涂成

摘 要：相較于小學與初中的美術教學，高中階段的美術學習難度更大，對學生要求更高，利用情景教學法可以提升學習興趣，開闊學生視野，降低學習難度。從目前高中美術課程教學現(xiàn)狀入手，討論情景教學法的概念和特點，并分析如何在高中美術教學中發(fā)揮情景教學法的作用。

關鍵詞：高效教育;情景教學法;高中美術教學

早在2007年，教育部開始把美術科目融入高中教育體系，旨在通過美術教學實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面發(fā)展，但是一些高中對美術教學不夠重視，教師的美術課堂教學方法單一，影響美術教學質(zhì)量。在新課改背景下，教師需要創(chuàng)新教學思路與模式，利用情景教學法可以達到良好的教學效果。

一、目前高中美術課程教學現(xiàn)狀

高中生處于價值觀念形成的關鍵時期，開展教育教學活動就是為了塑造學生的三觀，實現(xiàn)其健康發(fā)展，成為社會發(fā)展的棟梁之材。美術是一門培養(yǎng)學生審美能力的學科，需要教師從興趣入手，從側面引導學生形成正確的三觀，不過一些教師在美術教學中沒有考慮到學生的實際情況，一般先進行理論講解，之后進行繪畫創(chuàng)作，傳統(tǒng)的教學模式下使學生興趣不足，課堂氣氛較為沉悶[1]。

二、情景教學法的概念和特點

情景教學法就是在課堂教學中教師為了達到高效教學創(chuàng)設直觀化、形象化的情景，為學生帶來更好的學習體驗，幫助學生掌握學科知識，促進學生心智的發(fā)展。從情景教學法的特點講，主要體現(xiàn)在互動性和生動性，通過圖像、視頻等幫助學生理解繪畫的含義，并且在教學中師生之間的交流更加頻繁，學生在分析美術作品的過程中可以了解作者信息、創(chuàng)作背景和歷史知識，讓學生輕松學習，潛移默化地接受藝術熏陶。

三、如何在高中美術教學中發(fā)揮情景教學法的作用

首先，利用微課創(chuàng)設教學情景。在高中美術課堂教學中，利用微課可以為學生呈現(xiàn)動態(tài)的圖像，讓抽象的美術理論知識形象地展示出來，同時還可以幫助學生欣賞名作。傳統(tǒng)的高中美術欣賞教學僅依靠教師的語言講述，不能達到預期目標，所以教師需要設計好微課內(nèi)容。比如名畫《思想者》的教學，如果教師只向?qū)W生講授創(chuàng)作背景以及羅丹的藝術成就，學生難以深刻體會該作品的內(nèi)涵，為此教師可以先播放微課，對羅丹作品的特點以及時代背景進行概述，之后再去了解思想者這個作品，如果學生理解不深，可以反復觀看，并且在觀看期間允許學生發(fā)表自己的看法以及課堂討論，進而培養(yǎng)學生的藝術鑒賞能力。再如“中國古代工藝美術欣賞”，在教學中可以帶領學生通過視頻的觀看了解工藝品的制作方法與特點，從而使學生的鑒賞能力得到培養(yǎng)。

其次，創(chuàng)設生活化的教學情景。創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的不竭動力，對于高中美術課堂教學來說，教師也需要堅持創(chuàng)新思想。如果教師在利用情景教學法的過程中長期沿用一種模式，也會導致學生逐漸失去學習興趣，為此教師需要結合教學要求以及學生特點，創(chuàng)設多樣性的教學情景。比如對手工藝品教學時，關鍵在于讓學生了解手工藝品的材質(zhì)，這時教師可以將學生分為不同小組，讓學生討論常見手工藝品的材質(zhì)，以及如何對廢舊材料再利用，之后為學生布置手工制作的任務，可以利用塑料制品制作背包或者塑料拖鞋。再如學習“漆藝之美”，這節(jié)課主要是利用漆藝修補工藝品，教師在教學之前出示一個完整茶杯，在觀賞的同時杯子意外摔破，在同學感覺可惜時，教師在很短的時間利用工藝修補知識進行修補，并且更加具有藝術感，這種生活化的教學方法也讓學生對課程有了新的認識，之后教師再進行修補方法講解，學生也會更有興趣參與其中[2]。

最后，利用多種教學資源創(chuàng)設教學情景。在高中美術教學中，教師還需要讓教學內(nèi)容和生活實際緊密結合起來。新課改背景下的美術教學內(nèi)容可以和語文數(shù)學等學科結合，不僅有利于學生對美術課教學內(nèi)容的有效掌握，同時也便于學生加強對語文或數(shù)學知識的理解。所以教師需要為學生搭建和其他學科結合的教學情景，以此開發(fā)學生的智力，比如學習“園林與民居”時，該部分的關鍵點在于理解對稱的概念，這時教師就可以聯(lián)系初中數(shù)學教材中軸對稱和中心對稱這一概念。再如學習古代壁畫這部分內(nèi)容，可以與歷史知識有效結合起來，讓學生充分思考美術作品的創(chuàng)作時代背景，完成教學之后，教師可以指導學生為班級畫出具有古代特色的美術作品，以此對學生的書法技能和繪畫技能進行培養(yǎng)，增添班級的學習氛圍和藝術氣息。

綜上所述，在高中美術教學中利用情景教學法可以讓學生的創(chuàng)造性思維、動手能力得到培養(yǎng)，學生的課堂參與熱情也更高，所以教師需要結合教學實際對該方法進行有效利用，可以利用微課創(chuàng)設教學情景，也可以創(chuàng)設生活化的教學情景，并且利用多種教學資源創(chuàng)設教學情景。此外，教師還可以帶領學生到課外學習，讓理論和實踐結合起來，減輕學生的學習壓力，使學生以更加飽滿的情緒投入學習和生活。

參考文獻：

[1]孟凡茹.淺談情景教學法在高中美術教學中的應用[J].中國民族博覽，2019，22（10）：26-27.

[2]陳思敏.情景教學法在高中美術教學中的應用[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018，13（9）：431.

編輯 溫雪蓮