羅月海

【摘 要】 一元一次方程是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，將生活實(shí)際問題融入該課程的教學(xué)中，是利用生活化的教學(xué)情境，以貼近生活的方式提高教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維的有效方式。本文通過探究初中一元一次方程教學(xué)中生活實(shí)際問題的融入，為相關(guān)工作的開展提供參考。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);一元一次方程;生活問題

在一元一次方程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生解決不同類型的一元一次方程的能力是這一課教學(xué)的重點(diǎn)。要提升學(xué)生的解題能力，幫助學(xué)生掌握本課知識(shí)，就需要教師以生活化的教學(xué)情境將一元一次方程融入實(shí)際的生活問題當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活場(chǎng)景入手，提升解題效率，提高教學(xué)效果。

一、初中一元一次方程教學(xué)中生活實(shí)際問題融入的方法探索

1.建立從實(shí)際生活問題入手的教學(xué)意識(shí)

初中一元一次方程教學(xué)中融入實(shí)際生活問題的前提，教師要首先樹立生活化的教學(xué)意識(shí)，將學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景融入一元一次方程的教學(xué)當(dāng)中，才能在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促成學(xué)生對(duì)于一元一次方程學(xué)習(xí)的刻板印象的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

2.生活化的教學(xué)氛圍的營(yíng)造

一元一次方程在我們生活中的應(yīng)用無處不在，我們的每一個(gè)日常生活場(chǎng)景都可以與一元一次方程緊密地聯(lián)系起來。要在初中一元一次方程教學(xué)中融入實(shí)際生活問題，應(yīng)積極地為學(xué)生營(yíng)造生活化的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)一元一次方程的問題，找到解決問題的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決數(shù)學(xué)問題的能力。

3.數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，引導(dǎo)主動(dòng)探究

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅只是傳授簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及應(yīng)用能力，幫助學(xué)生形成主動(dòng)探索、解決問題的思維模式。教師在日常教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并主動(dòng)思考和解決的能力，幫助學(xué)生利用生活常識(shí)，設(shè)計(jì)并解決一元一次方程問題，提高數(shù)學(xué)思維與應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考與探究能力的發(fā)展。

二、初中一元一次方程教學(xué)中生活實(shí)際問題融入的有效策略

1.以適當(dāng)?shù)纳钏夭倪M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

一元一次方程教學(xué)中生活實(shí)際問題的融入，需要選擇適宜的教學(xué)素材，一元一次方程的本質(zhì)是兩個(gè)數(shù)的積與結(jié)果之間的相互關(guān)系，因此在以生活實(shí)際問題進(jìn)行一元一次方程的教學(xué)時(shí)，根據(jù)需要依據(jù)其內(nèi)涵關(guān)系進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，如：老師要去文具店采購(gòu)粉筆，老師總共買了10盒粉筆，共花了20元錢，那么請(qǐng)問每盒粉筆的價(jià)格是多少呢？這個(gè)問題就是一個(gè)在生活場(chǎng)景中經(jīng)常碰到的一元一次方程問題，在解這道題時(shí)，我們可以將一支粉筆的價(jià)格設(shè)為x元，那么這個(gè)問題的方程就可以列為10x=20，則可以得出x=2，即每盒粉筆的價(jià)格為2元錢。購(gòu)物問題是我們?cè)趯?shí)際的生活中經(jīng)常碰到的，通過以實(shí)際生活問題進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，可以有效將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高，起到良好的教學(xué)效果。

2.在教學(xué)中巧妙引入生活問題

針對(duì)初中一元一次方程教學(xué)中生活實(shí)際問題的融入，教師應(yīng)進(jìn)行合理巧妙的設(shè)計(jì)，才能充分發(fā)揮生活化教學(xué)的作用。一般情況下，生活實(shí)際問題可以從三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行切入：第一，課前引入，引出教學(xué)主題。在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)生活問題的引入，是通過趣味性的生活現(xiàn)象或生活問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)主題的思考，從而引出一元一次方程的課程教學(xué);第二，課堂教學(xué)中引入生活問題，結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的問題設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的理解，以生活化問題降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)效果;第三，在教學(xué)完成后，教師可以通過將一元一次方程式以實(shí)際生活問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，檢驗(yàn)教學(xué)成果，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果的轉(zhuǎn)化。

3.以生活實(shí)際問題為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新拓展能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生思維能力的開拓與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，在一元一次方程的教學(xué)當(dāng)中，生活實(shí)際問題的引入既是要幫助學(xué)生更好地完成本課學(xué)習(xí)，提升學(xué)生利用一元一次方程式解決數(shù)學(xué)問題的能力，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活問題入手，對(duì)一元一次方程問題進(jìn)行自主的思考與探究，在解決問題的同時(shí)開啟思維，提升個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行一元一次方程的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活情境自主進(jìn)行一元一次方程的問題設(shè)計(jì)，或利用生活實(shí)際問題，對(duì)課本中的一元一次方程問題進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)或問題條件的改變，而后構(gòu)成一個(gè)新的問題。學(xué)生在進(jìn)行一元一次方程問題的自主設(shè)計(jì)時(shí)，需要基于對(duì)課程內(nèi)容的熟練掌握，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和拓展，這個(gè)過程其實(shí)也是學(xué)生溫故而知新的過程，是學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行拓展與延伸的過程。在學(xué)生自主設(shè)計(jì)一元一次方程的問題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以同桌互換答題的方式解答對(duì)方問題，檢驗(yàn)問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量及學(xué)生的答題能力，既能活躍課堂氣氛，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷拓展與創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展。

初中數(shù)學(xué)一元一次方程中生活實(shí)際問題的融入，需要以科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，結(jié)合課程教學(xué)主題，與問題情境進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜诤希瑫r(shí)注重對(duì)學(xué)生自主思考能力與探究能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與能力的不斷發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹娟娟.初中一元一次方程教學(xué)中生活實(shí)際問題的融入[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（45）.

[2]陳偉煌.初中一元一次方程教學(xué)中生活實(shí)際問題的融入[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（06）.

[3]孫晗.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的策略研究——以一元一次方程教學(xué)為例[D].重慶師范大學(xué)，2014.