楊國(guó)芳

摘要：在教育改革發(fā)展的趨勢(shì)下，教育部門越來(lái)越注重教學(xué)的創(chuàng)新性，目的是擺脫傳統(tǒng)的死板教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于六年級(jí)的數(shù)學(xué)而言，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較復(fù)雜，難度針對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較大。因此，需要教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)，從而使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)內(nèi)容有全面的掌握，教師引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，從而達(dá)到復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的高效率，提升學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：六年級(jí)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí);高效

眾所周知，六年級(jí)是小學(xué)階段的最后一段時(shí)期，所以，小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容包括著整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)的所有的數(shù)學(xué)知識(shí)。而且，六年級(jí)在學(xué)生學(xué)業(yè)階段是一個(gè)承上啟下的過(guò)渡時(shí)期，六年級(jí)是學(xué)生在小學(xué)與初中過(guò)渡的一個(gè)關(guān)鍵性的階段，它不僅包含著小學(xué)六年所有的數(shù)學(xué)知識(shí)，還為以后初中知識(shí)做了一個(gè)良好的鋪墊。因此，對(duì)六年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的掌握是非常重要，臨近小學(xué)生畢業(yè)，需要教師更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)，鑒于此，筆者將于本文探討小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)的策略，并希望對(duì)臨近畢業(yè)的小學(xué)生有所幫助，完成自己優(yōu)秀的小學(xué)階段。

一、掌握課本內(nèi)容，梳理知識(shí)

1.1了解大綱，奠定基礎(chǔ)

在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要老師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容大致掌握了解，明白課本的大綱，同時(shí)也讓學(xué)生了解，課本內(nèi)容的每一節(jié)都主要講了什么內(nèi)容，這節(jié)內(nèi)容中包含著哪些知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)這些知識(shí)點(diǎn)能了解到哪些有關(guān)數(shù)學(xué)的問題。讓學(xué)生全面了解這些內(nèi)容，這樣方便學(xué)生更好的復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)雖是理科性質(zhì)的學(xué)科，但是，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不僅僅只靠單純的思維能力，還要靠學(xué)生自身的讀背。教師引導(dǎo)學(xué)生了解大綱之后，讓學(xué)生自己能夠熟練地背誦出大綱的主要內(nèi)容，以及每一節(jié)主要的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這樣學(xué)生的腦海中能夠形成一個(gè)綜合的數(shù)學(xué)體系。當(dāng)遇到一個(gè)問題時(shí)，能夠在大腦中的綜合數(shù)學(xué)體系中尋找到適用于這個(gè)問題的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。從而成功且順利的解決數(shù)學(xué)問題。

比如，在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容《圓柱的體積》時(shí)，首先，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生圓柱的概念。讓學(xué)生的腦海中形成圓柱的圖形，然后將圓柱與長(zhǎng)方體進(jìn)行類比，讓學(xué)生回憶剛開始講圓柱體積的時(shí)候，老師是如何講解的？教師可在一旁引導(dǎo)學(xué)生回憶，然后再讓學(xué)生說(shuō)出圓柱的體積的表達(dá)公式是什么，根據(jù)這種提問的方式來(lái)復(fù)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生將會(huì)很容易的回憶出：圓柱的體積等于底面積乘以高。這時(shí)老師在提問，學(xué)生圓柱的底面積應(yīng)當(dāng)如何求？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去想圓的面積公式，通過(guò)這種聯(lián)想的辦法，也很容易的得出，圓柱的底面積就等于∏乘以半徑的平方。綜合可得出：圓柱的體積等于∏乘以半徑的平方再乘以圓柱的高。用這樣的復(fù)習(xí)方式，可以讓學(xué)生的腦海中形成一個(gè)關(guān)于圓柱以及圓的知識(shí)體系，讓學(xué)生能夠掌握?qǐng)A的面積圓柱的體積應(yīng)當(dāng)如何求，從而奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。這種復(fù)習(xí)方式也能夠讓學(xué)生高效的掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，從而達(dá)到事半功倍的效果。

