摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)成了教師教學(xué)的新助手，越來越多的教師開始在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，并取得了一定的成效，但在實際教學(xué)中仍舊存在一定的問題。因此，本文將從初中道德與法治學(xué)科入手，分析多媒體技術(shù)在使用過程中需要注意的事項及相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);道德與法治;部編版;多媒體技術(shù)

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）08-0039-02

引 言

道德與法治是初中階段一門重要學(xué)科，它的作用在于幫助學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生健康成長[1]。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，這門學(xué)科的教學(xué)主要以板書和教師口頭講述為主，繁多且龐雜的知識容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了提升教學(xué)效果，教師開始引入多媒體技術(shù)。隨著多媒體技術(shù)在道德與法治教學(xué)中的普及，教師在教學(xué)中迎來了新的問題，如信息技術(shù)水平不高、多媒體使用過度等。為了避免在教學(xué)中出現(xiàn)這些問題，教師需要對多媒體技術(shù)的使用進(jìn)行進(jìn)一步分析。接下來筆者將探究多媒體技術(shù)使用的注意事項以及策略，希望能為廣大同人提供思路。

一、多媒體技術(shù)使用的注意事項

1.使用要適度，同時要與板書、口頭講述相結(jié)合

多媒體技術(shù)是一種輔助教學(xué)手段，是課堂教學(xué)的“調(diào)節(jié)劑”，教師使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)主要是希望利用多媒體技術(shù)的靈活性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些教師在教學(xué)的過程中為了提高教學(xué)效率會大量使用多媒體技術(shù)，反而會使多媒體設(shè)備成為課堂的干擾源，學(xué)生的注意力無法集中到教學(xué)內(nèi)容上，反而被花哨的多媒體設(shè)備吸引了，這對教學(xué)十分不利。除此之外，現(xiàn)階段有很多教師在使用多媒體設(shè)備的過程中會出現(xiàn)一堂課下來黑板上干干凈凈，只依賴多媒體設(shè)備的現(xiàn)象，這種教學(xué)方式不利于教學(xué)發(fā)展。雖然傳統(tǒng)的板書和口頭講述方式比較單調(diào)，容易引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒，但是板書和口頭講述仍有其優(yōu)點，教師不能將其全盤否定，只有將板書、口頭講述與多媒體技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合才能使教學(xué)變得更加高效。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計

由于多媒體課件能夠展示的內(nèi)容很多，有圖片、文字、視頻、音頻等，因此教師對這些進(jìn)行科學(xué)的整合能夠為學(xué)生帶來很好的教學(xué)體驗。但實際上很多教師只是將教學(xué)材料進(jìn)行簡單的堆砌，缺乏對多媒體技術(shù)的了解，這樣的教學(xué)方式只是將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容搬上屏幕，不能為學(xué)生帶來新奇的教學(xué)體驗，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在設(shè)計多媒體課件的時候要充分考慮學(xué)生的實際需要、學(xué)習(xí)心理等，綜合編排有關(guān)的教學(xué)材料，并將文字、圖片、視頻等進(jìn)行科學(xué)的整合，這樣才能帶給學(xué)生更好的教學(xué)體驗。

3.注重典型，避免多繁

在道德與法治教學(xué)中，教師需要用到很多實例為學(xué)生解釋課本上的知識點。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于口頭講述是教學(xué)的主要方式，所以教師一般不會補充太多的例子，因為這會耗費教師很多精力，而多媒體技術(shù)的使用加大了課堂上例子的數(shù)量。由于多媒體課件可以展示文字以及圖片，一些教師就用多媒體展示教學(xué)案例。這原本能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但教師補充的例子太多了，所謂過猶不及，正確的教學(xué)方式是利用多媒體技術(shù)有針對性且深入地分析一個案例。這樣才能讓學(xué)生了解案例的本質(zhì)，對知識點形成更深入的了解。

