劉健

摘 要：隨著全球化的推進(jìn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已成為各學(xué)校教學(xué)重點(diǎn)推薦科目之一。為提升中職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，扎實(shí)基礎(chǔ)。本文首先探討思維導(dǎo)圖的重要作用，隨后提出思維導(dǎo)圖運(yùn)用于英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要方式。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;思維導(dǎo)圖;詞匯記憶

詞匯是各學(xué)段學(xué)生提升英語(yǔ)綜合能力的基礎(chǔ)之一。但是很多學(xué)生由于沒(méi)有科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低，造成見(jiàn)到詞匯畏懼的心理，失去深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。因此，本文將圍繞思維導(dǎo)圖的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式，深入探討如何通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)幫助學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行記憶理解。

一、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的重要作用

眾所周知，關(guān)聯(lián)性創(chuàng)新離不開(kāi)大腦的想象力，而據(jù)科學(xué)家表明右腦傾向于形象記憶，而左腦傾向于抽象記憶。為充分發(fā)揮左右腦的潛能，英國(guó)心理學(xué)、教育學(xué)專家東尼·博贊發(fā)明簡(jiǎn)單便捷的“記憶工具”——思維導(dǎo)圖。如在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不論是教學(xué)課本還是教師的課堂設(shè)計(jì)，都應(yīng)用到思維導(dǎo)圖的方式。而學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯當(dāng)中，可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖的發(fā)散思維以及引導(dǎo)思維積累詞匯知識(shí)進(jìn)行形象記憶。思維導(dǎo)圖記憶法，一方面，能夠通過(guò)發(fā)散型的方式將詞匯很好地呈現(xiàn)給每位中職學(xué)生，幫助他們理解詞匯含義，同時(shí)還能讓他們?cè)诶硇缘乃季S下將相關(guān)詞匯進(jìn)行串聯(lián)，從而形成聯(lián)想記憶，有助于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。再有教師在教學(xué)過(guò)程中可以查閱更多的資料，深入挖掘詞匯之間的聯(lián)系，并逐漸提高英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)水平，從而增強(qiáng)教學(xué)能力，幫助學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式打開(kāi)自己的思維記憶進(jìn)行聯(lián)想，從而積累更多的詞匯，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

二、思維導(dǎo)圖在中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯中的應(yīng)用方法

（一）利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞根詞綴聯(lián)想記憶

記憶分層次且有時(shí)間限制。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯過(guò)程中，容易隨著時(shí)間的延長(zhǎng)淡化詞匯記憶。因此學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖的聯(lián)想記憶通過(guò)學(xué)習(xí)詞根詞綴積累英語(yǔ)單詞。思維導(dǎo)圖法在中職英語(yǔ)教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用，它能夠幫助學(xué)生掌握詞根詞綴的使用方法，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的想象，幫助學(xué)生扎實(shí)單詞記憶基礎(chǔ)，通過(guò)合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式能夠提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)幫助學(xué)生完成英語(yǔ)詞匯知識(shí)體系的建立，同時(shí)通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式展開(kāi)課程教學(xué)，并讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用詞根詞綴的聯(lián)想記憶方式理解詞匯含義。如在學(xué)習(xí)副詞時(shí)，教師可以出一系列的副詞詞匯，讓學(xué)生自己查找它們的相同特點(diǎn)，有助于他們總結(jié)英語(yǔ)副詞學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。“Luckily”表示“幸運(yùn)地”，“Usually”表示“經(jīng)常地”。教師通過(guò)列舉副詞相關(guān)的詞匯，不僅引導(dǎo)學(xué)生查找副詞詞匯的相通性，還能幫助他們掌握副詞運(yùn)用的方法，學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，將不同意思的副詞詞匯進(jìn)行整理總結(jié)，有助于提高他們的英語(yǔ)水平。

（二）利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯關(guān)聯(lián)記憶

中職英語(yǔ)教材各個(gè)單元之間具有關(guān)聯(lián)性，學(xué)生可以通過(guò)利用思維導(dǎo)圖的思維方式記憶關(guān)聯(lián)詞匯。如教材中每一個(gè)學(xué)習(xí)單元都會(huì)圍繞一個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行展開(kāi)，這就與學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞相匹配。學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞拓展相關(guān)詞匯，把它們串聯(lián)成一個(gè)有層次的系統(tǒng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有助于他們通過(guò)直觀的圖文信息掌握詞匯。既能使中職學(xué)生加深對(duì)詞匯意思的理解，還能擴(kuò)大他們的詞匯量。如學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)“Festival”這一單元時(shí)，因本單元以節(jié)日為主。教師在教學(xué)課程中可以借助思維導(dǎo)圖制作的方式將各個(gè)節(jié)日羅列到PPT當(dāng)中，幫助學(xué)生進(jìn)行節(jié)日關(guān)聯(lián)詞匯記憶。這樣，把詞海當(dāng)中毫無(wú)關(guān)聯(lián)的節(jié)日詞匯結(jié)合到一起，形成一個(gè)有規(guī)律的圖文并茂的知識(shí)網(wǎng)，能夠增加他們對(duì)節(jié)日詞匯應(yīng)用的興趣，還能夠調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)思考，加深對(duì)節(jié)日單詞的記憶和理解。值得一提的是，教師在教學(xué)過(guò)程中注意分類指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都有自己的思維方式，他們?cè)诶L制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中往往出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，因此教師應(yīng)該尊重中職學(xué)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)自信，幫助他們能夠靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，進(jìn)而積累更多詞匯，以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（三）利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯鞏固

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，傳統(tǒng)的死記硬背方式無(wú)法提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，這樣不僅會(huì)使他們逐漸喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，還不能幫助他們深入理解詞匯含義以加深對(duì)詞匯的印象。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，如果不能大量積累詞匯，及時(shí)對(duì)單詞加以鞏固及應(yīng)用練習(xí)，就會(huì)降低他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。為此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)單詞，這樣能夠讓他們?cè)陟`活運(yùn)用的同時(shí)總結(jié)詞匯之間的規(guī)律，以加深對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，避免對(duì)英語(yǔ)詞匯背誦產(chǎn)生厭惡心理。如英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將整本教材分成各個(gè)章節(jié)，從而找到單詞之間的關(guān)聯(lián)性幫助學(xué)生加深詞匯印象，從而鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，思維導(dǎo)圖不僅能夠幫助學(xué)生記憶新的詞匯，還能夠讓他們提高詞匯自慰記憶方法，從而達(dá)到鞏固英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。

經(jīng)研究表明，思維導(dǎo)圖是一種高效的記憶方法。中職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯過(guò)程中，只要合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不僅能夠幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，還能提高他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，與傳統(tǒng)方法相比，相同的詞匯量利用思維導(dǎo)圖記憶方式會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。因此，思維導(dǎo)圖法能夠?yàn)樗麄兇蛳聢?jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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