王寒

摘 要：心理健康教育一直是教育中的重點(diǎn)問(wèn)題，在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育需要找到恰當(dāng)?shù)姆绞?，否則將無(wú)法發(fā)揮心理教育的真正作用。職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生技能的專(zhuān)業(yè)學(xué)校，同樣需要開(kāi)展學(xué)生的心理健康教育。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;心理健康教育;學(xué)生心理問(wèn)題

心理健康教育在過(guò)去較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)未曾得到足夠重視，隨著社會(huì)的進(jìn)步和社會(huì)節(jié)奏加快，越來(lái)越多人存在心理問(wèn)題，其中學(xué)生群體比重較大。職業(yè)學(xué)校應(yīng)充分了解學(xué)生特性和性格，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)律性的心理健康教育，預(yù)防學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題，關(guān)心學(xué)生生活和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才。

一、開(kāi)設(shè)心理健康課程，助力教育走進(jìn)課堂

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要形式之一，同時(shí)也是成效最為顯著的教育方式。為了使得心理健康教育效果突出，學(xué)?？梢詫⑿睦斫逃_(kāi)設(shè)為課程，讓心理教育走進(jìn)課堂。但由于心理健康教育具有特殊屬性，不同于其它文化課程和專(zhuān)業(yè)技能課程，故課堂形式應(yīng)有所不同。首先，心理健康教育課程不參加學(xué)校日?？荚嚕瑢W(xué)生在上課時(shí)不必有過(guò)大壓力。其次，心理健康教育課堂形式應(yīng)較其他課程有所不同，不采取老師言傳受教的教育模式，而應(yīng)是學(xué)生主導(dǎo)課堂、向老師提問(wèn)、分享生活等形式。在安排心理健康教育走進(jìn)課堂時(shí)，校方首先需要給予足夠的重視和支持，為心理健康課程提供專(zhuān)業(yè)教室和所需教學(xué)用具。校方也應(yīng)不定時(shí)地聽(tīng)課、考察老師上課情況，推動(dòng)老師教學(xué)進(jìn)步。此外還應(yīng)為學(xué)生配備足夠?qū)I(yè)、師德好的心理老師，否則心理健康教育課程將無(wú)法順利開(kāi)展或是成效并不明顯。

二、校內(nèi)開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)室，培養(yǎng)校內(nèi)良好氛圍

為了使得心理教育工作深入開(kāi)展，校方還需聯(lián)合老師和學(xué)生在職業(yè)學(xué)校內(nèi)營(yíng)造良好的心理教育氛圍。為此，首先，需要改變學(xué)生觀念，許多學(xué)生都將心理問(wèn)題視為“神經(jīng)病、矯情病”，使得有心理問(wèn)題的學(xué)生不敢表達(dá)和尋求幫助，擔(dān)心被同學(xué)視為另類(lèi)，而未有心理問(wèn)題的同學(xué)則對(duì)心理問(wèn)題患者報(bào)以歧視的態(tài)度。為從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，讓學(xué)生正確看待心理問(wèn)題和心理問(wèn)題患者，校方可以和老師合作為學(xué)生開(kāi)展心理教育科普工作、開(kāi)設(shè)講座，播放宣傳片向?qū)W生展示心理問(wèn)題的基本類(lèi)型和不被理解的心理問(wèn)題會(huì)給人造成何種影響。學(xué)生的認(rèn)同和理解可以幫助學(xué)校營(yíng)造出良好的心理教育氛圍，同時(shí)也可以充分發(fā)揮心理教育的作用，為有需要的學(xué)生提供幫助。中專(zhuān)階段的學(xué)生正處青春期，容易產(chǎn)生各種心理問(wèn)題，而心理問(wèn)題無(wú)處宣泄、無(wú)人理解，容易扭曲學(xué)生性格，給學(xué)生造成長(zhǎng)遠(yuǎn)的不良影響。所以校內(nèi)開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)室大有必要，可以為學(xué)生提供宣泄、表達(dá)和尋求幫助的場(chǎng)所，避免釀成無(wú)法挽回的結(jié)果[1]。

