陳菊青

摘要：初中數(shù)學(xué)在初中的課程中有著比較重要的地位，這是大家都所熟知的，它是主要課程之一。存在著大部分的家長都很關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，希望孩子能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這方面取得不錯的成績?？涩F(xiàn)實(shí)是一部分的學(xué)生的數(shù)學(xué)水平一直處在中等的情況，還有一部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績較低，究其原因，主要還是和數(shù)學(xué)這門課的自身性質(zhì)有很大的關(guān)系。初中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，并且它對學(xué)生思維邏輯能力有著一定的要求，所以也就導(dǎo)致了很多學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣，甚至覺得枯燥，為了改變這種狀態(tài)，就需要老師積極有效地培養(yǎng)學(xué)生主動提問問題能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);培養(yǎng);主動提問能力;途徑

引言

對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，整節(jié)課都只是老師一個人在講臺上自己講課，很少會和學(xué)生進(jìn)行互動。原本就抽象，枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容，在老師這種毫無創(chuàng)新并且沒有趣味的講課方式下，變得更加沒有意思。對于數(shù)學(xué)的教學(xué)如果一直以原來的教學(xué)模式展開，課堂效率不僅會一直呈現(xiàn)出低效率的狀況，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也會幫助不大。數(shù)學(xué)老師要適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)方式，讓數(shù)學(xué)課變得有趣，所以課堂上培養(yǎng)學(xué)生主動提問問題的能力，是老師重點(diǎn)要做的事。

一、培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的必要性分析

如果在上數(shù)學(xué)課期間，只是依靠數(shù)學(xué)老師來提問問題，這樣的方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如學(xué)生主動提問問題的效率高。因?yàn)閷W(xué)生如果能夠主動提問問題，說明在上課期間，學(xué)生是積極跟著老師思路，自己一直思考問題的，學(xué)生主動提問問題，能夠反應(yīng)學(xué)生對上課內(nèi)容的接受程度，所以在上課期間提高學(xué)生主動提問問題是極其重要的。

二、初中課堂上學(xué)生沒有主動提問的原因

（一）從老師方面分析原因

由于在上數(shù)學(xué)課的時候，大多數(shù)的數(shù)學(xué)老師都采用的比較枯燥的教學(xué)方式，對于數(shù)學(xué)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，沒有一個有趣味性的引入，并且在上課期間，也沒有營造輕松活躍的課堂氛圍，就導(dǎo)致了整個課堂是壓抑的，所以學(xué)生就沒有在課堂上主動提出問題[1]。除此之外，還影響學(xué)生不主動提出問題的重要原因就是，老師在上課期間偶爾提問學(xué)生的時候，不會充分考慮到學(xué)生的差異性，不會充分考慮到學(xué)生。比如老師在講到重難點(diǎn)的時候，就叫學(xué)習(xí)程度中等或者較差的學(xué)生，以至于學(xué)生有可能答不出來題，學(xué)生會覺得難為情，時間長了之后，學(xué)生不會喜歡數(shù)學(xué)課，也會形成一種數(shù)學(xué)難學(xué)的意識，學(xué)生也就不會在課堂上主動回答問題。

（二）從學(xué)生方面分析原因

在上課的時候，肯定會存在學(xué)生沒有聽懂內(nèi)容的情況，當(dāng)老師讓大家將不會的內(nèi)容提出來時，會很少有同學(xué)積極主動的提問，有很大的可能是因?yàn)閷W(xué)生沒有足夠的勇氣，學(xué)生會等著其他學(xué)生同學(xué)先進(jìn)行提問。這與學(xué)生初中階段的發(fā)展有關(guān)系，這個階段是學(xué)生性格養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，很多學(xué)生養(yǎng)成了內(nèi)向的性格，所以不愿意主動發(fā)提問問題[2]。還有的時候是學(xué)生怕提出的問題太簡單，從而在老師和其他的同學(xué)的心中留下不好的印象。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的途徑探討

（一）營造出輕松的課堂氛圍

首先，對于內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一個好的課堂引入，能夠在剛開始上課的時候就抓住學(xué)生的注意力，能夠在最大程度上將學(xué)生帶進(jìn)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，通過教師好的課堂引入，能夠營造出來讓學(xué)生放松的課堂氛圍[3]。處在這種氛圍下，學(xué)生就不再會因?yàn)榫o張而不主動地提問問題。比如，在學(xué)習(xí)人教版七年級下冊的《平移》這一節(jié)內(nèi)容的時候，首先老師完全可以讓學(xué)生欣賞幾張美麗的圖案，并且讓學(xué)生仔細(xì)的觀察圖片當(dāng)中的圖案具有怎樣的特點(diǎn)，學(xué)生就會很容易得看出來圖中的圖形特征。然后老師可以讓學(xué)生幾個人成為一組，進(jìn)行討論，讓他們談?wù)勛约嚎闯鰜韴D案具有什么共同之處，然后讓他們接著對圖案進(jìn)行繪制，然后小組的同學(xué)互相看繪制出的圖案是否都是一樣的，然后教師就讓學(xué)生接著討論，在生活中見到了哪些利用平移的例子。這樣進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容地展開，就能使得學(xué)生在課堂中遇到不會的內(nèi)容，積極提出來。

（二）做好課前預(yù)習(xí)工作

做好課前預(yù)習(xí)工作，對學(xué)生的幫助是很大的。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，教師就讓學(xué)生對新內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行思考，然后將不會的問題記下來，在課堂上進(jìn)行解決[4]。比如，在學(xué)習(xí)人教版七年級下冊的《不等式》之前，教師首先告訴學(xué)生，在下一節(jié)課要展開不等式的學(xué)習(xí)，然后老師應(yīng)該讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，教師可以先大致和學(xué)生講述一下與不等式相關(guān)的內(nèi)容，老師可以和學(xué)生舉一個例子，這個例子可以是，讓一個人抱一個大一點(diǎn)的石頭容易還是小一帶的石頭容易，學(xué)生就會很快知道，是抱輕點(diǎn)的東西容易，然后讓學(xué)生大概了解相關(guān)知識后，就告訴學(xué)生對新知識做好預(yù)習(xí)工作。等到上課期間，老師再通過其他問題進(jìn)一步引出課堂內(nèi)容，并對學(xué)生，仔細(xì)講解，然后再留出時間讓學(xué)生將自己有疑問的地方提出來。做好課前預(yù)習(xí)，是能夠讓學(xué)生自己大概掌握所學(xué)知識，學(xué)生能在預(yù)習(xí)中，積極思考，從而能更好地在課堂中對知識進(jìn)行掌握，并且更容易在課堂上主動提出問題。

結(jié)束語

在數(shù)學(xué)老師授課時，如果老師只是采用自己講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣，不僅影響初中的學(xué)習(xí)，還會影響到高中的學(xué)習(xí)，所以提高學(xué)生的興趣是最重要的。數(shù)學(xué)老師就要在課堂上采用新的模式，要提高學(xué)生主動提問能力，因?yàn)檫@不僅提高課堂效率，也幫助學(xué)生對知識更好地掌握。

參考文獻(xiàn)

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[2]王連英.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑研究[J].才智，2018，17：95.

[3]滿楊.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J].學(xué)周刊，2018，22：43-44.

[4]錢志祥.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017，22：27.