陳道菊

【摘 要】我校組織的“小組合作學(xué)習(xí)”給我們的高中英語教學(xué)注入了新的活力與生命，借著這有利的大環(huán)境，我們鼓勵高中英語教研組所有英語教師積極參與其中，不斷探索不斷創(chuàng)新，希望在課堂教學(xué)實踐能力上，在教學(xué)研究上都能有長足的發(fā)展，更要提升我們的實際課堂教學(xué)有效度，也使學(xué)生學(xué)得更輕松更扎實。本文以新課程要求，從高中英語教學(xué)角度出發(fā)，從詞匯記憶的角度出發(fā)，依據(jù)教學(xué)實踐，就小組合作學(xué)習(xí)模式，提出了切實可行的策略。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；詞匯記憶；探究與與實踐

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：一名合格的高中畢業(yè)生必須學(xué)會使用3500個英語單詞和400-500個習(xí)慣用語或固定搭配，新考綱詞匯的數(shù)量由2900個增加到了2950個。眾所周知，詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位，語言技能的形成離不開詞匯的積累與運用，詞匯量的大小直接影響聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運用能力的基礎(chǔ)。此外 通過對近幾年高考英語試題的分析發(fā)現(xiàn)，許多省市越來越重視詞語的辨析，包括名詞、動詞、動詞短語、介詞、介詞短語、形容詞和副詞等。因此有效的詞匯教學(xué)顯得尤為重要。那么怎樣才能進行有效的英語詞匯教學(xué)呢？我在此提出以下幾點思考：

一、“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式實施的背景

1.對教學(xué)模式中“小組合作學(xué)習(xí)”的界定

“小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互動性學(xué)習(xí)方式。它將社會心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)之中，以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征。提倡合作學(xué)習(xí)，心理學(xué)上的依據(jù)是，“基于交往和合作，學(xué)習(xí)才能成為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗。這樣，學(xué)科知識增長的過程，同時也就成為人格的健全與發(fā)展過程。伴隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責(zé)任感，越來越有教養(yǎng)。”探究小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合這些年的高中英語教學(xué)實踐， 我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2.學(xué)生課前要自主合作探究

新教材的每一個模塊都是以"話題"展開的，所以我們在講一個新模塊之前都讓學(xué)生就新的話題搜集詞匯，如果想到的單詞沒有學(xué)過，可以查字典，也可以上網(wǎng)查，以便達(dá)到擴大詞匯量的目的。以必修三 MODULE1 Europe為例，這一單元話題是有關(guān)歐洲部分城市的，于是我就要求學(xué)生搜集總結(jié)一下描述歐洲城市的詞匯，學(xué)生的積極性特別高，他們不僅給出 continental， range， located， architect， project， birthplace，ancient等本單元的重點詞匯，還給出了region， feature， monument， symbol， geographical， sculpture等與城市相關(guān)的非常實用的詞匯。整個圍繞“話題”去搜索詞匯的過程是學(xué)生們先獨立去搜尋，然后再以小組形式將他們各自收集到的詞匯融合在一起，這樣達(dá)到了非常好的課前預(yù)習(xí)效果，也讓老師的課堂教學(xué)變得輕松了許多，而且更有效地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

3.“小組合作學(xué)習(xí)”的必要性

高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“……進一步明確英語學(xué)習(xí)的目的， 發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力， 形成有效的英語學(xué)習(xí)策略， 培養(yǎng)學(xué)習(xí)的綜合語言運用能力?！?在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，不管是學(xué)習(xí)還是工作，“合作”都在其中起著重要的作用。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)這一特點，順應(yīng)社會發(fā)展的要求，使學(xué)生在“學(xué)會學(xué)習(xí)”，“學(xué)會生存”的同時，“學(xué)會合作”。 現(xiàn)有高中英語教材每個模塊圍繞一個主題或話題展開聽、說、讀、寫的實踐，要求學(xué)生通過一系列的課堂活動，學(xué)會熟練、自如地運用英語。這充分體現(xiàn)了學(xué)生“用教材學(xué)”，而不是“學(xué)教材”的特點。這要求學(xué)生分工合作，通過對話、討論、調(diào)查、匯報等活動，完成一個特定任務(wù)，每一位學(xué)生完成成果展示。這樣的任務(wù)是無法通過某個學(xué)生個人的努力可以完成的，這時小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來。教師在日常教學(xué)中要找準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的時機，為學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)的平臺，采取有效的合作策略，從而實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的價值。

二、“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的有效策略

1.合理分組，是小組合作學(xué)習(xí)的前提。

分組時要考慮學(xué)生的成績、性格、性別、交際能力等，使各組水平比較接近，便于小組間公平競爭。男女生比例要適當(dāng)，另外，編組一定要小，保證每個學(xué)生都有充分的發(fā)言機會，小組規(guī)模一般以4—6人為宜。把特點不同的學(xué)生編在一組，可以促使不同學(xué)生的共同發(fā)展。每學(xué)期調(diào)整一次小組的劃分以便讓學(xué)生有更為廣闊的交往空間。在小組活動中，小組成員之間既分工明確，各盡其責(zé)，又可以互相交流。彼此爭論，互相幫助，共同提高。同時每個人都有機會發(fā)表自己的觀點，傾聽他人的意見。我的具體做法是：每排選出英語成績最好，語言表達(dá)和組織能力最強的同學(xué)擔(dān)任大組長。每個四人小組再選出一位小組長。我一般以這種形式，層層落實，組織有序，實現(xiàn)了教師對學(xué)生，學(xué)生對學(xué)生的有效調(diào)控。