二、多媒體技術(shù)在初中道德與法治教學(xué)中的使用策略

1.導(dǎo)入新課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

新課導(dǎo)入是教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)，雖然這個環(huán)節(jié)在教學(xué)中只占據(jù)幾分鐘的時間，但如果充分利用便能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，而使用多媒體進(jìn)行新課導(dǎo)入的原因就是多媒體課件能夠在短時間內(nèi)運用圖文并茂的形式呈現(xiàn)知識點。良好的新課導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生了解本節(jié)課的知識脈絡(luò)和重難點，方便學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中抓住重點。

例如，在教學(xué)八年級上冊“遵守規(guī)則”這一小節(jié)的時候，由于題目比較清晰，教師如果簡單地用口頭講述反而容易引起學(xué)生的反感。因此，教師在教學(xué)中可以使用多媒體課件來展示各種新聞案例并配上相應(yīng)的問題。第一個案例的主人公是劉某，劉某工作結(jié)束的時候是深夜，他騎著摩托車準(zhǔn)備回家，在路口等紅燈的時候發(fā)現(xiàn)周圍沒有行人和車輛，于是劉某打算闖紅燈。但是在闖紅燈的過程中劉某被正常行駛的轎車撞傷，劉某和其家人要求轎車司機(jī)賠償損失，請問在這個事件中誰負(fù)主要責(zé)任？第二個案例的主人公是張某，張某和其朋友一起去某野生動物園游玩，該野生動物園有明文規(guī)定，在觀光車行駛過程中禁止游客私自打開車門外出，以免被散養(yǎng)在野生園區(qū)的動物咬傷。張某在游玩中存有僥幸心理打開了車門，卻被老虎咬傷。事后張某向野生動物園索要賠償，野生動物園方面拒絕了張某的要求，請問在該事件中誰負(fù)主要責(zé)任？這些真實的案例能對學(xué)生起到警示作用，圖文并茂的展示方式也能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動思考，便于教師順利地引入“遵守規(guī)則”這個主題。

再如，在“網(wǎng)絡(luò)改變世界”這節(jié)課的教學(xué)中，為了與時俱進(jìn)，教師可以將現(xiàn)金支付與手機(jī)支付進(jìn)行對比，讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對生活造成的影響。教師可以使用多媒體技術(shù)展示手機(jī)支付的相關(guān)內(nèi)容：截至2017年，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到8億多人，越來越多的人在實體店購物的時候選擇使用手機(jī)支付。教師可以采用播放圖片的方式讓學(xué)生感受手機(jī)支付的普及和便利，大到各種商店，小到街邊的小吃攤、蔬菜攤，人人都在使用手機(jī)支付。同時，教師可以使用多媒體為學(xué)生展示互聯(lián)網(wǎng)背景下的微課學(xué)習(xí)平臺，以及各種移動端的視頻功能，甚至可以給學(xué)生介紹一下多媒體本身，讓學(xué)生直觀地感受網(wǎng)絡(luò)發(fā)展給生活和學(xué)習(xí)帶來的變化，進(jìn)而讓學(xué)生充分了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

2.呈現(xiàn)相關(guān)案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代社會背景下的道德與法治教學(xué)不能局限于課本，還要將知識與實際案例相結(jié)合，這樣才能起到對學(xué)生的警示作用，也能規(guī)范學(xué)生的言談舉止，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念。多媒體技術(shù)能夠在短時間內(nèi)呈現(xiàn)大量的信息，節(jié)省了教師在板書上所花費的時間，讓學(xué)生有更多的時間思考和分析問題。

比如，在教學(xué)八年級上冊“法不可違”這一小節(jié)的知識時，教師首先利用多媒體技術(shù)制作一個小動畫來展示案例：在動畫中設(shè)置一個穿白衣服的小人作為主角之一——小王，小王在一家網(wǎng)吧上網(wǎng)，但是他盜用了別人的賬號，被穿紅色衣服的（動畫角色）網(wǎng)管發(fā)現(xiàn)，并被逐出了網(wǎng)吧，因此小王對這個網(wǎng)管懷恨在心（這個時候我們可以在標(biāo)志著小王的動畫人物上方展示一個憤怒的小表情），想要報復(fù)網(wǎng)管。幾天后，小王帶著幾個社會青年一起去了網(wǎng)吧，對那名網(wǎng)管實施了報復(fù)，對網(wǎng)管拳打腳踢以致網(wǎng)管身受重傷，并將在旁邊勸架的另一名網(wǎng)管也打成了輕傷。公安機(jī)關(guān)在接到報案之后立即出動，迅速地逮捕了嫌疑人小王。這個案例以動畫的形式展示，能夠吸引學(xué)生的注意力，和傳統(tǒng)的文字相比更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在整個案例展示完后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對案例中小王的思想和做法進(jìn)行分析，并詢問學(xué)生：“這個事件說明了什么？”有些學(xué)生說“我們不能意氣用事”，有的學(xué)生說“我們不能因為私人的感情就違反法律”，這些都是正確的觀念，由此可見使用多媒體技術(shù)介紹案例能夠吸引學(xué)生的注意力。

