魏澤康

【摘要】初中階段，學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，初中教育管理的重要性不言而喻。初中階段，學(xué)生個(gè)體差異性逐漸顯著，并且由于初中學(xué)生自我管理能力較差，對(duì)初中班主任管理工作的開(kāi)展增加了難度。同時(shí)，農(nóng)村初中留守兒童問(wèn)題也逐漸凸顯。針對(duì)這些問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，提高班級(jí)管理水平;狠抓班風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生班集體意識(shí);注重人文關(guān)懷，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，從而不斷提升初中班主任管理工作水平。

【關(guān)鍵詞】班主任管理;初中;實(shí)踐難題;改進(jìn)策略

班主任擔(dān)負(fù)著學(xué)生管理工作的重要職責(zé)，在初中階段，班主任管理理念對(duì)學(xué)生身心塑造都具有重要影響。農(nóng)村初中教育水平與城市初中教育存在現(xiàn)實(shí)差距，農(nóng)村初中班主任在管理工作中，也面臨著一定的阻礙與挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，在我國(guó)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)下，要求農(nóng)村初中班主任重視管理工作，以維護(hù)農(nóng)村初中學(xué)生健康成長(zhǎng)，提高農(nóng)村初中教育質(zhì)量。因此，初中班主任在管理工作開(kāi)展中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)問(wèn)題探究科學(xué)合理的解決方法，為學(xué)生健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展保駕護(hù)航。

一、初中班主任管理中的實(shí)踐難題

現(xiàn)階段，初中班主任在管理工作開(kāi)展過(guò)程中，受學(xué)生個(gè)體及現(xiàn)實(shí)因素影響，仍舊存在一定的實(shí)踐難題，制約著初中班主任管理工作效率的提升。具體來(lái)說(shuō)，主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)生個(gè)體差異逐漸顯著

初中生正處于身心由幼稚向成熟發(fā)展的關(guān)鍵階段，個(gè)體獨(dú)特的生活經(jīng)歷對(duì)其思想觀念與思維模式的影響不斷增強(qiáng)，學(xué)生性格個(gè)性逐漸鮮明化。同時(shí)，初中階段學(xué)生身體更加強(qiáng)壯、思維更加活躍，個(gè)體發(fā)展差異化開(kāi)始明顯地表現(xiàn)出來(lái)。這一時(shí)期的學(xué)生往往不喜歡被管束，而班主任一個(gè)人需要管理幾十個(gè)性格迥異、習(xí)慣千差萬(wàn)別的學(xué)生，要讓所有學(xué)生都服從管理，達(dá)到班主任管理目的，則是一項(xiàng)復(fù)雜繁瑣且十分耗費(fèi)精力的工作。班主任的精力是有限的，與活力滿(mǎn)滿(mǎn)、個(gè)性突出的初中生相比處于劣勢(shì)一方，導(dǎo)致班主任管理工作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)力不從心的問(wèn)題，影響班級(jí)管理效率。

（二）學(xué)生自我管理能力較差

由于初中生人生閱歷不足，社會(huì)實(shí)踐較少，其認(rèn)知水平與理解能力較弱，自我能力發(fā)展不足，在面對(duì)班主任管理時(shí)，容易產(chǎn)生逆反心理，并且這種心理情緒會(huì)在班級(jí)中廣泛傳播，導(dǎo)致班集體成員受到消極思想的影響，產(chǎn)生眾多不和諧行為，不配合班主任管理工作，使得管理工作舉步維艱。同時(shí)，由于學(xué)生自我管理能力較差，缺乏學(xué)習(xí)自主性，學(xué)習(xí)不認(rèn)真、態(tài)度不端正，遇到問(wèn)題不善于思考解決方法，依賴(lài)心理嚴(yán)重。如果任由這種情況發(fā)展，會(huì)造成班級(jí)風(fēng)氣較差，而這不僅對(duì)班主任管理工作造成極大的阻礙，對(duì)學(xué)生發(fā)展也造成嚴(yán)重影響。

（三）農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題

留守兒童教育問(wèn)題是農(nóng)村初中班主任管理特有的問(wèn)題。我國(guó)城市化快速發(fā)展背景下，城市建設(shè)對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力的需求不斷提高，大量農(nóng)村勞動(dòng)力到城市務(wù)工，不可避免的出現(xiàn)了留守兒童的問(wèn)題。留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，由于缺乏父母的參與，對(duì)其身心健康成長(zhǎng)造成了一定的影響。很多留守兒童都是班級(jí)的學(xué)困生、后進(jìn)生，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且自卑敏感，家庭教育環(huán)境較差。初中班主任在管理工作中，對(duì)于留守兒童教育問(wèn)題的關(guān)注度仍舊有待提升，對(duì)其心理與安全輔導(dǎo)方面存在一定的不足，不利于留守兒童的發(fā)展。