1.2強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)

復(fù)習(xí)階段與學(xué)習(xí)新知識(shí)的階段截然不同，學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)間可以是很充裕的，足夠的時(shí)間讓學(xué)生去了解并且掌握課堂上學(xué)習(xí)的新知識(shí)。學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，一節(jié)課有可能只講一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有的甚至用幾節(jié)課來(lái)闡述這一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。而復(fù)習(xí)階段的時(shí)間比較緊迫。一節(jié)課的時(shí)間可能貫穿一本數(shù)學(xué)書，復(fù)習(xí)的時(shí)候所強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較淺薄，沒有剛學(xué)習(xí)時(shí)的深入，但是這并不代表隨口一提的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)就不重要，相反而言，隨口一提的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)很可能聯(lián)系著許多所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。因此，復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)有，明確的復(fù)習(xí)任務(wù)。從而在有限的時(shí)間內(nèi)完成更多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，達(dá)到高效率的復(fù)習(xí)成果。

二、明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效果

2.1通過(guò)課本內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺

通過(guò)復(fù)習(xí)課本的內(nèi)容時(shí)，明確自己的復(fù)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)課本的內(nèi)容，可以知道自己哪掌握的比較熟練，對(duì)哪些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較陌生，讓復(fù)習(xí)具有針對(duì)性。主要針對(duì)那些自己不熟悉的知識(shí)點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺。通過(guò)復(fù)習(xí)，對(duì)那些不熟悉的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行熟練的掌握。這樣而言，自己對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容熟記于心。從而能夠熟練地解決數(shù)學(xué)問題，彌補(bǔ)自己的短處，讓自己達(dá)到全方位的優(yōu)秀。這就是復(fù)習(xí)的目的所在。從而提升自己的數(shù)學(xué)水平。

2.2通過(guò)做題，提升數(shù)學(xué)思維

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的就是解決數(shù)學(xué)問題，在完全掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之后，就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到解決數(shù)學(xué)問題中，從而對(duì)數(shù)學(xué)題目做出一個(gè)完美的解答。顯而易見的能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，復(fù)習(xí)效果則會(huì)不言而喻。

比如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)與概率》一課時(shí)，學(xué)生可以知曉統(tǒng)計(jì)的方法有多種多樣，如：條形統(tǒng)計(jì)圖，扇形統(tǒng)計(jì)圖，折線統(tǒng)計(jì)圖等。學(xué)生在了解這三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)之后，老師提出了一個(gè)這樣的問題：在描述一天之內(nèi)的氣溫變化的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)選用哪種統(tǒng)計(jì)圖？這時(shí)學(xué)生需要思考三種統(tǒng)計(jì)圖具有什么樣的特點(diǎn)？學(xué)生可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)表的方式列出當(dāng)天內(nèi)氣溫的變化。然后觀察其變化趨勢(shì)，再根據(jù)三種統(tǒng)計(jì)圖所代表的特點(diǎn)，這樣就會(huì)得出應(yīng)當(dāng)適用于折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。這樣通過(guò)做題的方式，來(lái)完善數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻，從而達(dá)到復(fù)習(xí)的效果，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)小學(xué)生六年級(jí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容而言，其內(nèi)容比較多也比較雜，畢竟六年級(jí)是臨近畢業(yè)的一個(gè)年級(jí)，學(xué)習(xí)壓力也相對(duì)比較大。因此，高效的復(fù)習(xí)顯得尤為重要，在本文中所提到的幾種復(fù)習(xí)方式在學(xué)生都會(huì)有極大的幫助。從而來(lái)提升學(xué)生復(fù)習(xí)的效率，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)水平更加有信心。從而讓學(xué)生對(duì)自己的小學(xué)生活畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

參考文獻(xiàn)

[1]孔秀瓊.小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)策略探究[J].新課程研究，2020（02）：77-78.

[2]小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的探索[J].劉小玉.中國(guó)校外教育2019年03期