除了動畫這種詼諧的方式，教師還可以為學(xué)生介紹一些真實的案例，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。比如，教師可以為學(xué)生介紹重慶市原司法局局長文強的案例，運用多媒體技術(shù)截取視頻網(wǎng)站上關(guān)于文強被重慶市第五中級人民法院判處死刑的新聞短片，并在視頻后以文字和圖片形式為學(xué)生簡單地介紹文強的過往和他所犯的罪行。在觀看案例之后，學(xué)生的情緒難免有點低落，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課“法不可違”的主要內(nèi)容對文強的作為進(jìn)行評價，可以提出這樣的問題：“從這些圖片和文字中我們能夠看出文強以前也做過很多對人民有益的事情，但他最終還是做了違法犯罪的事情，文強的悲劇說明了什么？”學(xué)生紛紛表示不論自己處于哪個位置上，不論自己做了多少好事，都不能忘記自己的初心，不能違反法律。

3.呈現(xiàn)差異性練習(xí)題，因材施教

在實踐教學(xué)中教師會發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)生對知識的掌握程度是不一樣的，學(xué)生之間存在個體的差異，因此，在展示練習(xí)題時教師不能采取“一刀切”的方式，而要使用循序漸進(jìn)的方式，讓班級里的每名學(xué)生都能感受學(xué)習(xí)道德與法治知識帶來的成就感和快樂。為了讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成就感，教師需要使用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)具有層次性的練習(xí)題目，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力選擇性地進(jìn)行練習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)完八年級上冊“尊重他人”這部分知識后，教師需要和學(xué)生一起做習(xí)題以鞏固課堂知識，這個時候教師就可以展示一些有層次性的題目，便于學(xué)生選擇。教師可以選擇四道選擇題，前兩道是考查基礎(chǔ)知識的題目，后面兩道是考查學(xué)生理解能力和分析能力的題目?？疾榛A(chǔ)知識的題目適合那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，像“我們常說‘己所不欲，勿施于人，原因是什么”這樣的題目題干比較簡單，選項也比較類似，學(xué)生能夠很快地判斷出結(jié)果。而考查理解和分析能力的題目一般比較難，如一些案例分析題目，即在題干中展示一個相關(guān)的案例，讓學(xué)生根據(jù)案例解答題目。比如，教師以杜甫的故事作為案例分析題的題干：杜甫草堂附近住著一位老婦人，她無兒無女，生活困苦，經(jīng)常來杜甫門前打棗吃，杜甫見她經(jīng)常來打棗覺得老婦人定是遇到了困難，所以從未阻止，而杜甫搬走之后，新的住戶卻圍上了籬笆，因此杜甫寫了一首詩勸阻新的住戶。請問從這個故事中你看出了什么？雖然這種案例分析題的主要受眾是學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生，但教師不能忽視學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生的需求，因此在課堂上可以用動畫展示的方式，便于學(xué)生理解問題，從而達(dá)到因材施教的效果。

結(jié) 語

綜合可知，要想讓多媒體技術(shù)的作用在初中道德與法治教學(xué)中得到充分發(fā)揮，教師需要正確使用多媒體技術(shù)，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗，這樣才能使初中道德與法治教學(xué)不斷進(jìn)步與發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

韋嬛.初中道德與法治課堂中有效運用視頻資料的方法[J].廣西教育，2019（01）：140.

作者簡介：顧倩倩（1989.9-），女，江蘇南通人，中學(xué)二級教師。