二、初中班主任管理工作改進(jìn)策略

班主任是學(xué)生人生道路上的重要引導(dǎo)者，初中班主任管理工作改進(jìn)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)目前其在工作中的實(shí)踐問(wèn)題，充分立足于學(xué)生，不斷優(yōu)化管理策略，提高班級(jí)管理效率，營(yíng)造良好班風(fēng)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

（一）組建執(zhí)行力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的高效管理

班主任在開(kāi)展管理工作中，以一己之力與全班學(xué)生斗智斗勇，無(wú)疑是一件辛苦萬(wàn)分的事情。因此，初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，需要結(jié)合實(shí)際學(xué)情，轉(zhuǎn)變管理理念，采取有效手段，組建一支高執(zhí)行力、高民意的班干部隊(duì)伍協(xié)助管理，從而達(dá)到事半功倍的效果。在班干部隊(duì)伍組建過(guò)程中，班主任可以先組織學(xué)生進(jìn)行候選人提名，然后讓候選名單上的學(xué)生進(jìn)行就職競(jìng)演，通過(guò)民主投票方式，由學(xué)生選出呼聲高、能力強(qiáng)、品行端、有威信的學(xué)生，組成班干部隊(duì)伍。這樣組成的班干部隊(duì)伍不僅是老師的得力助手，同時(shí)也是班集體的“民心所向”。班級(jí)在民主選舉后，開(kāi)始實(shí)施“民管”，以班主任為指導(dǎo)，班長(zhǎng)帶頭領(lǐng)導(dǎo)班委組織學(xué)生自主執(zhí)行班級(jí)管理規(guī)章制度及日常行為規(guī)范，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理制度化、規(guī)范化。這樣一來(lái)，能夠大大降低班主任管理工作難度，提高班級(jí)管理效率。

（二）狠抓班風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生班集體意識(shí)

初中班主任在開(kāi)展管理工作過(guò)程中，需要抓住問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，具體問(wèn)題具體分析，制定針對(duì)性的管理策略。針對(duì)初中學(xué)生好動(dòng)叛逆、個(gè)性突出，且自我管理能力較差，容易受外界影響的問(wèn)題，則需要從班級(jí)環(huán)境建設(shè)出發(fā)，狠抓班風(fēng)建設(shè)，并且引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立班集體意識(shí)，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)參與到班級(jí)建設(shè)中的積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展。在班風(fēng)建設(shè)中，以“團(tuán)結(jié)”與“紀(jì)律”為核心，制定班級(jí)制度與獎(jiǎng)懲制度，并要求師生嚴(yán)格執(zhí)行。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生遵守規(guī)章制度的獲得感和榮譽(yù)感，使其主動(dòng)團(tuán)結(jié)同學(xué)、遵守紀(jì)律，進(jìn)而帶動(dòng)班級(jí)整體風(fēng)氣健康發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展集體探究活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且通過(guò)建立班級(jí)幫扶小組，形成班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生之間的感情，建立團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班級(jí)關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生集體認(rèn)同感。

（三）注重人文關(guān)懷，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理中，不僅要采取有效的管理策略，更要注重給予學(xué)生人文關(guān)懷，與學(xué)生建立相互平等、相互信任的和諧關(guān)系。具體來(lái)說(shuō)，班主任應(yīng)當(dāng)明確自身使命與責(zé)任，關(guān)注每一位學(xué)生身心成長(zhǎng)狀況。針對(duì)留守兒童，需要班主任給予更多的關(guān)注與關(guān)懷，不僅要在學(xué)習(xí)上給予其有效幫助，使其建立學(xué)習(xí)自信，更重要的是關(guān)注留守兒童心理問(wèn)題，從學(xué)生實(shí)際心理需求出發(fā)，做好傾聽(tīng)者、引導(dǎo)者的角色，使其克服心理障礙，感受關(guān)愛(ài)，樹(shù)立積極健康的心態(tài)，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革深化推進(jìn)，初中班主任管理工作被賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵與管理職責(zé)，要求教師在實(shí)際管理工作中，切實(shí)維護(hù)好學(xué)生身心健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為其終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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