胡希丹

摘要：伴隨著21世紀(jì)進(jìn)入電子信息時(shí)代，教育部門對(duì)于學(xué)生信息素養(yǎng)方面教育的重視程度也越來(lái)越大，基本上在每個(gè)同學(xué)的課表中加入了信息技術(shù)課，這在一定程度上為學(xué)生接受信息技術(shù)教育提供了保障和可能性，但是實(shí)際上的信息技術(shù)知識(shí)傳授工作并沒(méi)有很大成效，很多初中生對(duì)電子信息技術(shù)的掌握情況并不是很樂(lè)觀，這也將成為初中生以后學(xué)習(xí)生活的障礙之一。基于此，本文就信息技術(shù)課堂教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析研究，提出了一些可行性的具體方案，希望能夠?qū)Τ踔猩男畔⒓夹g(shù)水平的提高提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);課堂教學(xué);信息素養(yǎng)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的今天，每個(gè)人都或多或少的要接觸互聯(lián)網(wǎng)，尤其是上班族和學(xué)生，幾乎日夜與之為伴，但其中更多的是互聯(lián)網(wǎng)的使用者而不是研發(fā)者。對(duì)于信息技術(shù)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，而不是臨時(shí)抱佛腳。信息技術(shù)素養(yǎng)的提升也不是一天兩天就能實(shí)現(xiàn)的，更需要日積月累的不斷學(xué)習(xí)，將其融入到生活的方方面面，這樣才能學(xué)好信息技術(shù)，將相關(guān)的知識(shí)作為認(rèn)識(shí)世界的工具，為以后的學(xué)習(xí)和工作保駕護(hù)航。

一、初中生信息技術(shù)課堂現(xiàn)狀

在中國(guó)的應(yīng)試教育制度下，雖然初中的學(xué)習(xí)任務(wù)不及高中任務(wù)繁重，但是身為初中生，他們的學(xué)習(xí)卻并不輕松，每天面對(duì)安排滿滿的課節(jié)，十分規(guī)律的生活習(xí)慣，三點(diǎn)一線的枯燥生活，很多學(xué)生甚至還放棄了自己從小的愛(ài)好，只專心在學(xué)習(xí)上。在這樣的情況下，想要展開看起來(lái)無(wú)用實(shí)則十分有用的信息技術(shù)的教學(xué)工作簡(jiǎn)直是天方夜譚。因此，信息技術(shù)素質(zhì)教育工作者必須立足于全面提升學(xué)生素養(yǎng)，從基礎(chǔ)教育出發(fā)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠適應(yīng)信息化生活。

二、信息素養(yǎng)的概念

信息素養(yǎng)的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。信息素養(yǎng)這一概念是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基于1974年在美國(guó)提出的。簡(jiǎn)單的定義來(lái)自1989年美國(guó)圖書協(xié)會(huì)。它包括：文化素養(yǎng)、信息意識(shí)和信息技能三個(gè)層面。具有信息素養(yǎng)的人能夠判斷什么時(shí)候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評(píng)價(jià)和有效利用所需的信息。

三、如何培養(yǎng)初中生的信息素養(yǎng)

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣

一提到互聯(lián)網(wǎng)、IT等名詞，很多同學(xué)就會(huì)想到自己用得最多的就是在上網(wǎng)查資料或者是聊天的時(shí)候，但是家長(zhǎng)出于對(duì)學(xué)生身體和學(xué)習(xí)方面的考慮，學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng)，經(jīng)常是匆忙上網(wǎng)、匆忙下線。在學(xué)校唯一能夠碰到計(jì)算機(jī)的時(shí)候就只有在信息技術(shù)課上了，但是由于課程安排又比較緊，學(xué)生基本上沒(méi)有自己悠閑的上網(wǎng)時(shí)間和空間?；谶@種現(xiàn)狀，信息技術(shù)教研組應(yīng)該合理安排上課時(shí)間模塊，保證在學(xué)生上課狀態(tài)和紀(jì)律良好的情況下給出自由時(shí)間。

（二）進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)遷移，增加課堂興趣

很多初中生印象中的信息技術(shù)課僅僅是和教師的溝通，還有完成課堂任務(wù)，并沒(méi)有仔細(xì)想過(guò)信息技術(shù)的知識(shí)能與生活有什么聯(lián)系，這就使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用的程度不夠。教師應(yīng)該在講課期間，把信息技術(shù)的知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，再引領(lǐng)學(xué)生舉一反三，長(zhǎng)此以往，信息技術(shù)的知識(shí)甚至?xí)涑庠趯W(xué)生的日常對(duì)話中，很難想象這將是怎樣一個(gè)令人嘆為觀止的情景。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生在興趣被激發(fā)后往往會(huì)不由自主地學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，這時(shí)候他們就會(huì)覺(jué)得教師“沒(méi)用了”，希望通過(guò)自己的想法和意志學(xué)習(xí)自己想要學(xué)習(xí)的部分，這時(shí)，教師可以給予他們這樣的機(jī)會(huì)，讓他們完成自學(xué)部分，但是教師要在具體操作的時(shí)候進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)部分的著重強(qiáng)調(diào)，確保學(xué)生熟練、正確地完成課堂內(nèi)容，不要使自信心受挫。例如，教師在進(jìn)行人教版信息技術(shù)的第十課《素材收集與圖像管理》這一課的教學(xué)時(shí)可以把素材的選用權(quán)交給學(xué)生，并讓學(xué)生自己分配資源的使用，教師只需為學(xué)生糾正錯(cuò)誤即可，給學(xué)生留出自由發(fā)揮的空間。教師也可以向?qū)W習(xí)好的學(xué)生拓展新的內(nèi)容，打開他們看向未來(lái)的渠道。

（四）留出每節(jié)課的課堂任務(wù)并給予評(píng)價(jià)

每節(jié)課快樂(lè)的時(shí)光總是很短暫，我們不排除有些學(xué)生是在濫竽充數(shù)，看個(gè)熱鬧，這時(shí)就需要建立一定的獎(jiǎng)懲制度來(lái)約束這類學(xué)生的行為。初中階段的學(xué)習(xí)主要是以操作課為主，因此教師可以安排一些操作題，通過(guò)作業(yè)的形式進(jìn)行發(fā)放，并按時(shí)查收批改作業(yè)，檢查的方式也要充滿樂(lè)趣，比如讓同學(xué)們自評(píng)、互評(píng)，最后再進(jìn)行師評(píng)，好的作品具有參考價(jià)值，而壞的作品更具有借鑒意義。例如在人教版信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，首先學(xué)生建立自己的賬號(hào)，所有的信息及作品都放在這個(gè)“電子檔案袋”里，班級(jí)同學(xué)可以互看并進(jìn)行交流借鑒，教師通過(guò)共享數(shù)據(jù)分享素材供學(xué)生使用，甚至在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也有可能會(huì)打開文件夾來(lái)尋找一些獨(dú)特的資源，也算是一種回憶吧。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)課程的講授和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，如何在課時(shí)有限且學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間精力有限的情況下進(jìn)行教學(xué)工作，并做得精彩絕倫，這絕對(duì)稱得上是一門“技術(shù)課”了。初中信息及教育應(yīng)該以點(diǎn)蓋面，抓住基本的知識(shí)點(diǎn)，有方向地拓展學(xué)生視野。

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