摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)成為培育學(xué)生知識素養(yǎng)、推動教育全面開展的重要途徑。教師的專業(yè)素養(yǎng)直接決定了教育事業(yè)能否成功，線上教學(xué)對教師的知識構(gòu)造、頭腦思路與教學(xué)能力提出了多元化要求，也促使教師的專業(yè)水平大大提升。作為有良好職業(yè)素養(yǎng)的教師，我們要利用線上教學(xué)，努力轉(zhuǎn)化教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)況，竭盡所能地為教師專業(yè)成長摸索出一條切實可行的道路。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);教師專業(yè)成長;教師素養(yǎng)

中圖分類號：G451? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）08-0093-02

引 言

隨著學(xué)校教育信息化的推進，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用被推到一個更新的層面。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行線上教學(xué)，為教師的專業(yè)成長提供了無限的可能[1]。當(dāng)前，線上教學(xué)推動教師專業(yè)成長所發(fā)揮的作用不是很大，這在一定程度上阻礙了教師的專業(yè)成長。作為新世紀(jì)的教師，我們只有堅持不懈地依靠網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，推動自我專業(yè)發(fā)展，才能更好地適應(yīng)線上教學(xué)的需要。

一、線上教學(xué)推動教師專業(yè)成長的運用狀況

眾所周知，線上教學(xué)的運用狀況令人憂心忡忡，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在人們的日常生活中通常都扮演著社交軟件聊天、打游戲、刷電視劇等“壞蛋”角色，而不是用于講學(xué)工作，更不要說推進教師的專業(yè)成長，這是目前困擾大多數(shù)學(xué)校關(guān)于推動教師專業(yè)成長的普遍難題。雖然這種狀況不可避免，甚至有可能會影響教師的講學(xué)質(zhì)量，但是教師可以通過自身指引，讓學(xué)生正確解讀網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，并通過線上推動自身專業(yè)化成長，提升自身個人素養(yǎng)，發(fā)揮自身價值，獲得社會認(rèn)同與尊敬，這是當(dāng)前比較有效可行的途徑。

二、線上教學(xué)推動教師專業(yè)成長的宗旨內(nèi)容

教師的專業(yè)成長是一個全方位的、綜合的、具體的、持續(xù)的學(xué)習(xí)探索、解決難題、轉(zhuǎn)變教學(xué)的過程，是伴隨所有教師講學(xué)生涯的畢生追求[2]。基于線上教學(xué)的視角，教師專業(yè)成長的宗旨內(nèi)容是指教師需要通過不間斷的學(xué)習(xí)、效仿、摸索、總括、反思、創(chuàng)新，在講學(xué)理念上樹立正確的職業(yè)觀、講學(xué)觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀;在知識構(gòu)造上掌握專業(yè)而廣博的講學(xué)知識、精深的文化科學(xué)知識、廣博的科學(xué)教育知識;在講學(xué)技術(shù)能力上要讓講學(xué)設(shè)計、講學(xué)架構(gòu)、講學(xué)組織、講學(xué)實踐、講學(xué)反省、講學(xué)摸索、講學(xué)創(chuàng)新達(dá)到一定的高度;在教育準(zhǔn)則上要讓師德素養(yǎng)、言行素養(yǎng)、敬業(yè)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)登上一個更高的層次。

新課程改革清晰明確地指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能與知識的培育者就是教師，講學(xué)的形式將逐漸從教師教學(xué)生學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生互相學(xué)習(xí)互相教育[3]。這對講學(xué)來說，意味著所有人都要加入平等交流、合作創(chuàng)建中;對教師來說，意味著課上不只是傳達(dá)知識，更要和學(xué)生互相尊重、互相啟發(fā)、教學(xué)相長;課堂不是單方面的付出，而是生命活動、專業(yè)成長與自我實現(xiàn)。所以，基于線上教學(xué)視角下的教師專業(yè)成長是指，教師在線上教學(xué)背景下，與時俱進，讓自我的講學(xué)理念、講學(xué)形式、教育教學(xué)素養(yǎng)得到持續(xù)提升、不斷發(fā)展的過程。而教師的綜合素養(yǎng)就是在持續(xù)提升、不斷發(fā)展的過程中推動自身的成長與發(fā)展。

