莫尤祿

摘 要：在教學(xué)教育階段，小學(xué)這一時(shí)期是最為基礎(chǔ)的時(shí)期。在這一時(shí)期幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是十分重要的?，F(xiàn)如今，隨著素質(zhì)課改的不斷推進(jìn)，高效課堂的觀念逐漸滲入到我們小學(xué)教學(xué)教育當(dāng)中。但是在小學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中，仍然存在一定的問題沒有辦法得到解決，尤其是在小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中。本文通過分析現(xiàn)如今高效課堂背景下小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)中存在的教學(xué)問題提出了一定的解決方式，幫助教師提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);課堂質(zhì)量;小學(xué)課堂

引言：

雖然小學(xué)時(shí)期相較于初中時(shí)期，高中時(shí)期學(xué)生壓力較小。但是在部分城市的小學(xué)中，仍然面臨著小升初的壓力。在這壓力的壓迫下，教師在教學(xué)中會(huì)更為注重學(xué)生成績(jī)的提高，從而忽視了教學(xué)方法的提升。這一點(diǎn)在小學(xué)五年級(jí)的課堂中體現(xiàn)得尤為明顯。在小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中，教師沒有作為一個(gè)正確引導(dǎo)者的作用，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，反而是用一種枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂打擊了學(xué)生在數(shù)學(xué)上面的積極性和興趣。

一、現(xiàn)如今小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

在現(xiàn)如今小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，存在著以下這些問題，導(dǎo)致學(xué)生沒有更好的提高自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和提高在數(shù)學(xué)學(xué)科上面的興趣與成績(jī)。

第一個(gè)問題教師在教學(xué)的時(shí)候沒有正確的引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂中，大多數(shù)是教師講學(xué)生聽，這種教學(xué)方法。教師在一節(jié)課的課堂中占據(jù)了將近80%的時(shí)間。只剩下20%的時(shí)間讓學(xué)生思考或者進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的練習(xí)。可是事實(shí)上，這種教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)上面的興趣，甚至打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，新區(qū)一直是學(xué)生最好的老師，尤其是在小學(xué)階段，通過對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)和把握，能夠更好的提高小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性。但是事實(shí)上，在現(xiàn)如今的小學(xué)課堂卻很少有教師能夠做到這一點(diǎn)。

第二個(gè)問題是教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，沒有充分考慮學(xué)生之間的差異性。同時(shí)，數(shù)學(xué)這一門學(xué)科是需要培養(yǎng)學(xué)生邏輯性，思維性，靈活性的，但是在教師的教學(xué)過程中是以更為注重讓學(xué)生按照他的套路解題，沒有讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的思維。而且在小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中，教師沒有充分發(fā)揮小學(xué)課堂合作小組的作用，同時(shí)在課后作業(yè)的布置上，沒有針對(duì)學(xué)生成績(jī)的差異性和學(xué)習(xí)能力的差異性進(jìn)行不同類別題目的布置。導(dǎo)致學(xué)生在課后作業(yè)中會(huì)覺得難度較大。又或者覺得課后作業(yè)較為簡(jiǎn)單。不管學(xué)生是哪一方面，都會(huì)覺得這一份作業(yè)對(duì)他的幫助不大，而且教師在課后作業(yè)的布置中沒有把握合適的作業(yè)量，導(dǎo)致部分學(xué)生在寫作業(yè)的時(shí)候覺得作業(yè)量過大，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)這一門學(xué)科脫離他們的實(shí)際，只是一門用來考試的學(xué)科[1]。

二、如何高效課堂的背景下提高小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量

在數(shù)學(xué)課堂中，教師首先要做到的最重要一點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣進(jìn)行正確的引導(dǎo)。例如，在小學(xué)五年級(jí)的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生第一次接觸百分?jǐn)?shù)這一問題的時(shí)候，教師可以貼合實(shí)際設(shè)置一些相關(guān)問題，讓學(xué)生積極思考。例如，讓學(xué)生思考爸媽一共給你20元零花錢，你要分其中的20%給你弟弟那么你能夠獲得多少元？在這個(gè)時(shí)候，因?yàn)檩^為貼近學(xué)生的生活實(shí)際，所以學(xué)生在這個(gè)問題上面的思考會(huì)較為積極。同時(shí)也是因?yàn)檫@個(gè)問題。并不難，能夠通過這個(gè)問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的引入。在學(xué)生運(yùn)用過去的方法，解決了這個(gè)問題的時(shí)候。教師可以說我們現(xiàn)如今用一種更為簡(jiǎn)便的方法去將這道問題進(jìn)行解決引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)上面的學(xué)習(xí)。

其次是教師要改變數(shù)學(xué)教學(xué)平面化這一現(xiàn)象，也要降低數(shù)學(xué)課堂中的枯燥與乏味。雖然隨著時(shí)代的發(fā)展，許多高新技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用在我們的數(shù)學(xué)課堂中像多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)?shù)學(xué)課堂帶來多大的好處不必多說。但是教師要學(xué)會(huì)正確的應(yīng)用，多媒體技術(shù)才能夠使多媒體技術(shù)更好地在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮它的作用。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)圖形體積面積計(jì)算這一章的時(shí)候，但是僅僅依賴手繪是沒有辦法展現(xiàn)每一面圖形的計(jì)算的。但是教師通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用去展示每一個(gè)圖形的構(gòu)成，能夠很好地幫助學(xué)生把握體積計(jì)算中需要考慮的位置[2]。

最后是教師在課堂數(shù)學(xué)問題的解決中，要更為注重開放性的對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，而不是運(yùn)用解題模板去禁錮學(xué)生的思維。其實(shí)我們不能否認(rèn)的是，在現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)教學(xué)中。確實(shí)有著固定的解題模板，能夠讓學(xué)生解題更為方便快捷。同時(shí)，這種解題模板也能更適應(yīng)考試的需求。但是事實(shí)上盲目的運(yùn)用解題模板。是不能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的。真正提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方式，是讓學(xué)生從多個(gè)角度去思考問題用開放性的思維解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題。例如，在學(xué)習(xí)圖形的構(gòu)成這一章的時(shí)候，在這一章中，考試中大多數(shù)的布置方式都是讓學(xué)生在方格紙上面。進(jìn)行圖形構(gòu)成的描繪。這個(gè)時(shí)候教師會(huì)讓學(xué)生按照一個(gè)模板去繪制圖形，這個(gè)模板能夠幫助學(xué)生更快的繪制圖形。但是事實(shí)上，學(xué)生會(huì)思考能不能運(yùn)用其他方法進(jìn)行圖形的繪制？如果教師在這個(gè)時(shí)候不進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，反而直接否定掉學(xué)生提出的方案，會(huì)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣受到打擊。但是如果在這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生所提出來的數(shù)學(xué)方法加以引導(dǎo)。很大程度上能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)生的探究欲望。

三、結(jié)束語

在現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)課堂中仍然存在著一些問題。但是我們相信在高效課堂背景下，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革是十分有必要的。同時(shí)也是因?yàn)楝F(xiàn)如今時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)趯W(xué)科上面更為注重核心素養(yǎng)的提高，而不是成績(jī)方面。相信在不久將來我們國(guó)家能夠更好地打造數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]曾春菊. 基于高效課堂背景下小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)探究[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2019（1）：168-168.

[2]齊小龍. 基于分層教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探究[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）， 2019（9）.