卜世潘

摘 要：進(jìn)入信息高速發(fā)展的時(shí)代，我國(guó)為了適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需求，全面地推廣素質(zhì)教育。小學(xué)語文的素質(zhì)教學(xué)目的是從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。要想提升學(xué)生的語文能力，需要重視作文教學(xué)。通過在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生拓寬寫作思維，豐富知識(shí)體系，提升寫作技巧，從而更好地應(yīng)對(duì)寫作問題。就如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的想象力進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析與探討。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);想象力;寫作能力;語文能力

一、在語文作文教學(xué)中培養(yǎng)想象力的作用

隨著語文教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力得到了教師的高度重視。作文教學(xué)是小學(xué)語文教育的重要組成部分，為了能夠更好地提高學(xué)生的寫作能力，教師要堅(jiān)持在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。小學(xué)是學(xué)生接受教育的起步階段，也是學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)的黃金時(shí)期。處于小學(xué)階段的學(xué)生文化知識(shí)儲(chǔ)備和語言表達(dá)能力以及想象力都要在語文作文課堂中培養(yǎng)。如果學(xué)生擁有豐富的想象力，那么這個(gè)學(xué)生在寫作文的時(shí)候，就有文字可表達(dá)。一個(gè)想象力豐富的學(xué)生能夠在作文中很好地表達(dá)自己的真實(shí)情感。想象力作為創(chuàng)造力的源泉，對(duì)提升學(xué)生綜合能力發(fā)揮著重要的推進(jìn)作用。而且學(xué)生具備良好的想象力，不僅能夠突出寫作個(gè)性，還能提升寫作技能水平。一方面，培養(yǎng)想象力的過程也是作文教學(xué)激情導(dǎo)趣的過程。在此過程中，教師只需要抓住學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，并以此為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建以想象力為基礎(chǔ)的認(rèn)知體系，促進(jìn)學(xué)生在探知事物中提升能力。另一方面，培養(yǎng)想象力也是提升學(xué)生語文能力的前提基礎(chǔ)。由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，思想內(nèi)容空泛，在寫作文時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)“無從下筆”的情況。但有了良好的想象力，學(xué)生就容易突破語文思維的局限，輕松地駕馭所學(xué)知識(shí)，從而寫出具有真情實(shí)感的文章。

二、在語文作文教學(xué)中培養(yǎng)想象力存在的問題

目前，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師總是把重點(diǎn)放在如何選取作文的題材，如何教學(xué)生立意，但是這種單一傳統(tǒng)的教育方法最后收獲的結(jié)果卻總是不盡如人意，小學(xué)生的作文還是無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。甚至有的學(xué)生的作文沒有一點(diǎn)行文思路，老師無法下手批改，長(zhǎng)此以往，不少教師和學(xué)生都認(rèn)為作文教學(xué)是一件困難的事情。激發(fā)和培養(yǎng)想象力是一個(gè)系統(tǒng)的指導(dǎo)過程。但由于小學(xué)生語文功底不足，所以在培養(yǎng)其想象力時(shí)，會(huì)遇到以下四個(gè)問題。第一，部分教師雖然運(yùn)用了新的教學(xué)方法，但由于沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，導(dǎo)致作文教學(xué)單一，使作文從語文教學(xué)中脫離出去，這對(duì)整合知識(shí)和激發(fā)興趣十分不利。第二，作文選材存有偏差，超出學(xué)生的認(rèn)知范圍。雖然教師注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，但由于想象空間受限，不能給學(xué)生提供更多的寫作思路。第三，由于寫作是整合和運(yùn)用語文知識(shí)的過程，具有一定學(xué)習(xí)難度，所以學(xué)生會(huì)出現(xiàn)明顯的恐懼心理。再加上基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，語文素養(yǎng)不強(qiáng)，會(huì)使學(xué)生在寫作時(shí)出現(xiàn)思維混亂、用詞不當(dāng)、情感表達(dá)不準(zhǔn)確等情況。第四，由于缺乏寫作素材，語文思想空洞，導(dǎo)致學(xué)生很難按照要求完成寫作任務(wù)。