三、在線上教學(xué)時，對網(wǎng)絡(luò)資源的利用是教師專業(yè)成長的不二選擇

目前，利用多元化網(wǎng)絡(luò)資源推動教師的專業(yè)成長，還是一個比較生疏的領(lǐng)域，很少有能夠參照的成功形式或者案例。再加上教師的信息技術(shù)水平不同，且大齡教師的數(shù)量較多，部分教師甚至不會運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，這就為學(xué)校利用線上教學(xué)推動教師專業(yè)成長帶來了諸多阻礙。學(xué)校可以通過視頻學(xué)習(xí)，引入“線上辦公與教研平臺”等多樣性方案，增強線上教學(xué)環(huán)境下的教師的教育研究、集體準(zhǔn)備課件;同時，可以讓相同年級且相同學(xué)科的教師結(jié)對幫扶，創(chuàng)辦網(wǎng)上公開課等一系列培養(yǎng)訓(xùn)練活動，充分發(fā)揮線上教學(xué)的積極作用，讓廣大教育者有更多的學(xué)習(xí)與借鑒機會，并且通過總括、摸索、反思、創(chuàng)新取得專業(yè)化發(fā)展?；诰€上教學(xué)視角，教師可以利用下述方法實現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)、效仿、摸索、總括、反思與創(chuàng)新，以此獲得自我專業(yè)的成長。

1.在線上教學(xué)視角下進行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，同時在研究進修中獲得專業(yè)成長

教師可以在線上教學(xué)時進行知識學(xué)習(xí)、研究進修，同時對線上教學(xué)視角下的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用進行全面認(rèn)識;以知識理論分析為根基，結(jié)合教材，學(xué)習(xí)如何在線上教學(xué)視角下進行知識講學(xué)與教學(xué)研究，以此促進綜合素養(yǎng)的全面提升。學(xué)校通過組織教師進行線上教學(xué)視角下網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運用的訓(xùn)練，讓培訓(xùn)滲入教師日常線上的知識講學(xué)與教育研究中，竭盡所能地在線上教學(xué)視角下，解決具體的教學(xué)教研難題;同時重視教師運用網(wǎng)絡(luò)進行線上備課、教育研究等的親身感受與反思。在方式上，將這些培訓(xùn)與線上教學(xué)密切結(jié)合，通過優(yōu)秀典范案例剖析、問題解答、經(jīng)驗共享、合作商酌等方式，進行線上教育研究與培訓(xùn)工作，重視教師在線上實際教學(xué)情境中解決問題的能力;在培訓(xùn)內(nèi)容上，不僅僅局限于線上教學(xué)技能的培訓(xùn)或者空泛的理論引導(dǎo)，而是從線上教學(xué)的運用技巧、線上教學(xué)的教育理論與線上教學(xué)的方法探索等多方面著手。多角度線上教學(xué)環(huán)境下的知識學(xué)習(xí)、研究進修，是教師獲得專業(yè)成長的關(guān)鍵途徑。

2.在準(zhǔn)備線上教學(xué)的課件中獲得專業(yè)成長

實現(xiàn)經(jīng)驗共享，潛能啟發(fā)，智慧生成，提高講學(xué)水平與講學(xué)質(zhì)量的有效措施就是集體備課。新課程改革制度要求“教師要主動加入各類教育研究活動中，不斷地增強教學(xué)研究素養(yǎng)與自我發(fā)展素養(yǎng)”。目前，無論老教師還是新教師，都必須轉(zhuǎn)變思維意識，健全知識構(gòu)造，改善自身的教學(xué)方式，提高講學(xué)效率。然而，由于每個教師在講學(xué)時間與空間上的不同，實施集體備課比較困難。而線上網(wǎng)絡(luò)的集體備課很大程度上緩解了這個難題。教師利用“線上辦公與教研平臺”，在線上集體備課中攻克了空間與時間的限制，極大地方便了教師之間的相互幫助、合作。這讓每位教師的積極作用都得到了充分的發(fā)揮，而且讓教師在對自身反思的基礎(chǔ)上，相互訴說困擾、表達(dá)問題、呈現(xiàn)案例、闡述遐想，在各抒己見、一起剖析商討的視角下，激發(fā)創(chuàng)意、達(dá)成共識、升華認(rèn)知。這樣的線上集體備課由以往的單一學(xué)科、單一學(xué)校教師的集體備課，轉(zhuǎn)化為在互相尊重的基礎(chǔ)上的多學(xué)科或者是多學(xué)校加入的線上交流方式。教學(xué)不只能夠利用老教師的學(xué)問閱歷填補新教師的短板缺陷，而且還能夠利用新教師的新思想和新理念改變老教師的傳統(tǒng)觀念、傳統(tǒng)模式。這種線上集體備課的形式真正意義上實現(xiàn)了新老教師的互幫互助、多個學(xué)校的互相合作，實現(xiàn)了共享資源的發(fā)展目標(biāo)，從根源上提升了教師的講學(xué)質(zhì)量與競爭力。

