王麗坤

摘 要：數(shù)學(xué)在小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中是一門比較基礎(chǔ)的課程，其中包含了非常豐富的知識(shí)內(nèi)容。在面對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該準(zhǔn)確掌握整個(gè)教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，并采取相應(yīng)的教學(xué)策略強(qiáng)化課堂教學(xué)模式，以及開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：二年級(jí);小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐教學(xué)

數(shù)學(xué)屬于一門較為抽象的學(xué)科，要求學(xué)生具有一定的邏輯性思維。這些比較抽象的知識(shí)內(nèi)容，貫穿了整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。而小學(xué)二年級(jí)是一個(gè)比較重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，受到眾多教師的關(guān)注，同時(shí)也成了小學(xué)數(shù)學(xué)教師展開數(shù)學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)模式，積極開展不同的教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣由內(nèi)而外地激發(fā)出來，以便推動(dòng)高效課堂教學(xué)的開展。

一、小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

1.教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響沒有正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程

現(xiàn)如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題直接影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，很大程度上降低了教學(xué)效果，也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生充分學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師受以往教學(xué)理念的影響，對(duì)課程的認(rèn)識(shí)不夠清晰，沒有對(duì)課程內(nèi)容加以正視，更沒有意識(shí)到課堂實(shí)踐活動(dòng)對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)的積極意義，反而更看重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，過分要求學(xué)生順應(yīng)應(yīng)試教育的發(fā)展，忽視了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)能力。

2.教學(xué)內(nèi)容選擇不恰當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生沒有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)之前，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一些困惑。有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能精準(zhǔn)地掌握課堂中需要講解的內(nèi)容，更無法將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合，也為課堂教學(xué)帶來了比較大的困境，在一定程度上阻礙了學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。有些教師沒有使用適合小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的教學(xué)模式，直接選擇了灌輸式方法教學(xué)，這影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生不能獨(dú)立學(xué)習(xí)，也很難參與到小組合作中。

二、小學(xué)二年級(jí)課堂教學(xué)的有效策略

1.讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)其想象力

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)主要學(xué)習(xí)的知識(shí)是解決生活問題的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)題型中，應(yīng)用題是主要的題型，而對(duì)初步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生而言，有一定的困難，這就需要教師耐心引導(dǎo)學(xué)生找出題目中的關(guān)鍵信息，并根據(jù)題目給出的已知條件，找出題目中的問題與已知條件之間的關(guān)系，進(jìn)而找出解決問題的方法。讓學(xué)生根據(jù)題目給出的條件自行建立相等的數(shù)量關(guān)系，再在腦海中將這種關(guān)系轉(zhuǎn)化為比較清晰的圖形，保證學(xué)生可以全面理解問題的題意。

比如：小芳今年9歲，小芳的爸爸今年36歲，請(qǐng)問當(dāng)小芳的爸爸到60歲的時(shí)候，小芳有多少歲？根據(jù)這樣的題目，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)題意進(jìn)行分析，了解到小芳和爸爸之間的年齡差距是不變的，在小芳增加1歲的同時(shí)，爸爸也會(huì)增加1歲，所以可以首先確定的就是小芳和爸爸之間的年齡差距關(guān)系為：36-9=27，而題目問，當(dāng)爸爸60歲的時(shí)候，小芳多少歲，根據(jù)他們兩個(gè)人之間的年齡差距，當(dāng)爸爸60歲時(shí)，小芳依然比爸爸小27歲，即可得出小芳的年齡為60-27=33歲。通過這道題，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)題目的意思找出數(shù)量關(guān)系，再通過已經(jīng)找出來的條件，計(jì)算出未知數(shù)量。

2.注意總結(jié)幫助學(xué)生掌握解題關(guān)鍵

在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)總結(jié)練習(xí)的過程，進(jìn)而掌握有效解決問題的能力。在查詢解決問題的有效方法時(shí)，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生從多思考、多探討、多計(jì)算等角度尋找問題中隱藏的等量數(shù)量關(guān)系，并主動(dòng)思考計(jì)算題目的實(shí)際結(jié)果以及解決數(shù)學(xué)問題的意義，進(jìn)而獲得正確的解答方法。在這個(gè)問題的思考過程中，學(xué)生使用什么樣的解題方式，就反映了學(xué)生掌握知識(shí)和問題的真實(shí)情況。學(xué)生解決問題的過程以及得到正確的答案時(shí)，教師就要積極表揚(yáng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生給予充分的肯定，以便引發(fā)學(xué)生的積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，以便解決各式各樣的數(shù)學(xué)問題，只有當(dāng)學(xué)生有了豐富的解題經(jīng)驗(yàn)，才能優(yōu)化學(xué)生原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知。

比如有這樣一類問題：馬戲場(chǎng)原來有32個(gè)人在看戲，過了一會(huì)兒，又來了15個(gè)人，緊接著離開了7個(gè)人，我問，現(xiàn)在馬戲場(chǎng)里還有多少人正在看戲？一輛公共汽車上原本有13個(gè)人，開到一半時(shí)，中途又上來了23個(gè)人，接著有6個(gè)人下了車，請(qǐng)問此時(shí)車上還剩多少人？這兩道數(shù)學(xué)應(yīng)用題都屬于一類問題，而解決問題的實(shí)質(zhì)方法都是利用加減法，將馬戲團(tuán)中來了的人以及公交車上上車的人都視為增加的人數(shù)，而馬戲團(tuán)中途離開的人和公交車半路下車的人都視為減少的人數(shù)，學(xué)生在解決這種問題時(shí)，需要分析問題的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而更好地掌握問題的關(guān)鍵。

二年級(jí)是整個(gè)小學(xué)階段重要的發(fā)展時(shí)期，好的數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能夠影響學(xué)生吸收知識(shí)的程度。因此，作為學(xué)生人生路上的引導(dǎo)者，每一位教師都應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)模式，采用適合小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生一起打造高效課堂，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊菁玲.小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的實(shí)踐和策略[J].魅力中國，2020（19）：136-137.

[2]邵尚紅.淺談小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2019（25）：39.

編輯 曾彥慧