三、提高老師專(zhuān)業(yè)水平，加強(qiáng)老師技能培訓(xùn)

在職業(yè)學(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作，需要優(yōu)秀的心理老師。但目前我國(guó)職業(yè)學(xué)校普遍存在的問(wèn)題便是師資能力較弱，改變這一現(xiàn)狀，不僅能解決職業(yè)學(xué)校心理健康教育問(wèn)題，而且可以為促進(jìn)其它學(xué)科教學(xué)工作更加順利地進(jìn)行。從提高師資團(tuán)隊(duì)整體水平方面來(lái)講，學(xué)?？梢云刚?qǐng)優(yōu)秀心理教師，也可以對(duì)校內(nèi)現(xiàn)有老師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)心理老師提升專(zhuān)業(yè)水平、考取更高級(jí)別的心理師資格證。校方可以帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)外出學(xué)習(xí)，聽(tīng)取專(zhuān)家講座、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)更多專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)，也可以采取“引進(jìn)來(lái)”的方法，即便是聘請(qǐng)優(yōu)秀心理講師無(wú)果，也可以邀請(qǐng)心理講師走進(jìn)校園，為老師和學(xué)生開(kāi)設(shè)一次講座，讓老師從中有所收獲，幫學(xué)生解決心理問(wèn)題。提升教師團(tuán)隊(duì)整體水平已然成為心理健康教育的工作重點(diǎn)之一，需要校方足夠重視。

四、注重家長(zhǎng)思想工作，提升家長(zhǎng)重視程度

學(xué)校教育的一項(xiàng)工作任務(wù)便是做好家長(zhǎng)與學(xué)校之間的溝通和合作。中國(guó)式家長(zhǎng)對(duì)孩子心理重視程度不夠，尤其是職業(yè)學(xué)校的孩子更容易產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己低人一等，學(xué)校應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，共同為學(xué)生心理教育努力，雙方合作疏通學(xué)生心理[2]。學(xué)校與家長(zhǎng)溝通可以通過(guò)家長(zhǎng)疏導(dǎo)會(huì)和家長(zhǎng)講座的形式開(kāi)展，內(nèi)容主要以轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念為主，讓家長(zhǎng)從內(nèi)心提高對(duì)孩子心理問(wèn)題的重視程度，關(guān)心孩子生活和學(xué)習(xí)，與孩子做朋友，共同成長(zhǎng)成才、共同進(jìn)步。中專(zhuān)階段的孩子心理脆弱，有些孩子處于叛逆階段，需要家長(zhǎng)足夠的耐心和關(guān)心，不能打罵孩子，給孩子創(chuàng)造一個(gè)美好的青春期回憶，避免青春期期間給孩子造成心靈創(chuàng)傷，影響孩子一生。根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，校方可以提供給家長(zhǎng)一些建議和措施，家長(zhǎng)在教育孩子和與孩子相處過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題亦可以尋求校方和老師的幫助。

通過(guò)上述內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，心理問(wèn)題是教育中不容忽視的問(wèn)題，職業(yè)學(xué)校應(yīng)從老師、校方、學(xué)生三方面入手，根據(jù)不同主體的特點(diǎn)分配不同任務(wù)，在三方的共同努力之下開(kāi)展對(duì)學(xué)生的心理健康教育。相信做好學(xué)生心理健康教育，學(xué)生可以在學(xué)校更好地接受技能教育，成為專(zhuān)業(yè)性人才，日后為社會(huì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹存旺.大學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)研究：以哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例[D].黑龍江：哈爾濱師范大學(xué)（碩士論文），2018.

[2] 王立湖.提高新時(shí)期職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)實(shí)效性的途徑探究[J].職教通訊，2017（6）：28-30.