三、在語文作文教學(xué)中培養(yǎng)想象力的策略方法

1.創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，加強(qiáng)交流互動(dòng)

“冰凍三尺，非一日之寒?！碧嵘龑懽髂芰Σ皇且怀幌Φ呐湍軌?qū)崿F(xiàn)的。它需要建立在良好的語言基礎(chǔ)和過硬的寫作功底上。小學(xué)生正處于積累知識(shí)、發(fā)展思維的重要階段，培養(yǎng)想象力對(duì)發(fā)展其寫作能力至關(guān)重要。因此，教師需要摒棄“一言堂”的教學(xué)方法，提供更多的自主學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生在良好的寫作氛圍內(nèi)得到啟發(fā)。此外，加強(qiáng)師生交流與互動(dòng)，也是豐富學(xué)生想象力的必要手段。圍繞某一課題展開討論，更容易激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。例如，教師在教“我們眼中的繽紛世界”時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)各地美景。通過用一幅幅美麗迷人的畫面，沖擊思想和開闊視野，促進(jìn)學(xué)生收獲更多的感悟。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師還可以讓學(xué)生自由探討喜歡去哪里旅游、想要在哪里玩耍等。待探討和交流活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)布置相應(yīng)的寫作練習(xí)任務(wù)，使學(xué)生結(jié)合自己所思所想寫作文。傳統(tǒng)的語文課堂教師占據(jù)了主體地位，新時(shí)代的教育理念把學(xué)生放在主體地位，在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，教師不光要提前準(zhǔn)備好教案與作文內(nèi)容，還要給學(xué)生營(yíng)造一種具體的寫作氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生之間交流互動(dòng)。教學(xué)不單單是教師單方面的活動(dòng)，還要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極主動(dòng)性，比如，可以采用小組合作的形式布置學(xué)習(xí)目標(biāo)和要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師首先營(yíng)造一種教學(xué)情景，然后把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生之間溝通表達(dá)關(guān)于作文任務(wù)的想法。

2.聯(lián)系實(shí)際生活，豐富寫作素材

任何知識(shí)都不能脫離生活軌道，語文學(xué)科也不例外。寫作作為語文知識(shí)的重要組成部分，與實(shí)際生活的聯(lián)系是毋庸置疑的。為了豐富想象力，提高想象質(zhì)量，教師應(yīng)重視從日常生活中挖掘?qū)懽魉夭摹Ｍㄟ^堅(jiān)持“生活化教學(xué)”原則，將寫作教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，才能在豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)。而且在此過程中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生轉(zhuǎn)化語言，將各個(gè)生活元素完美地貫穿在寫作內(nèi)容中，從而提升學(xué)生的想象力。例如，教師在教《我有一個(gè)想法》時(shí)，可以結(jié)合文本內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的作文指導(dǎo)。在學(xué)生掌握理論知識(shí)后，教師應(yīng)注重遷移知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。通過圍繞日常生活、周邊環(huán)境等內(nèi)容開展探討活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生說出對(duì)人、事、物的想法，然后再結(jié)合生活材料，幫助學(xué)生挖掘?qū)懽魉夭?，從而提高學(xué)生的創(chuàng)作想象力。小學(xué)作文中常用到的一個(gè)描寫方法就是細(xì)節(jié)描寫，教師要想提高學(xué)生作文的質(zhì)量，就要讓學(xué)生多在文章細(xì)節(jié)上下功夫。首先就是要讓學(xué)生觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，比如給學(xué)生布置觀察筆記的任務(wù)，讓學(xué)生把生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小細(xì)節(jié)記錄下來。

