俞峰

摘 要：隨著教育的改革，體育這一學科逐漸走進人們的視野。近幾年，體育被列入了中考和高考的一部分，學校和教師越來越重視學生的身心發(fā)展。在教學中最大的難題就是學生的差異化，本文主要針對初中體育教學中差異教學的探索進行具體說明。

關(guān)鍵詞：初中體育教學;差異教學;探索

引言：

學生的生長環(huán)境、日常的鍛煉次數(shù)都會影響他們的身體素質(zhì)，這會間接形成他們在體育課上的差異性，因此教師在進行教學時應該進行差異性教學。教師針對學生不同的身體素質(zhì)和接受能力應該制定不同的教學方案，不能盲目的使用傳統(tǒng)的教學模式，應該找到最適合他們的教學方案。教師在教學時可以將學生分為不同的層次，然后應該為他們設定目標，讓他們有足夠的動力，彼此互相學習，提高班級整體的體育素養(yǎng)。

一、差異教學的概念

差異教學的概念就是針對學生不同的興趣、技能、性格等等對他們進行分層教學，讓他們在運動中逐步提高自身的身體素質(zhì)，讓他們更好而發(fā)展。差異教學較好地展現(xiàn)了教育平等這一觀念，讓每個同學在鍛煉中都可以取得進步。在差異教學中將學生分層可以讓他們在取得進步時更加有自信，不會被他人所影響。與傳統(tǒng)性教學不同，差異教學很人性化。它秉持的教學理念是因材施教，根據(jù)學生不同的接受能力和身體素質(zhì)制定不同的計劃。這樣可以有效地提高課堂教學效率，激發(fā)他們的學習興趣。

二、目前在差異教學中的主要問題

第一，教師沒有完全了解學生，讓他們的特長被埋沒，這會影響差異教學的開展。在課堂中使用差異教學的首要條件是教師非常了解學生，因為只有這樣教師才能對他們做出針對性的教學方案，讓他們發(fā)揮自己的特長，從他們感興趣的運動進行學習。第二，教師和學生沒有真正認識到體育課程的概念，這一現(xiàn)象在偏遠地區(qū)尤為明顯。在過去教師和學生都會認為體育只是為學生緩解壓力，讓他們放松的一節(jié)課，其實不是這樣的，體育可以讓學生在游戲中感受真理，找到自己的特長，增強自己的體魄，培養(yǎng)他們的體育技能[1]。

三、差異教學的探索

（一）學生的興趣差異

興趣影響學生學習最重要的因素，教師想要進行差異教學，首先應該了解他們的興趣。教師應該以保證原本的教學目標為基礎，不斷為學生增加其他體育項目，根據(jù)他們的興趣增加他們喜愛的游戲，以此來提高體育教學的效率。教師可以在教學前采用問卷的形式了解學生喜愛的體育項目，選擇人數(shù)最多的運動可以在體育課上重點教授。教師可以多為學生講授專業(yè)性的知識，為他們創(chuàng)造一個積極、和諧的鍛煉環(huán)境，讓他們共同成長，為他們的未來打下良好的基礎[2]。

（二）學生的技能差異

先天的身體素質(zhì)和后天的鍛煉都可以影響學生的體育水平，教師在制定教學方案時，要把他們的運動技能作為判斷依據(jù)。第一，為學生設定不同的目標。例如在跑步時，因為體育技能的不同，有些同學跑的速度快，有些同學跑的速度慢。如果在跑步時每一次都站在同一個位置，速度慢的同學永遠追不上速度快的同學，長此以往他們就會失去信心。所以教師應該為他們設立不同的目標，進行差異教學，在他們完成任務時，教師可以給予鼓勵，增加他們的自信心。第二，利用不同的教學方式，增加課堂的趣味性。在體育訓練中，雖然教學目標是固定的，但是教學方式是多變的。教師可以采取多種教學模式，提高課堂的趣味性讓學生參與到活動中來。例如，教師在教授人教版七年級第四章籃球這一章節(jié)時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)尋找有關(guān)比賽視頻，利用視頻作為章節(jié)導入，激發(fā)學生對籃球的興趣，之后教師可以帶他們到操場上打籃球，為他們講解專業(yè)的籃球姿勢，讓他們在玩的同時學習到更多知識[3]。

（三）學生的身心差異

教師還應該關(guān)注學生的身心差異，其中包括他們的性格、素質(zhì)和接受能力。第一，教師在制定教學方案時應該了解每位同學的性格，與班主任進行溝通，與同學進行交流。對一些靦腆的學生，教師可以創(chuàng)設問題情境讓他們進行思考，以此來增加他們對體育活動的積極性。第二，面對學生的素質(zhì)差異，教師可以進行分層教學。對于身體素質(zhì)差的學生，教師可以制定低一點的目標，這樣不會增加他們的壓力，讓他們循序漸進，不斷提升自身的身體素質(zhì)。對于身體素質(zhì)好的學生，教師可以制定高要求的目標，這樣可以快速提高他們的身體素質(zhì)。例如在跑步時，男生的目標是800米，女生的目標是600米，對于不同層次的學生，教師可以用時間要求他們。第三，面對學生的認知差異，教師可以在教學中逐漸提升他們的認知水平。

結(jié)語：

綜上所述，教師應該在教學中關(guān)注學生的各項差異，利用他們的差異制定針對性的教學計劃，讓他們在體育活動中找到自己的特長。教師在進行體育活動時要以學生的興趣為基礎，運用新型的教學模式增加課堂的趣味性。在課堂中運用差異教學讓學生不斷提高自身的體育素質(zhì)，勇于突破自我，成為一個身體素質(zhì)很好的學生。

參考文獻

[1]楊吉斌.簡論體育教育中學生個性差異與個性發(fā)展[J].青少年體育，2019（11）：96-97.

[2]唐霞. 初中體育教學中的差異化教學[C]. 中國管理科學研究院教育科學研究所.2018年教師教育能力建設研究專題研討會論文集.中國管理科學研究院教育科學研究所：中國管理科學研究院教育科學研究所，2018：812-813.

[3]田佳鵬，劉少虎，雍晨輝.淺談中學體育教學中學生的個性差異與發(fā)展對策[J].當代體育科技，2018，8（01）：137+139.