何晶瑩

摘要：對(duì)于初中地理的學(xué)習(xí)，最終目的在于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，因此在實(shí)際教學(xué)中要注重地理學(xué)科生活化，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)地理課程的接納程度。本文主要分析初中地理生活化教學(xué)實(shí)踐對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中地理;生活化教學(xué);實(shí)踐

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)在初中地理教學(xué)中要進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)，提高地理學(xué)科教學(xué)的生活化程度。因此在教學(xué)中教師要注重運(yùn)用地理生活化教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生培養(yǎng)地理學(xué)科綜合素養(yǎng)，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1、現(xiàn)階段初中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段地理教學(xué)的主要問(wèn)題體現(xiàn)在其教學(xué)知識(shí)過(guò)于獨(dú)立化，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有做到將所學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)存在一種陌生感，不利于學(xué)生更好理解所學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中會(huì)形成枯燥無(wú)聊的心態(tài)。其次教師在教學(xué)中存在教學(xué)情境設(shè)置不合理的問(wèn)題，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，新舊知識(shí)存在連接不夠緊密的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程存在遺忘，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、生活化教學(xué)方式在地理教學(xué)中的重要性

生活化教學(xué)方式是初中地理教學(xué)中運(yùn)用到的新型教學(xué)方式，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用生活實(shí)際中的問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的專(zhuān)注程度，從而培養(yǎng)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

升入初中階段，學(xué)生首次接觸地理學(xué)科，因此很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新課程的教學(xué)方式等，同時(shí)由于不同學(xué)生在接納和理解知識(shí)的能力上存在差異，導(dǎo)致部分學(xué)生存在很難入門(mén)的問(wèn)題，因此導(dǎo)致初中地理課程的教學(xué)無(wú)法收獲更好的教學(xué)成果。而生活化教學(xué)方式的運(yùn)用可以最大化消除學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科本身的陌生感，提高對(duì)于地理學(xué)習(xí)的積極性，從而更加積極投入學(xué)習(xí)中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

最后，運(yùn)用生活化教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)運(yùn)用地理專(zhuān)業(yè)知識(shí)解釋生活中的地理現(xiàn)象也有利于學(xué)生拓展思維，提高學(xué)習(xí)能力。

3、推動(dòng)初中地理生活化教學(xué)實(shí)踐優(yōu)化建議

3.1加強(qiáng)地理知識(shí)和生活間的聯(lián)系

要推動(dòng)初中地理生活化教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行優(yōu)化，教師要注重把握連接生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容的點(diǎn)，從而加強(qiáng)地理知識(shí)和生活間的聯(lián)系。例如教師在解釋一些地理學(xué)科中的現(xiàn)象或者相關(guān)知識(shí)的時(shí)候可以運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象來(lái)作為案例，讓學(xué)生理解起來(lái)更加容易，也能加深學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解程度。

例如，教師在講解氣候類(lèi)型的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以運(yùn)用生活中的實(shí)際現(xiàn)象來(lái)解釋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在課前的引入環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的討論，例如對(duì)于當(dāng)天或者第二天實(shí)際天氣狀況的討論，從而引出對(duì)我國(guó)氣候特征的講解，將地理生活化教學(xué)運(yùn)用于課前的導(dǎo)入階段可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也是初中地理教學(xué)中常用的方式，主要應(yīng)用于講解一些抽象內(nèi)容或?qū)W習(xí)中的重難點(diǎn)，通過(guò)這種方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解。但現(xiàn)階段部分教師運(yùn)用這種教學(xué)方式的能力和水平尚未達(dá)標(biāo)，導(dǎo)致在設(shè)置教學(xué)情境的過(guò)程中難以把握教學(xué)點(diǎn)，很容易導(dǎo)致教學(xué)情境偏離教學(xué)重點(diǎn)的問(wèn)題，使得教學(xué)情境的設(shè)置很難起到促進(jìn)教學(xué)的作用。因此教師在設(shè)置教學(xué)情境的過(guò)程中要注重把握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，使得教學(xué)情境與教學(xué)方向保持一致，才能發(fā)揮其在促進(jìn)教學(xué)中的重要作用。

例如，教師在講解“中國(guó)的疆域”一課時(shí)，可以積極運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)將我國(guó)的疆域地圖制成多媒體來(lái)向?qū)W生進(jìn)行展示，通過(guò)圖片的展示能幫助學(xué)生更好地理解和記憶相關(guān)知識(shí)，從而在頭腦中形成相應(yīng)疆域地圖的圖像。而在學(xué)生掌握了基本內(nèi)容后建立合理的教學(xué)情境來(lái)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。例如教師可以通過(guò)讓學(xué)生扮演不同城市，其他同學(xué)“出差”來(lái)說(shuō)出自己到達(dá)目的地所需要跨越的城市，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

3.3加強(qiáng)新舊知識(shí)間的聯(lián)系

初中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生進(jìn)行記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，而這些內(nèi)容大多涉及全國(guó)乃至全世界范圍，因此在記憶的過(guò)程中難免會(huì)存在困難，因此教師要注重教學(xué)方式的改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)記憶。教師可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)連接新舊知識(shí)點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行舊知識(shí)的鞏固。這需要教師在教學(xué)過(guò)程中制定合理的教學(xué)方案，將新知識(shí)所涉及到的舊內(nèi)容進(jìn)行合理融入。

例如教師可以將“天氣的變化”和“我國(guó)的疆域”兩大知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，讓學(xué)生在基本掌握我國(guó)幾大城市的地理位置的情況下了解不同城市的氣候，從而了解不同地區(qū)氣候類(lèi)型和該地區(qū)所處地域的聯(lián)系，從而提高教學(xué)有效性。

4、總結(jié)

提高初中地理教學(xué)生活化程度是初中地理教學(xué)中教學(xué)改革的實(shí)踐，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的新要求，提高了教學(xué)有效性。通過(guò)提高地理教學(xué)生活化程度可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，同時(shí)通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合來(lái)降低學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容的難度，更好理解地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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