2.有效的形成性評價，是小組合作學(xué)習(xí)的保證。

傳統(tǒng)的終結(jié)性評價無法全面體現(xiàn)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的個性差異和風(fēng)格，諸如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)策略等。而這些正是形成性評價的優(yōu)勢所在。其中，自我評價和相互評價在形成性評價中占有很重要的地位。在合作學(xué)習(xí)中，我在關(guān)注評價結(jié)果的同時更注重結(jié)果形成的過程，著重強調(diào)學(xué)習(xí)活動本身的意義。我每周給每人一張評價表，從課堂表現(xiàn)，作業(yè)，默寫，訂正，錯題收集，課外提問，背誦，學(xué)習(xí)資料袋整理等多角度地對學(xué)生進行評價。通過學(xué)生自評，小組成員間的互評，教師對小組的評價教師對小組每個成員的評價和小組合作技能的評價等多種方式進行評價。平時的教學(xué)中，我及時通過自己的動作、神態(tài)、語言等方式，給予學(xué)生鼓勵，有時也給予一定的物質(zhì)獎勵。我在學(xué)期結(jié)束評選最佳學(xué)習(xí)小組和最佳學(xué)習(xí)個人時，不僅僅參照表格中的得分高低，還要參考小組成員間的合作效率、共處情況以及個人的合作態(tài)度、合作技能等。要把“不求人人成功，但求人人進步”作為合作學(xué)習(xí)追求的一種境界，改變過去單純鼓勵個人競爭的做法和相應(yīng)的評價方式，將評價的重心落在激勵小組集體合作達(dá)標(biāo)上，及時評價小組學(xué)習(xí)，能夠使每一位組員清楚自己的每一點進步，體驗成功的喜悅，從而進一步激發(fā)興趣，進一步明白小組學(xué)習(xí)的意義，從而更好地開展小組學(xué)習(xí)活動，有效地促進學(xué)習(xí)進程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的創(chuàng)新實踐，即運用“小組合作學(xué)習(xí)”優(yōu)化詞匯教學(xué)

（1）通過閱讀以小組合作學(xué)習(xí)方式高效記憶單詞

通過長期的教學(xué)實踐證明，在高中英語閱讀課上進行詞匯記憶應(yīng)用小組合作是一種切實可行的教學(xué)方法，通過閱讀活動，不但可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和動機，滿足他們學(xué)習(xí)英語的成就感；還可以在提高學(xué)生英語閱讀能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生怎樣去掌握文章的重點詞匯，從而攻克“教與學(xué)”的重難點問題。例如，我在教必修三 MODUEL1 EUROPE----Reading Great European Cities 這一篇閱讀時，先讓每組的學(xué)生利用課余時間上網(wǎng)或查看有關(guān)歐洲這幾個城市的資料，課堂上每組選派一名代表向全班學(xué)生匯報，讓其余學(xué)生了解一些歐洲城市的概況，拓寬了學(xué)生的視野，并且對學(xué)生進行了文化知識的滲透，培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化意識。在鞏固這一話題時，我繼續(xù)采用小組合作方式，讓小組圍繞Great European Cities 這一主題， 讓學(xué)生運用他們所掌握的詞匯及通過上網(wǎng)或查尋資料搜尋的新詞匯對自己熟悉的歐洲城市進行一個簡單概括的描述，字?jǐn)?shù)規(guī)定在100字左右，然后選出代表進行展示活動，并對學(xué)生進行評價，這樣，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且也鍛煉了學(xué)生的思維與隨機應(yīng)變的能力，從而牢固地掌握了應(yīng)該掌握的詞匯，從而使他們在閱讀過程中減少或掃除了單詞障礙，也就更容易更快地讀懂一篇文章。當(dāng)然寫作也不例外，擁有了大量的英語詞匯，每寫到一個話題，一連串的相關(guān)的單詞就會從大腦里油然而生，一篇有質(zhì)量的文章也就比較容易地形成了，這都得益于通過小組合作學(xué)習(xí)記住了大量的詞匯。

結(jié) 語

我們自近兩年多開始從事高中英語新教材模塊教學(xué)以來，一直在探索并實施“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，充分體驗到了該教學(xué)模式的優(yōu)越性。它要求教師，在課前了解學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上宏觀預(yù)設(shè)，驅(qū)動教學(xué)，激勵，促進，輔助和協(xié)調(diào)學(xué)生。它還能調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使每一個學(xué)生體驗成功，學(xué)會合作。基于“小組合作學(xué)習(xí)”模式在詞匯教學(xué)、課文閱讀、寫作、試卷講評、習(xí)題課上的創(chuàng)新運用，更使得高中英語教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。小組合作，優(yōu)勢互補，學(xué)有余力的學(xué)生可充分體驗教師角色，想方設(shè)法幫人解惑，學(xué)習(xí)相對困難的學(xué)生也能積極主動，收獲頗豐，促進了每個學(xué)生的發(fā)展。合理采用“小組合作學(xué)習(xí)”模式來進行詞匯教學(xué)，使師生都受益非淺，讓老師摸索出了一條成功的英語詞匯教學(xué)之路，同時學(xué)生們覺得通過這種模式記憶單詞變得比以前既輕松又有效，更是促進了學(xué)生深層次的思維，激發(fā)了師生、生生之間心靈的碰撞，在合作中彼此產(chǎn)生思維的共振，取得了很好的教學(xué)效果，希望在取得一定的成效的基礎(chǔ)之上，能使我們整個高中部的所有好中差的班級都能在小組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上收益更多，從整體上大幅提升所有學(xué)生的英語水平及運用英語的能力。