李小君 徐翠

【摘? 要】民辦高職院校是高校中辦學層次最低、生源綜合素質較差的一類學校。如何在低起點的情況下培養(yǎng)高素質人才，有特色的育人模式就顯得尤為重要。民辦高職院校應結合學校的實際情況，堅持以立德樹人為根本，針對培養(yǎng)高素質技能型人才的要求，探索一套符合自身發(fā)展的育人模式。論文就江西洪州職業(yè)學院構建與實施的“篤行育人”模式進行了介紹與分析，并對其推進實施過程中的組織保障問題進行了論述。

【關鍵詞】民辦高職;篤行育人;構建實施

【Abstract】The private higher vocational colleges is a kind of school with the lowest level of running school and poor comprehensive quality of students. How to train high-quality talents at a low starting point， a distinctive education mode is particularly important. According to the actual situation of the school， the private higher vocational colleges should adhere to the principle of cultivating talents based on morality， and explore a set of education mode in line with their own development. This paper introduces and analyzes the mode of "training people by behavior sincerely " constructed and implemented by Jiangxi Hongzhou Vocational College， and discusses the organizational guarantee in the process of its implementation.

【Keywords】 private higher vocational college; training people by behavior sincerely; construction and implementation

1 引言

為了更好地培養(yǎng)高素質技能型人才，江西洪州職業(yè)學院在學習江西中醫(yī)藥大學“雙惟”育人模式的基礎上，結合學院實際情況，創(chuàng)新性地提出“篤行育人”模式。“篤行”取自我校校訓“厚德明理，篤學尚行”，取知行合一、身體力行之意。這是該校針對民辦高職院校的特點，以提高學生綜合素質為目的育人模式。

2 篤行育人模式的指導思想和意義

貫徹落實黨的十九大精神，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為引領，不斷深化素質教育，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人。

篤行育人模式有利于促進學生全面發(fā)展，有利于全員育人、全方位育人、全過程育人落到實處，有利于加強校風、教風、學風建設，有利于鍛煉一支素質過硬的教學、管理骨干隊伍，有利于彰顯辦學特色，實現特色立校、質量強校的辦學目標。

3 篤行育人模式的培養(yǎng)內容與目標

篤行育人的內容是從培養(yǎng)和提高學生通識素質、專業(yè)素質、創(chuàng)新與特長素質的三維素質教育中選出幾個具有代表性的專題進行重點研究。重點在培養(yǎng)和提高學生的“自制力和意志力”“理想信念與品德修養(yǎng)”、工作能力與職業(yè)技能”“創(chuàng)新精神與一技之長”等四個方面的能力[1]。

篤行育人的培養(yǎng)目標概括為四點：①學生的自制力和意志力明顯增強。學生能夠在上課和所開展的各項活動中，迅速進入角色并且對所進入的角色能夠進行堅持和鉆研。②學生的理想信念和品德修養(yǎng)有所提高。學生能夠建立起自己的奮斗目標，并朝著目標努力前行;學生能知道生活和職場上基本的禮儀禮貌。③學生的工作能力和職業(yè)技能水平明顯提升。④學生具備較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和掌握一技之長。

4 篤行育人模式的構建與實施途徑

4.1 自制力和意志力的培養(yǎng)

通過開展“早訓和內務整理”活動來鍛煉培養(yǎng)。學生每天早上6：30起床，7：00準時早訓，早訓的內容為軍訓科目訓練和廣播體操兩種形式。

內務整理采取檢查、抽查和評比等評價形式進行監(jiān)督，以強制性參加和評比活動培養(yǎng)學生的自制力，以每天的堅持培養(yǎng)學生的意志力。

4.2 理想信念與品德修養(yǎng)的培養(yǎng)

通過開展“專題講座和主題班會”“社團及大型活動”“義務勞動與扶貧活動”等結合思政課教學進行培養(yǎng)。

專題講座和主題班會。專題講座是每個月開展一次，學生以年級為單位聘請專（兼）職教師、行政管理人員或外聘人員主講，主要是以時事政治、現代文明、道德法制、心理健康、傳統(tǒng)文化、感恩教育、青春婚戀、情商教育等為主題。主題班會是每二周開展一次，一方面是結合專題講座進行討論，另一方面結合所選典型實例進行三觀研討。

