王麗坤
摘 要:數(shù)學(xué)在小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中是一門(mén)比較基礎(chǔ)的課程,其中包含了非常豐富的知識(shí)內(nèi)容。在面對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生時(shí),數(shù)學(xué)教師應(yīng)該準(zhǔn)確掌握整個(gè)教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,并采取相應(yīng)的教學(xué)策略強(qiáng)化課堂教學(xué)模式,以及開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)而保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:二年級(jí);小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐教學(xué)
數(shù)學(xué)屬于一門(mén)較為抽象的學(xué)科,要求學(xué)生具有一定的邏輯性思維。這些比較抽象的知識(shí)內(nèi)容,貫穿了整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。而小學(xué)二年級(jí)是一個(gè)比較重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段,受到眾多教師的關(guān)注,同時(shí)也成了小學(xué)數(shù)學(xué)教師展開(kāi)數(shù)學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)期。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)時(shí),要主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)模式,積極開(kāi)展不同的教學(xué)活動(dòng),將學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣由內(nèi)而外地激發(fā)出來(lái),以便推動(dòng)高效課堂教學(xué)的開(kāi)展。
一、小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1.教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程
現(xiàn)如今,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題直接影響了課堂教學(xué)質(zhì)量,很大程度上降低了教學(xué)效果,也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生充分學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師受以往教學(xué)理念的影響,對(duì)課程的認(rèn)識(shí)不夠清晰,沒(méi)有對(duì)課程內(nèi)容加以正視,更沒(méi)有意識(shí)到課堂實(shí)踐活動(dòng)對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)的積極意義,反而更看重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī),過(guò)分要求學(xué)生順應(yīng)應(yīng)試教育的發(fā)展,忽視了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)能力。
2.教學(xué)內(nèi)容選擇不恰當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力
在數(shù)學(xué)教學(xué)之前,很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí),會(huì)出現(xiàn)一些困惑。有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能精準(zhǔn)地掌握課堂中需要講解的內(nèi)容,更無(wú)法將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合,也為課堂教學(xué)帶來(lái)了比較大的困境,在一定程度上阻礙了學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。有些教師沒(méi)有使用適合小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的教學(xué)模式,直接選擇了灌輸式方法教學(xué),這影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,導(dǎo)致學(xué)生不能獨(dú)立學(xué)習(xí),也很難參與到小組合作中。
二、小學(xué)二年級(jí)課堂教學(xué)的有效策略
1.讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)其想象力
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)主要學(xué)習(xí)的知識(shí)是解決生活問(wèn)題的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)題型中,應(yīng)用題是主要的題型,而對(duì)初步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生而言,有一定的困難,這就需要教師耐心引導(dǎo)學(xué)生找出題目中的關(guān)鍵信息,并根據(jù)題目給出的已知條件,找出題目中的問(wèn)題與已知條件之間的關(guān)系,進(jìn)而找出解決問(wèn)題的方法。讓學(xué)生根據(jù)題目給出的條件自行建立相等的數(shù)量關(guān)系,再在腦海中將這種關(guān)系轉(zhuǎn)化為比較清晰的圖形,保證學(xué)生可以全面理解問(wèn)題的題意。
比如:小芳今年9歲,小芳的爸爸今年36歲,請(qǐng)問(wèn)當(dāng)小芳的爸爸到60歲的時(shí)候,小芳有多少歲?根據(jù)這樣的題目,教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)題意進(jìn)行分析,了解到小芳和爸爸之間的年齡差距是不變的,在小芳增加1歲的同時(shí),爸爸也會(huì)增加1歲,所以可以首先確定的就是小芳和爸爸之間的年齡差距關(guān)系為:36-9=27,而題目問(wèn),當(dāng)爸爸60歲的時(shí)候,小芳多少歲,根據(jù)他們兩個(gè)人之間的年齡差距,當(dāng)爸爸60歲時(shí),小芳依然比爸爸小27歲,即可得出小芳的年齡為60-27=33歲。通過(guò)這道題,教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)題目的意思找出數(shù)量關(guān)系,再通過(guò)已經(jīng)找出來(lái)的條件,計(jì)算出未知數(shù)量。
2.注意總結(jié)幫助學(xué)生掌握解題關(guān)鍵
在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)總結(jié)練習(xí)的過(guò)程,進(jìn)而掌握有效解決問(wèn)題的能力。在查詢解決問(wèn)題的有效方法時(shí),教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生從多思考、多探討、多計(jì)算等角度尋找問(wèn)題中隱藏的等量數(shù)量關(guān)系,并主動(dòng)思考計(jì)算題目的實(shí)際結(jié)果以及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的意義,進(jìn)而獲得正確的解答方法。在這個(gè)問(wèn)題的思考過(guò)程中,學(xué)生使用什么樣的解題方式,就反映了學(xué)生掌握知識(shí)和問(wèn)題的真實(shí)情況。學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程以及得到正確的答案時(shí),教師就要積極表?yè)P(yáng)學(xué)生,對(duì)學(xué)生給予充分的肯定,以便引發(fā)學(xué)生的積極性,主動(dòng)學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí),以便解決各式各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,只有當(dāng)學(xué)生有了豐富的解題經(jīng)驗(yàn),才能優(yōu)化學(xué)生原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知。
比如有這樣一類問(wèn)題:馬戲場(chǎng)原來(lái)有32個(gè)人在看戲,過(guò)了一會(huì)兒,又來(lái)了15個(gè)人,緊接著離開(kāi)了7個(gè)人,我問(wèn),現(xiàn)在馬戲場(chǎng)里還有多少人正在看戲?一輛公共汽車上原本有13個(gè)人,開(kāi)到一半時(shí),中途又上來(lái)了23個(gè)人,接著有6個(gè)人下了車,請(qǐng)問(wèn)此時(shí)車上還剩多少人?這兩道數(shù)學(xué)應(yīng)用題都屬于一類問(wèn)題,而解決問(wèn)題的實(shí)質(zhì)方法都是利用加減法,將馬戲團(tuán)中來(lái)了的人以及公交車上上車的人都視為增加的人數(shù),而馬戲團(tuán)中途離開(kāi)的人和公交車半路下車的人都視為減少的人數(shù),學(xué)生在解決這種問(wèn)題時(shí),需要分析問(wèn)題的實(shí)質(zhì),進(jìn)而更好地掌握問(wèn)題的關(guān)鍵。
二年級(jí)是整個(gè)小學(xué)階段重要的發(fā)展時(shí)期,好的數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能夠影響學(xué)生吸收知識(shí)的程度。因此,作為學(xué)生人生路上的引導(dǎo)者,每一位教師都應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)模式,采用適合小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式,帶領(lǐng)學(xué)生一起打造高效課堂,培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
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編輯 曾彥慧