劉新捧

摘 要：對大多數(shù)學生來說，歷史都是一門非?？菰锴覠o聊的學科，其課堂教學很難調(diào)動學生的學習興趣和積極性，從而使學生的學習質(zhì)量與效率，得不到有效的提升。為此，教師需要在現(xiàn)代化的教學背景下，采取微課等形式，開展初中歷史課堂教學，激發(fā)學生學習興趣、滿足學生發(fā)展需求的同時，還能夠推動歷史教學的發(fā)展與創(chuàng)新。那么，如何才能實現(xiàn)微課在初中歷史課堂教學中的有效運用呢？基于此，本篇文章對微課在初中歷史課堂教學中的運用思路探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：微課;初中歷史;課堂教學;運用

引言

微課作為新時代教學改革的一大產(chǎn)物，為信息化時代的課堂教學提供了一種新思路、新手段。微課一般主題鮮明、內(nèi)容具體、課時簡短，同時傳播形式多樣、充滿趣味。歷史是初中教育體系重要內(nèi)容，微課的運用，為初中歷史教學注入新的動力。以微課模式為導向開展的初中歷史教學，對傳統(tǒng)歷史教育是一種變革形式，激發(fā)學生歷史學習興趣，促進初中歷史教學的有效性。對此，本文著重分析微課模式在初中歷史教學中的應用價值，提出微課模式在初中歷史教學中的應用策略。

一、微課的概念

微課，是指運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構化數(shù)字資源。微課，利用多媒體資源憑借巧妙的教學設計將重點難點的知識通過幾分鐘的教學視頻表達出來，攻克教學難題。微課還具有教學時間短的優(yōu)點，給學生更多的時間進行記憶復習，學生在家隨時隨地的進行復習，不需要教師家長的看管，久而久之，養(yǎng)成良好的教學習慣。微課憑借自己多元化以及學生更樂意接受的方式在很多教學課堂上已經(jīng)有所應用，微課的運用意義也是十分重要的。

二、在初中歷史課堂教學中運用微課的重要意義

（一）、有效激發(fā)學生的學習積極性

學生成長和發(fā)展都是具有階段性的。初中學生能夠有意識地調(diào)整自身的注意力和專注能力，能夠穩(wěn)定學習較長時間，自學能力和自學水平較高，狀態(tài)較為穩(wěn)定。中學生對新鮮事物的理解和認知能力具有極強的效能，在課堂教學之外能夠吸收大量的知識充實自己。微課教學能夠保證學生在短時間的學習中得到自身思維能力的良好發(fā)展，滿足學生的學習需求和發(fā)展預期，有效激發(fā)學生的學習積極性。

（二）、創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方式

在傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學中，灌輸式的教學模式，很容易使學生感到枯燥乏味，從而失去學習的興趣和熱情。而微課的運用，能夠幫助教師打破傳統(tǒng)教學模式的限制，豐富課堂教學的形式和內(nèi)容，同時也拓展學生的信息來源渠道，豐富學生的學習體驗，有效實現(xiàn)初中歷史課堂教學的高效開展。

三、微課在初中歷史課堂教學中的運用思路探討

（一）、精心制作微課視頻，有效融入課堂教學

現(xiàn)階段的初中歷史教學課堂難度日益增大，知識點涉及面很廣闊，錯綜復雜的知識點不但造成同學們記憶困難，而且同學們很難從系統(tǒng)的角度去全面理清思路。而“微課”作為一個得力助手，可以很容易將知識點通過視頻的形式串起來，形成一個完整的體系。同時微課的表現(xiàn)形式多種多樣，可以通過精心制作微課視頻，將一些枯燥無味的內(nèi)容用一些卡通動畫的形式表現(xiàn)出來，從而讓課堂氣氛活躍起來，激發(fā)學生的求知欲。微課的素材可以借鑒互聯(lián)網(wǎng)上一些優(yōu)秀的微課視頻，結(jié)合自己對課程內(nèi)容的理解，將歷史知識融入其中。在利用微課進行歷史課堂的教學時，不能僅僅依靠微課視頻完成課堂教學，時間久了反而會導致同學們興趣下降、注意力不夠集中。要在微課教學中加入與學生的互動，比如在微課視頻播放完成后及時進行歸納總結(jié)，引導學生對微課內(nèi)容進行討論，對學生提出的問題要答疑解惑。微課只是一種教學輔助手段，將微課教學融入到課堂教學中去，這樣才能真正使微課教學富有成效。

（二）、巧用微課還原歷史場景，提升學生的歷史情懷

在新課程改革的背景下，教師在開展歷史教學的時候，不僅僅加強歷史知識教學，還要引導學生在歷史知識學習的過程中，樹立正確的人生觀、價值觀，進而促使學生形成良好的家國情懷。據(jù)此，教師在開展初中歷史課堂教學的過程中，就可以結(jié)合教學內(nèi)容，利用微課這一途徑，以PPT、視頻等形式，對真實的歷史場景進行還原，促使學生在視覺、聽覺的刺激下，置身在特定的歷史情境中，更好地感知歷史、理解歷史知識，并促使學生在這一特定的歷史場景中有所感悟，不斷提升自身的情懷，最終形成正確的人生價值觀。

（三）、微課模式歷史課前教學運用

微課模式在初中歷史課前教學中的運用，打破傳統(tǒng)預習知識形式，增強學生預習有效性，促進學生對歷史課程知識的掌握。在初中歷史課前教學中，教師根據(jù)歷史課程知識，將制作好的微課傳遞給學生，讓學生借助微課學習相關的歷史知識點，諸如歷史知識、歷史文化、歷史事件等內(nèi)容，拓寬學生歷史視野，使學生借助微課的學習，更好的了解歷史真相，并且通過自身思維活動，領會歷史課程學習真諦。

（四）、將微課融合到課堂及課后學習中

學生的學習大致就是在學校及家里。在學校學習，放學課后進行記憶復習。微課融合到課堂中，教師可以通過微課給學生講解課堂內(nèi)容，這樣教師也能夠很好的觀察學生的學習反應，對于學生不理解的問題教師可以更好的去講解分析，對于學習初中歷史知識，老師一味地講解會給學生一種枯燥干，但是通過微課里面可以有圖片音樂視頻融合教學，可以讓學生更好地理解當時的環(huán)境情緒，對于課后的復習也是很有幫助的，學生的課堂影響很深，還能夠課后自己學習復習，學生的學習意識也會不斷提到，更好的達到教學的理想效果及要求。

結(jié)束語

總而言之，微課的有效運用，對于加強學生的學習效果，有著非常重要的影響作用。在初中歷史課堂教學中，運用微課不僅能夠創(chuàng)新教學形式，豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氛圍，增加課堂教學的趣味性，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，全面調(diào)動學生的學習積極性和主動性，全面突出學生的教學主體地位，同時還能夠拓展課堂教學的資源，以及學生的歷史思維，幫助學生加深對歷史教學的整體認知，從而有效加強學生的學習效果，全面促進初中歷史課堂教學的高效開展。

參考文獻

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