社團及大型活動。由團委統(tǒng)一部署，做到分合并立有序開展，結合學校的中心工作和人才培養(yǎng)目標統(tǒng)一設計活動內容，各學生社團獨立開展工作，校團委定期開展全校性的大型活動，做到平均每兩周開展一次社團活動，每個月開展一次全校性的大型活動。

義務勞動與扶貧活動。由教務處統(tǒng)一安排時間，學工處、團委組織開展和檢查指導。義務勞動，每個季度每個班級都安排為期一周的義務勞動時間，重點是學校環(huán)境清理整頓。扶貧活動，由校團委聯(lián)系并組織每個班級每學期開展一次活動。

4.3 工作能力與職業(yè)技能的培養(yǎng)

通過開展“學生助理與志愿者”“職業(yè)技能競賽及展覽”“理實一體化教學和校企融合”活動進行培養(yǎng)。

學生助理和志愿者。采取校學工處和團委統(tǒng)一選拔和學生自愿相結合的原則。學生助理在應屆生中選拔，為學校行政機關的某些崗位及某些班級配備學工助理。學生志愿者主要是發(fā)揮學生志愿者協(xié)會的作用。學生的工作能力在這些實際的工作和活動中得到鍛煉和提高。

職業(yè)技能競賽及展覽。由各系部根據專業(yè)特點組織開展，重在以賽促教、以賽促學、以展促學，以此加強職業(yè)技能的培養(yǎng)。

理實一體化教學和校企融合。由教務處和就業(yè)處指導幫助各系部組織開展，注重理論與實踐的結合，注重學校與企業(yè)的融合，注重教學與崗位的契合。

4.4 創(chuàng)新精神與一技之長的培養(yǎng)

通過開展“素質拓展訓練”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”“課外興趣小組”“文體特長訓練班”進行培養(yǎng)。

素質拓展訓練。由各系部組織開展，根據所學專業(yè)知識由專業(yè)教師設計創(chuàng)新活動內容，班主任與參與訓練設計的專業(yè)教師共同組織開展，本活動主要是拓展學生的技術創(chuàng)新意識和思維，如“篤行班”已開展井岡山素質拓展活動，取得良好效果。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。由各創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心組織開展，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的作用，支持和扶持學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識。

課外興趣小組。由各系部組織開展，由老師指導開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，以實踐、制作、研究等為題材的興趣活動，學生在興趣的動力下學習感悟，提高創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

文體特長訓練班。由系部組織安排專業(yè)老師指導學生課余時間訓練，學生在“文體訓練班中”開展各種文體專長的訓練活動。文體類的一技之長，既增強了學生的自信心，又提高了學校的美育教育水平，豐富了學校的文化生活。例如，學院的“體育特長訓練班”中的跆拳道、健美操、網球等項目在全省運動會上嶄露頭角，成績名列前茅，“文藝特長訓練班”參加市政府的文藝匯演獲得良好口碑[2]。

5 篤行育人模式實施的保障措施

①成立“篤行育人”工程領導小組，由學院黨委書記任組長，學院院長副院長任副組長，各部門負責人任組員的組織隊伍，責任落實到位。②廣泛宣傳，營造濃厚的全員育人、全方位育人、全過程育人氛圍，形成學院辦學治校的品牌效應。全程記錄、認真總結，建立完善的育人檔案。③加大資金支持力度。學院財務預算要配合篤行育人模式，保障相應的設施設備、活動資金落實到位。④強化就業(yè)保障。在推薦就業(yè)等方面，給予篤行育人過程中涌現的優(yōu)秀學員適當傾斜，確保畢業(yè)生較高層次就業(yè)。⑤加大督導力度，按照培養(yǎng)目標的要求，給予優(yōu)秀學員證書激勵，清退不合格學員。⑥力推校企合作創(chuàng)新模式。向優(yōu)秀企業(yè)推薦學院篤行育人模式，與優(yōu)秀企業(yè)合作，形成雙特色。爭取企業(yè)獎學金，拓寬對品學兼優(yōu)學生的獎勵機制。⑦加強對管理團隊的督察考評，建立管理團隊考評機制，各部門要制定本部門的具體政策措施，抓好落實，引導和推動育人工作平穩(wěn)有序開展。

【參考文獻】

【1】霍小芳.“5大模塊”高職育人模式的構建與分析[J].高職教育研究，2015（04）：10-12.

【2】尋芬.民辦高校構建“全員育人”德育機制的實踐與思考——以山東英才學院為例[J].西部素質教育，2017（15）：11.