3.布設(shè)想象情境，提升寫作動(dòng)力

幻想是小學(xué)生共有的天性，它對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮著重要作用。如何將“幻想”有機(jī)地引入寫作教學(xué)中，是教師需要深思的問題。布設(shè)想象情境能夠?yàn)榘l(fā)揮想象力創(chuàng)造條件，所以教師可以將學(xué)與玩相融合。通過開展趣味性高的寫作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在玩中積累寫作素材和語文知識(shí)，在玩中適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和找尋寫作靈感。此外，為了啟發(fā)寫作思維，教師還應(yīng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。通過給學(xué)生提供更加寬泛的想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言和表達(dá)觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生提升想象力。例如，教師在教“寫觀察日記”時(shí)，可以從學(xué)生身邊的事情入手。比如春天來了，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去校園操場(chǎng)中觀察樹木花草鳥蟲的生長(zhǎng)情況。通過開展“比誰發(fā)現(xiàn)問題多”的活動(dòng)，要求學(xué)生細(xì)心觀察事物變化，并從事物變化中摸索規(guī)律。通過營(yíng)造寬松、自由、愉悅的游戲環(huán)境，使學(xué)生在玩中探究知識(shí)，在探究知識(shí)中獲得快樂。這樣一來，不僅解決了學(xué)生寫作空洞的問題，也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

4.培養(yǎng)觀察能力，汲取課外知識(shí)

要想提升想象力，一定要具備敏銳的觀察力和豐富的知識(shí)底蘊(yùn)。因此，在寫作教學(xué)中，教師需要注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。由于任何事物都不是孤立的，其顯現(xiàn)的特征具有多面性，站在不同的角度去看事物必然會(huì)有不同的感受，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度體驗(yàn)和感悟生活，然后讓學(xué)生表達(dá)自己的感受。此外，教師還應(yīng)在寫作教學(xué)中引入課外知識(shí)。通過豐富知識(shí)體系，拓寬想象空間，最大限度挖掘?qū)W生的寫作潛力。例如，教師在教“小小動(dòng)物園”時(shí)，可以利用信息技術(shù)，給學(xué)生播放《動(dòng)物世界》等節(jié)目。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察自然環(huán)境以及各種動(dòng)物的生活習(xí)性，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)。通過以“我喜歡的動(dòng)物”為題開展寫作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想課件視頻內(nèi)容，找尋寫作方向。為了使學(xué)生更好地寫作，教師還可以引入一些課外資料，如《狼道》等文學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生吸收該作品中的知識(shí)，提升寫作質(zhì)量。

5.開展寫作訓(xùn)練，提高寫作質(zhì)量

在作文教學(xué)中培養(yǎng)想象力，自然要以寫作訓(xùn)練為教學(xué)支撐點(diǎn)。但片面地運(yùn)用“寫海戰(zhàn)術(shù)”，并不能有效提升學(xué)生的想象力。寫作任務(wù)過重，會(huì)引起學(xué)生的反感，從而使作文教學(xué)成為“空中樓閣”?；诖耍處熢陂_展寫作訓(xùn)練時(shí)，需要重視續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等方法的運(yùn)用。通過結(jié)合文本中優(yōu)秀的文章展開作文教學(xué)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的理解，還能提高學(xué)生對(duì)語言的應(yīng)用能力，更能訓(xùn)練學(xué)生的想象力。例如，教師在教《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文，梳理文章線索以及掌握文章的中心思想。然后利用該文本片段內(nèi)容，要求學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，從而在發(fā)揮學(xué)生想象力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生更加深刻地理解找媽媽的不容易。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師還應(yīng)要求學(xué)生改寫文本部分內(nèi)容，以此將想象力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)。

總之，為提升學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師需要重新定位作文教學(xué)目標(biāo)，深入創(chuàng)新教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，聯(lián)系實(shí)際生活，布設(shè)想象情境等，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮想象力，更好地完成寫作任務(wù)。

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編輯 曾彥慧