熊娟正

摘 ?要：我們都知道，無論是小學(xué)、初中、高中還是大學(xué)，語文考試中作文的分數(shù)都占了半壁江山，由此我們就可以體會到作文對于語文這一學(xué)科的重要性。處于小學(xué)這一階段的學(xué)生，基本都是剛剛接觸作文，因此在這一時期夯實基礎(chǔ)是十分重要也是十分必要的。在實際的作文教學(xué)中，有些教師可能會覺得作文不重要，從而占用學(xué)生的作文課來講其他內(nèi)容。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生就不會寫出好的文章。接下來，本文將主要討論一些教師在作文教學(xué)中存在的漏洞以及如何去解決這些漏洞。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級;作文教學(xué);教學(xué)方法

小學(xué)四年級是小學(xué)階段一個十分重要的年級，因為學(xué)生即將從寫作難度較低的低年級轉(zhuǎn)入到高難度寫作的高年級。對于學(xué)生來說，如果此時沒有培養(yǎng)好的寫作習慣以及對于寫作的興趣，那么學(xué)生對于寫作的態(tài)度和習慣將會一直跟隨他們直至初中、高中甚至大學(xué)。因此，作為小學(xué)四年級的語文教師應(yīng)該重視對于學(xué)生的作文教學(xué)，并且將教學(xué)內(nèi)容趣味化，使學(xué)生逐步喜歡上寫作，并且能夠主動參與到寫作中去。與此同時，教師要首先去發(fā)現(xiàn)目前作文教學(xué)中存在的一些問題，然后去針對問題對癥下藥，一步一步解決問題，最后才能使作文教學(xué)更加完善。

一、教師在實施作文教學(xué)中的漏洞

1.不能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力

小學(xué)四年級這一階段的學(xué)生還處于懵懂期，他們對于外界的任何事物都是持有好奇心態(tài)的。但是在實際的教學(xué)過程中，許多教師都沒有很好地去利用學(xué)生的這一特征。這樣的教師往往會給學(xué)生的寫作格式做出規(guī)定，并且會給出一個特定的模板讓學(xué)生套用。但若教師長期使用這樣的教學(xué)方式，學(xué)生就會懶得去思考問題，遇到問題就開始套用格式。這樣的一種教學(xué)方法對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及寫作能力的培養(yǎng)都是不利的。

2.不能及時給出學(xué)生幫助和指導(dǎo)

小學(xué)四年級這一階段的學(xué)生對于寫作技巧以及素材的積累都不是很成熟。因此，小學(xué)四年級的語文教師需要及時給出學(xué)生幫助和指導(dǎo)。學(xué)生每次寫出一篇文章之后，教師都要認真批改并且給出一些建議，這樣才能夠幫助學(xué)生成長。但是由于作文的篇幅比較長，因此批改起來是有一定困難的。所以就會有一些教師雖然經(jīng)常給學(xué)生布置寫作任務(wù)，但是不會認真地批改學(xué)生的作文作業(yè)，也不會給出學(xué)生一些指導(dǎo)和建議。在這樣情況下的學(xué)生，即使寫了很多的文章，其寫作文水平也不會有實質(zhì)性的提高。

3.不能意識到閱讀對于寫作的重要性

學(xué)生要想寫出一篇優(yōu)秀的文章，其必須要積累大量的名人事跡以及名言等，這樣才能夠運用到寫作里面。但是處于小學(xué)四年級這一階段的大多學(xué)生都是很貪玩的，所以平時根本都不會閱讀。但在真正的教學(xué)實踐中，許多教師都不能夠意識到閱讀對于寫作的重要性。因此，許多學(xué)生寫出的作文內(nèi)容往往會像流水賬一樣，并沒有特別出色的內(nèi)容。

二、應(yīng)對作文教學(xué)中漏洞的措施

1.教師要重視學(xué)生想象力這一優(yōu)勢

上面我們提到過，在許多學(xué)校的寫作課中，教師往往會給出學(xué)生一個固定的寫作模板，讓學(xué)生去套用。但是這樣的模板對于學(xué)生來說，往往會遏制學(xué)生的想象力。尤其是對于小學(xué)四年級的學(xué)生，他們正處于思維發(fā)散的階段。這樣一種呆板的教學(xué)模式，往往會使他們的想象力得不到充分的發(fā)揮。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師要能夠充分發(fā)揮學(xué)生的這一優(yōu)勢。在給出學(xué)生作文題目之后，讓學(xué)生自由的去想象，隨后發(fā)表他們對于作文題目的理解。在學(xué)生給出自己的看法之后，教師可以先肯定學(xué)生的想象力，隨后再對其想法的正誤做出評價。但是教師一定要注意，不要發(fā)表打擊學(xué)生的評價。教師也可以讓學(xué)生分成小組比賽，分別去討論這些題目，然后每個小組給出一個最優(yōu)的理解。例如，教師在讓學(xué)生寫關(guān)于團結(jié)的作文時，可以讓學(xué)生分成不同的小組，每個小組去搜集關(guān)于團結(jié)的名人名句以及一些案例，然后在課堂上進行分享。通過這樣的一些分享活動以及比賽，也可以使學(xué)生主動參與到課堂中來，從而起到調(diào)動學(xué)生寫作熱情的作用，使學(xué)生能夠真正喜歡上寫作課。

2.教師要給學(xué)生及時的幫助

處于小學(xué)四年級的學(xué)生，其自身對于作文的評判沒有一定的標準。因此在他們的作文上交之后，如果教師不能夠及時的批改，那么他們對于自己的作文就不會有正確的定位。因此，教師一定要認真地批改學(xué)生每次上交的作文，并且在作文后面提出自己的建議，鼓勵學(xué)生多去寫作。

3.教師要幫助學(xué)生積累素材

教師可以在課下收集寫作中可能會用到的素材，然后在寫作課中分享給學(xué)生，讓學(xué)生對自己喜歡的內(nèi)容進行摘抄，然后背誦。對于一些難以理解的句子和故事，教師要在課堂中給學(xué)生進行講解，讓學(xué)生了解故事的背景以及前因后果，這樣學(xué)生才能夠在寫作的過程中正確地去應(yīng)用。

三、結(jié)束語

綜上所述，對于小學(xué)四年級的寫作教學(xué)來說，教師的一些教學(xué)理念與看法對于學(xué)生是有很大影響的。如果教師都不能夠重視寫作這一內(nèi)容，那么學(xué)生同樣也會認為寫作并不重要，而不去認真學(xué)習。因此，教師要首先能夠?qū)懽鞒钟幸粋€正確客觀的態(tài)度，然后再逐步去優(yōu)化自己的寫作教學(xué)方案，從而才能夠潛移默化的影響學(xué)生的觀念，帶動學(xué)生去寫出更好更優(yōu)質(zhì)的作文。

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