學(xué)生從構(gòu)思、選材、立意等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合能力。讀寫結(jié)合能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，推動學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、豐富的讀寫結(jié)合的訓(xùn)練途徑

教師要從多種途徑對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。仿寫、續(xù)寫等都是科學(xué)有效的讀寫結(jié)合的訓(xùn)練途徑。學(xué)生在讀寫結(jié)合的訓(xùn)練中也應(yīng)該有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展知識講授，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在運(yùn)用讀寫結(jié)合的訓(xùn)練時，應(yīng)該具備創(chuàng)新意識，從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。比如，在講授《四季》的知識時，教師可以為學(xué)生設(shè)置讀寫結(jié)合的練習(xí)：四季是非常美的，有很多可以寫的內(nèi)容，不同的季節(jié)有不同的景色，教師可以為作品配上音樂，將音頻資料上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上。學(xué)生還可以自己創(chuàng)作寫景散文，并將散文朗讀出來錄制成音頻資料。學(xué)生在讀寫結(jié)合中，可以學(xué)習(xí)閱讀很多知識及寫作的方法，選擇生活中比較熟悉的景色，進(jìn)行描述。

教師為學(xué)生設(shè)置讀寫結(jié)合的任務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生具有飽滿的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在生活中都會觀察自然景色，也非常熟悉，但是將文章錄制成音頻資料卻是非常新鮮的。教師可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與到語文課堂中，豐富學(xué)生的認(rèn)知。

結(jié)束語：

讀寫結(jié)合是一種科學(xué)有效的教學(xué)方法。教師要注重從多種途徑訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和寫作能力，推動讀寫結(jié)合的展開。教師要引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的有效性，支撐學(xué)生寫作，讓學(xué)生處理好閱讀和寫作的關(guān)系，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張佳強(qiáng). 小學(xué)語文課堂中的讀寫結(jié)合教學(xué)模式[J]. 學(xué)周刊，2019（04）：104-105.