錢靜

摘要：現(xiàn)如今我國教育事業(yè)發(fā)展的十分迅速，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平引起人們重視。每個班都有這樣幾名學(xué)困生，他們學(xué)習(xí)和行為能力差導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績也差。他們往往有厭學(xué)叛逆的情緒，作業(yè)經(jīng)常不寫，字跡潦草，還會做一些違反紀(jì)律的事。能否轉(zhuǎn)化慢孩子，對整個班級起著重要的作用，也是教師提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化對策

引言

“學(xué)困生”，一個所有教師都不陌生的名詞。在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，教師都會遇到這樣一個教育的實(shí)際問題，那就是針對“學(xué)困生”的教育。在農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生的表現(xiàn)實(shí)在是太多，那又是什么讓他們走上了學(xué)困生的道路呢？

1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因

“學(xué)困生”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，綜合教學(xué)實(shí)際來看，小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的產(chǎn)生大致有以下三個原因：一是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，在學(xué)習(xí)上不自主;二是學(xué)生的數(shù)學(xué)智能還沒有得到開發(fā)，抽象性思維能力等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不足;三是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之外的心理原因，如對教師的教學(xué)方式不滿、家庭狀況影響導(dǎo)致無心學(xué)習(xí)、自信心不強(qiáng)等。每個班級數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的問題各有不同，教師要以學(xué)生個體為單位進(jìn)行分析。

2、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化方法

2.1通過建立互動關(guān)系，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有良好的教學(xué)心態(tài)，必須公平的、平等的對待每一個學(xué)生。要知道教師的“厚此薄彼”最容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，更不利于學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的有序推進(jìn)。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最關(guān)鍵的還是建立融洽的師生互動關(guān)系，堅持著“以生為本”和“因材施教”原則，組織形式多樣且內(nèi)容豐富的課堂活動或者通過表揚(yáng)、鼓勵，讓學(xué)困生主動參與到數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的探究中，激發(fā)了他們濃厚的數(shù)學(xué)興趣，便可以取得事半功倍的教學(xué)成效。比如，我會對班級里的學(xué)困生說：“小朋友們，你們都是老師最喜歡的孩子，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)其實(shí)一點(diǎn)都不難，和老師一起尋找正確的方法好嗎？”“成績不好沒有關(guān)系，主動學(xué)習(xí)才更重要，千萬不要放棄自己呀，老師會一直幫助你進(jìn)步的！”“其他同學(xué)完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)，你們肯定有好多話想說，下面就開始交流吧?！薄捎霉膭钚缘慕虒W(xué)語言，激發(fā)了學(xué)困生主動學(xué)習(xí)的興趣，課堂煥發(fā)了新的活力，在和諧互動關(guān)系的影響下，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，還突出了有效教學(xué)，學(xué)困生與中等生、優(yōu)等生們一起進(jìn)步，學(xué)科成績才有更大的提升空間。

2.2把數(shù)學(xué)知識融入生活中，深化對知識的理解

學(xué)困生智力、學(xué)習(xí)能力、思維等方面存在差異。生活化數(shù)學(xué)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與知識基礎(chǔ)之上的一種學(xué)習(xí)方式，并根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，符合學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)知識融入活動課中，借助一些熟悉的生活場景發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。1、創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的教學(xué)情境。針對學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)“生活化”情境，將知識與生活結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的思維，運(yùn)用生活中的實(shí)例來學(xué)習(xí)、理解抽象的數(shù)學(xué)知識，有助于學(xué)困生對知識的理解。學(xué)困生思維能力、抽象能力相對較差，用生活中的實(shí)例去展現(xiàn)一些抽象的數(shù)學(xué)知識，采用一些直接、形象的方式引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，深化其知識的理解、運(yùn)用。2、選用“生活化”教學(xué)內(nèi)容。生活中包含許多數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想。因此教師應(yīng)選用適合學(xué)困生的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識并學(xué)會基本的學(xué)習(xí)技巧。教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)，其目的是深化他們對知識的理解并學(xué)以致用。教師應(yīng)搜集與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)素材，使教學(xué)內(nèi)容生活化、趣味化，把抽象、難于理解的數(shù)學(xué)知識形象、生動，易于學(xué)生學(xué)習(xí)。3、信息技術(shù)呈現(xiàn)生活畫面?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中普及運(yùn)用。教師可借助多媒體課件、微課、視頻等展現(xiàn)一些與教材內(nèi)容有關(guān)的生活場景，促進(jìn)學(xué)困生抽象思維的發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要途徑之一。教學(xué)中運(yùn)用多媒體，符合學(xué)生的心理需求，把一些抽象的數(shù)學(xué)概念及理論融入生活中，把教材中的數(shù)學(xué)知識以還生活化的方式展現(xiàn)給學(xué)生，以還原生活場景模擬一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象，能促進(jìn)學(xué)困生體驗(yàn)、理解，提升其思維。

2.3培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)習(xí)效果來說具有至關(guān)重要的作用。正所謂“行為培養(yǎng)習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)”。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生要少談空話，多做實(shí)事。例如，教師可讓學(xué)困生認(rèn)真聽完一節(jié)課后，讓他們自己獨(dú)立完成一次作業(yè)，堅持五天不看電視等，讓他們體驗(yàn)達(dá)到目標(biāo)的喜悅之情。在學(xué)生的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成后，教師還要幫助他們抵御不利于學(xué)習(xí)的誘惑。當(dāng)學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣出現(xiàn)反復(fù)的時候，教師要及時查找原因，幫助其及時地改正，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，鼓勵他們與誘惑作斗爭，增強(qiáng)對外界誘惑的抵抗力。

2.4關(guān)懷性提問，激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)信心

提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，是師生互動的重要教學(xué)方式，為有效轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，教師要采取合適的提問教學(xué)策略，幫助“學(xué)困生”樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。部分“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)能力相對其他同學(xué)來說不太理想，在數(shù)學(xué)課堂上回答錯誤時，教師的批評會讓他們陷入更加難堪的境地，使其學(xué)習(xí)信心受到打擊。因此教師要揣摩“學(xué)困生”的心理，以循序漸進(jìn)和關(guān)懷的提問策略來慢慢增加他們的學(xué)習(xí)信心。比如，教師提問“學(xué)困生”：“三位數(shù)除以一個一位數(shù)，商應(yīng)該是幾位數(shù)？”“學(xué)困生”可能思考不及，回答成：“兩位數(shù)。”教師可以繼續(xù)引導(dǎo)：“如果這個一位數(shù)是1呢？”學(xué)生就會明白教師提問的陷阱所在。因此在學(xué)生回答錯誤時，教師首先要肯定學(xué)生的積極思考，再提示其這道題可以從哪個角度思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生解決問題，這對于“學(xué)困生”走出數(shù)學(xué)困境來說是重要的一步，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語

轉(zhuǎn)化慢孩子，不是讓每個孩子都考100分，其關(guān)鍵是要挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，幫助他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步，從而樹立“我能行”的信念，使他們的聰明才智得到有效的發(fā)揮。作為教育者要堅信，只要有足夠的耐心和愛心去澆灌，每一朵花都會綻放，也遲早會鮮艷的。

參考文獻(xiàn)

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[2]施孝仙.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生心理解讀及對策研究[J].小學(xué)教學(xué)研究（教學(xué)版），2010（2）：41-43.