3.線上課堂教學(xué)推動教師的專業(yè)成長

課堂是課程改革的主要場所，也是教師專業(yè)成長的主要場所。線上課堂講學(xué)在推動學(xué)生成長的同時，也推動了教師的發(fā)展。在線上課堂講學(xué)中，教師最大的轉(zhuǎn)變是在網(wǎng)絡(luò)視角下及時發(fā)現(xiàn)問題，并引用經(jīng)典書籍論證問題，和學(xué)生一同以探究者的目光剖析、商酌在課堂講學(xué)中碰到的實際難題，用問題推進講學(xué)，竭盡所能地落實“用才智創(chuàng)設(shè)富含活力的新課堂”。在結(jié)束線上課堂講學(xué)之后，教師要及時進行反思。反思自身的講學(xué)方式、講學(xué)策劃、講學(xué)過程及講學(xué)效果，利用反思去汲取優(yōu)秀的部分，推動日后講學(xué)質(zhì)量的改進與提高，促進講學(xué)效率的大幅度提升。教師專業(yè)化發(fā)展與自我成長的關(guān)鍵因素就是教學(xué)反思。

4.在線上互動交流中獲得專業(yè)成長

線上網(wǎng)絡(luò)課堂是最方便、最有效的交流互動平臺。教師通過線上平臺能夠與學(xué)生進行跨越地域、跨越時空的交流互動。教師通過與學(xué)生開展互相尊重、坦誠平等的知識講學(xué)、交流、商討，能夠促進彼此的學(xué)習(xí)，相互借鑒，共同表達(dá)情感與分享經(jīng)驗。通過這種最方便、最有效、多角度、多方面的講學(xué)交流溝通活動，學(xué)生足不出戶就可以接受新的教育知識理論與學(xué)習(xí)方法技能的培訓(xùn)，同時，教師也能夠直接地感受到學(xué)生的思維理念與學(xué)習(xí)近況，從而在線下根據(jù)學(xué)生的實際狀況進行備課，促進教學(xué)效率的大大提升。因此，交流互動是教師獲得專業(yè)成長的最快途徑。

5.在線上教學(xué)時，引入教育專家的經(jīng)驗推動教師專業(yè)成長

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個知識講座、教學(xué)資源共享的平臺。教師在線上教學(xué)中遇到講學(xué)難題時，可以適當(dāng)?shù)匾虢逃龑＜覍τ嘘P(guān)知識詳細(xì)講解的視頻。教育專家知識的淵博性與豐富多彩的閱歷，決定了其對知識有更新的認(rèn)知與見解。他們的詳細(xì)講解，不僅能夠讓學(xué)生真正掌握知識內(nèi)涵，更能夠使教師接受先進教育理論與講學(xué)方式的培訓(xùn)。所以，教師在線上教學(xué)時，適當(dāng)?shù)匾虢逃龑＜业南嚓P(guān)視頻可以推動自我專業(yè)的成長。

結(jié) 語

教師的專業(yè)成長是一個全方位的、綜合的、具體的、持續(xù)的過程，在這個過程中教師需要關(guān)注諸多縱橫交錯的因素。教師在進行線上課堂教學(xué)時，要培養(yǎng)自己善于剖析和審查各種因素的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)并制訂通過線上教學(xué)推動自我發(fā)展的方略，同時，逐漸走上自我發(fā)展的道路，以此竭盡所能地成長為“專家型”教師。

[參考文獻]

孟憲玲.“線上教學(xué)”的哲學(xué)思考與實踐[J].遼寧教育，2020（08）：25-26.

吳增生.用指向?qū)嵺`的教學(xué)研究引領(lǐng)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長——名師工作室工作實踐與思考[J].中國數(shù)學(xué)教育，2019（22）：20-25.

顧金玲.基于實證研究促進教師專業(yè)成長的思考與實踐——《基于教師專業(yè)成長的實證研究》課題結(jié)題報告[J].課程教育研究，2019（41）：185.

作者簡介：高軍積（1965.5—），男，甘肅靜寧人，高級教師。2014年獲甘肅省“農(nóng)村骨干教師”稱號，2016年被平?jīng)鍪薪逃贮h組評為優(yōu)秀黨員，先后四次被靜寧縣委縣政府授予“優(yōu)秀教師”稱號。